392 المصادر والمراجع العربية . 4. الطبعة 21الجزء ،دردار صا :بيروت .لسان العرب. 5002ابن منظور، محمد بن كرم. لعاصمة امدى معرفة معلمي اللغة الإنجليزية للمرحلة الاساسية العليا في . 0102أبو الحاج، أحلام. أطروحة دكتوراه غير منشورة، الجامعة .عمان لأساليب التقويم البديلة واستخدامهم لها الأردن. -الأردنية. عمان درجة توظيف معلمي الحلقة الأساسية الأولى لأدوات التقويم . 1102أبو خليفة، ابتسام وأخرون. وجهة نظر المعلمين الواقعي واستراتيجياته في مدارس محافظة عمان_ الأردن من ).3). ملحق(83. مجلة العلوم التربوية. المجلد(أنفسهم مناهج الرياضيات وأساليب تدريسها في الصفوف الأولى من . 9991ابو سل، محمد عبد الكريم. . دار الفرقان، عمان، الأردن.المرحلة الإبتدائية راسات الإجتماعية حول التقويم معتقدات معلمي الد. 1102أبو سنينة، عودة وأبو عواد، فريال. معة القدس مجلة جا .البديل في المرحلة الأساسية العليا في مدارس وكالة الغوث في الأردن ).1المفتوحة للأبحاث والدراسات_ العدد الرابع والعشرون( معيقات تطبيق استراتيجة منظومة التقويم الواقعي على تلاميذ الصفوف . 0102أبو شعيرة وأخرون. . مجلة جامعة النجاح الأربعة الأولى من مرحلة التعليم الأساسية في محافظة الزرقاء ).3( 42للأبحاث. مجلد معيقات تطبيق استراتيجية منظومة التقويم ). 0102أبو شعيرة، خالد واشتيوه، فوزي وغباري، ثائر. ( محافظة في الواقعي على تلاميذ الصفوف الأربعة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي ).3)، الطبعة (42، مجلة جامعة النجاح للأبحاث( العلوم الإنسانية)، مجلد (الزرقاء . الطبعة الأولى. الأردن، عمان: مكتبة. التربية المهنية الفاعلة ومعلم الصف8002أبو شعيرة، خالد. المجتمع العربي للنشر والتوزيع. طبعةللنشر والتوزيع والطباعة.ال . عمان: دار المسيرةالتعلم أسسه وتطبيقاتة. 5002أبو علام، رجاء. الأولى. 492 التوجهات المستقبلية للتقويم النفسي والتربوي وتطبيقاتها في ). 7002ابو هاشم، السيد محمد. ( كلية التربية. جامعة الملك سعود.مجال التربية الخاصة. . عالم الكتب. القاهرة. الطبعة الثانية.الصحيحةالعربية . 8991أحمد مختار عمر . قتصاديةلاصفي البديل على تنمية المفاهيم اأثر استخدام أساليب التقويم ال. 8002أحمد، عدي. ة. جامعة . مجلة كلية التربيوتحسين فعالية الذات على طلاب المدارس الثانوية التجارية طنطا. مكتبة النهضة المصرية. القاهرة. .النفسي والتربوي القياس. 0691أحمد، محمد عبد السلام. ). 2. (ةالممارسات اللغوي .التقويم التربوي وأثره في نجاح عملية التدريس). 1102إسماعيل ونوغي. ( .441-321 . غزة : مطبعة الأمل التجارية.البحث التربوي. 0002الأغا، إحسان. moc.rbniM .www. . مجلة منبر التربيةالتربوي وأهدافه أسس التقويم. 4102الألمعي، علي بن عبده. فعالية برنامج مقترح لتدريب معلمي العلوم بمرحلة التعليم الأساسي . 6002الباز، خالد صلاح. لثاني.مجلة التربية العلمية. المجلد التاسع، العدد ا على استخدام أساليب التقييم البديل. ممارسة معلمي الرياضيات للتقويم الحقيقي وعلاقة بإتقان تعلم الطلبة درجة . 0102البدور، أحمد. اة غير . رسالة دكتور نحو الرياضيات اتهمهتجاارتهم على حل المشكلات الرياضية و وقد منشورة. كلية الدراسات العليا. الجامعة الأردنية. لم وأدواته في تقويم تعاستخدام استراتيجيات التقويم البديل . 2102البشير، أكرم وبرهم،أريج. .31. مجلة العلوم التربوية والنفسية، المجلد الرياضيات واللغة العربية في الأردن أثر استراتيجية التقويم القائم على الأداء في تنمية التفكير الرياضي والقدرة . 0102البلاونة، فهمي. نية. للدراسات الإنسا . مجلة جامعة النجاحعلى حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الثانوية .7222_0722). 82( 42 ته من دوامعوقات تطبيق إستراتيجيات التقويم الواقعي وأ. 6102الثوايبة، أحمد والسعودي، خالد. . 34لد . مجلة العلوم التربوية. المجالإسلامية في محافظة الطفيلة وجهة نظر معلمي التربية .1العدد 592 .دار المناهج للنشر والتوزيع. التربوي التقويم. 8002 .الحريري ، رافدة . ورقة عمل مقدمة إلىالتقويم التربوي وضمان الجودة في التعليمه. 8241الحكمي، علي صديق . اللقاء السنوي الرابع عشر للجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية، القصييم. .. الأردن، عمان: دار المسيرة للنشر تدريسهاالتربية المهنية وأساليب . 8991الحيلة، محمد محمود. والتوزيع والطباعة.الطبعة الأولى. . دار الثقافة للنشر والتوزيع. الطبعة الثانية، عمان: أساليب التقويم وأدواته. 3102الخريسات، سمير. الأردن. المعلمين ومدىبرنامج قسم المناهج طرائق التدريس لكليات . 4002الخطابي، عبد الحميد حكيم. تحقيقه لبعض الكفايات المهنية اللازمة لمعلم المرحلة الإبتدائية من وجهةنظر الطلاب مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والاجتماعية. المجلد المعلمين بكلية المعلمين بجدة. . 2.العدد 61 لم الفني في استراتيجيات التعالأصول العامة للتعليم الفني والمهني: دراسة . 5991الخطيب، محمد. يج. . مكتب العربي لدول الخلومشكلاتة، الأصول الفلسفية والإجتماعية وأصول المناهج الرياض: السعودية. قضايا التكوين بعض العربي المعلم عن وبحوث دراسات .3002سلامه. السيد الخميسي، .1دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر. مجلد .ومشكلات الممارسة المهنية . الرياض. مكتب التربية 2. طالتربوي الإطار المرجعى للتقويم. 0002الدوسرى ، إبراهيم مبارك. العربى لدول الخليج. درجة معرفة معلمي الرياضيات لمفاهيم واستراتيجيات التقويم الواقعي . 9002الدويك، ساهرة. جستير غير . رسالة مامنطقة الزرقاء التابعة لوكالة الغوث الدوليةودرجة تطبيقهم لها في الاردن. -الجامعة الأردنية، عمان .منشورة . غزة (فلسطين): دار آفاق للنشر مبادئ ومهارات التدريس الفعال. 7002الديب، ماجد حمد. والتوزيع. الحديث.. إربد: دار الكتاب طرائق وأساليب التدريس المعاصرة. 6002الربيعي، محمود داود. 692 درجة ممارسة معلمي الدراسات الإجتماعية . 2102الرفاعي، عبير والطوالبة، هادي والقاعود، إبراهيم. وية مجلة جامعة أم القرى للعلوم الترب في محافظة إربد لاستراتيجيات التقويم الواقعي. والنفسية. الطبعة الأولى. عمان_ .مهارات الكتابة في اللغة العربية للصفوف الثلاثه الاولىتقويم . 0102الرقب، سعيد محمد. الاردن، وزارة التربية والتعليم. واقع استخدام أساليب التقويم البديل لدى معلمي ومعلمات العلوم . 0102الزبيدي، عوض. ية المملكة العرب -مكة المكرمة .رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة أم القرى .بمحافظة الليث السعودية. درجة معرفة وممارسة معلمي الرياضيات لاستراتيجيات التقويم الواقعي . 3102الزعبي، آمال. . مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية. المجلد الحادي والعشرون. العدد وأدواته الثالث. ي راتيجيات التقويم الواقعدرجة استخدام معلمي اللغة الإنجليزية لاسته. 5341السواط، سامي . عليم العالي. . وزارة التوأدواته في تقويم طلاب الصف السادس الإبتدائي بمحافظة الطائف جامعة أم القرى. مدى استخدام معلمي الدراسات الاجتماعية لأساليب وأدوات إستراتيجية . 7002الشرفاء، إيناس. ومشكلات استخدامها من وجهة التقويم المعتمد على الأداء في المرحلة الأساسية الأردن. -جامعة مؤتة، الكرك .رسالة ماجستير غير منشورة .نظرهم .دار "استراتيجيات التدريس والتقويم " مقالات في تطوير التعليم. ه 0341.، محمود طافش الشقيرات الفرقان . الأردن . توثيق التربوي.البحرين: ال. التعليم في دول جنوب شرق آسيا. 9991الصالح، فائقة سعيد. . الكويت: دار الكتاب الحديث.القياس والتقويم في التربية والتعليم. 2002الصراف، قاسم. . المكتب الجامعي الحديث، مصر.التقويم والقياس النفسي والتربوي. 9991الطيب، أحمد محمد . وزيع لمسيرة للنشر والتعمان: دار ا .التقويم الواقعي في العملية التدريسية. 0102العبسي، محمد. والطباعة. . جامعة الملك سعود، السعودية.التقويم المستمره. 1341العتيبي، عمار. 792 بناء وتطبيق قائمة مستويات معيارية لتقويم تعلم التلاميذ في مبحث اللغة . 8002العثامنة، سفيان . شورة، . رسالة ماجستير غير منالعربية في الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الأساسية كلية التربية. الجامعة الإسلامية: غزة. في تنمية etainmulleفعالية برنامج مقترح قائم على الفصول الافتراضية . 3102العجرمي، سامح. بعض مهارات التدريس الفعال لدى الطلبة المعلمين بجامعة القدس المفتوحة واتجاهاتهم ).3المجلد التاسع عشر. العدد(مجلة المنارة. نحوها. . المدخل إلى العلوم السلوكية. المملكة العربية السعودية. الرياض: مكتبة 6002العساف، صالح محمد. العبيكان. الطبعة الرابعة. العوامل المؤثرة في أداء معلمي الصفوف الثلاثة الأولى من التعليم الأساسي . 6002العمري، خالد. مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس. المجلد الرابع. العدد الثاني.. من وجهة نظرهم مشكلة التقويم المستمر في المرحلة الإبتدائية وعلاجه من منظور التربية .3102العوفي، أحمد مقبل. . moc.sserpdrow.ifoladamha//:sptthمن موقع الإسلامية. الامتحانات إدارة .النظري الإطار :وأدواته التقويم استراتيجيات. 4002للتقويم. الوطني الفريق .والتعليم التربية وزارة :والاختبارات. الأردن . لأردنادرجة ممارسة معلمي الطلبة الموهوبين لأبعاد التدريس الفعال في . 3102القمش، مصطفى. .1). ملحق 04مجلة دراسات العلوم التربوية. المجلد( أثر إستخدام نموذج تقويمي مقترح في التحصيل والتفكير الرياضي والإتجاه . 8002القيسي، تيسير. وية . مجلة العلوم التربنحو الرياضيات لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في الأردن والنفسية. الأردن. . البحث في العلوم التربوية والإجتماعية. الأردن. عمان: دار 7002 والشريفين، نضال. الكيلاني،عبدالله المسيرة للنشر والتوزيع.الطبعة الثانية. نحو رؤية جديدة لإصلاح نظام القياس والتقويم التعليمي في ليبيا.. 3102المجاهد، سالم امحمد. مجلة الجامعة_ العدد الخامس عشر_ المجلد الثاني. من الموقع الإلكتروني .استراتيجيات التقويم التربوي الحديثة. 8002عبد الله. المقبل، di&wohs=noitca?php.selcitra/502fni/ten.lebgemla.www//:ptth 892 . عمان: دار الشروق.العلوم السلوكيةأساسيات القياس في . 4002النبهان، موسى. . اكاديمية التدريب الإحترافي.التقييم التربوي. 1102إلياس، وديع. php.daerhtwohs/bv/gro.asktpa.www//:ptth التربية. جامعة الملك سعود. . رسالة غير منشورة. كليةالتقويمه. 0341اليساري، منيرة وأخرون. السعودية. دوات و أ ستراتيجياتالمي التربية اٍلإسلامية مفاهيم و درجة معرفة مع. 4102أيمن، محمد عمرو. التقويم الواقعي و درجة تطبيقهم لها في مدارس منطقة الزرقاء التابعة لوكالة الغوث الدولية dna lanoitacudE fo lanruoJ GUI lacigolohcysP .في الأردن .901-18). 1(22 .seidutS اتجاهات المعلمين نحو التقويم الواقعي ومشكلات استخدامه من وجهة . 4102بني أحمد. أيمن. الأردن. -رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة جدارا، إربد .نظرهم لنشر.للطباعة والتوزيع وا، القاهرة: الثقافة المصرية دليل اختيار العينةه. 0241بن ضحيان، سعود. . عمان: . وزارة التربية والتعليماستراتيجية التقويم المعتمد على الأداء. 2102بني ملحم، عبد الكريم. الأردن. مجلة جامعة فلسطين للأبحاث .استراتيجيات التقويم التربوي الحديثة. 2102بني ياسين، عمر. .3والدراسات. العدد . مقدم إلى الدورة الثامنة والأربعونالتقرير الوطني للمملكة الأردنية الهاشمية. 8002تطوير التعليم. .84،ص8002تشرين الثاني 82 -52في المؤتمر الدولي للتربية، جنيف ت قدسا. مطبعة وزارة الأوقاف والشؤون والممبادئ القياس والتقويم. 1002جرادات، عزت وأخرون. الإسلامية. عمان: الأردن. درجة تمثل معلمي المرحلة الأساسية الحكومية العليا في محافظة . 6002حمدان، نمر إبراهيم محمد. كتوراه غير . رسالة د الزرقاء للمفاهيم التربوية الحديثة المختارة واتجاهات الطلبة نحوها منشورة. الجامعة الأردنية، عمان، الأردن. 992 معلمي المدارس الحكومية الأردنية للتقويم مدى إستخدام . 2102حمزه،محمد وصومان، أحمد. ). 7مجلة جامعة الخليل للبحوث. المجلد( .الواقعي وإتجاهاتهم نحو معوقات استخدامه ).1العدد( ةبيقه لدى أعضاء الهيئة التدريسيالتقويم الواقعي وأهميتة تط. 1102خضره، عفيف عبدالله. .teN .adatnomalhA .esutci .ptth .في الجامعات مقومات التفاعل المجتمعي المتزن لشخصية المتعلم من منظور . 3102خطاطبة، عدنان مصطفى. ، العدد الأول ب. 02. مجلة المنارة للبحوث والدراسات. المجلد تربوي إسلامي درجة امتلاك وممارسة معلمي اللغة العربية لاستراتيجيات التقويم البديل . 9002خطاطبة، منتصر. جامعة .رسالة ماجستير غير منشورة .المرحلة الأساسية الدنيا في محافظة عجلونفي الأردن. -اليرموك، إربد أساليب التقويم لدى معلمي ومعلمات الحلقة الأولى من التعليم الإبتدائي في . 1002خلود مراد. .2 ط. مجلة العلوم التربوية والنفسية. بجامعة البحرين. ظل نظام التقويم التربوي موديل استراتيجيات التدريس والأنشطة، الصادر عن مشروع تطوير . 6002داود، وديع مكسيموس. بية جامعة كلية التر برنامج التربية العلميةلإعداد معلم المرحلتين الإعدادية والثانوية. أسيوط. مصر. لنشر دار غيداء ل. عمان: استراتيجيات التقويم التربوي الحديث وأدواته. 0102دعمس، مصطفى. والتوزيع. الطبعة الأولى. . بحث مقدم لندوة إصلاح المنظومة التربوية في النظام التعليمي في ماليزيا. 4102زهاء، عبيدات. الأردن، المنتدى العالمي للوسطية. مدى فاعلية أسلوبى التحليل المرئي للأداء الفعلي للتدريس والخبرة المشتركة .9891 .زيتون، حسن لتخطيط وتنفيذ التدريس في تنمية بعض كفايات تدريس العلوم والاتجاهات نحو مهنة 003 عة . رسالة دكتوراه غير منشورة،جامالتدريس لدى الطلاب المعلمين في التربية العملية المنوفية. مصر. . عمان: دار المسيرة.القياس والتقويم في التربية وعلم النفس. 5002سامي، ملحم . النشر.. مكتب غريب للطباعة و التعليم في الولايات المتحدة تاريخه وتطورهن. 6691سعيد، وديع. القاهرة: مكتبة .. التعليم الجامعي و التقويم الجامعي بين النظرية و التطبيق1002شحاتة، حسن. الدار العربية للكتاب. نموذج خماسي الأبعاد: : الحديثةالتقويم الواقعي من أساليب التقويم . 0102شحادتة، حسن. ورقة عمل مقدمة للمؤتمر السنوي الثامن عشر للجمعية المصرية للتربية تصميمه وتنفيذه. المقارنة، كلية التربية، جامعة بني سويف، جمهورية مصر العربية. درجة ممارسة معلمي المدارس الأساسية لكفايات الاقتصاد المعرفي. 7002شديفات، وليد شفيق. رسالة .من وجهة نظر مديري المدارس في مديرية التربية والتعليم للواء قصبة المفرق ماجستير غير منشورة. جامعة آل البيت، الأردن. . . دار الفكر العربي. التقويم التربوي للمنظومة التعليمية2002شعلة، الجميل محمد عبد السميع. ـ القاهرة. .التعليم المهني في محافظة الديالي من وجهة نظر الهيئة التدريسيةواقع . 3102شهاب، نورا أحمد. .35مجلة الفتح. العدد . الرياض. مكتبة الرشد.التقويم التربوى ، أسسه وإجراءاته. 1002صبرى، ماهر والرافعى، محب. التقويم في الجامعة مفهومه وأهميته ووظائفه، دواعية، . 5002طموس، رجاء وغراب، هشام. التعليم . مجلة الجودة فيخصائص التقويم الجيد، مجالاته ومستويات، الجودة في التعليم العالي. المجلد الأول، العدد الثاني. فاعلية برنامج تدريسي في استخدام ملف إنجاز الطالب كأداة للتقييم . 4002عادل أحمد حسن . .41. المجلة المصرية للدراسات النفسية. مجلد الحقيقي فعالية برنامج مقترح لتدريب معلمي العلوم على أساليب التقويم . 5002عبد الباقي، إيمان سعيد. رسالة دكتوراه غير منشورة. جامعة عين شمس. كلية البنات للآداب والعلوم والتربية. الواقعي. 103 يب أسالفاعلية برنامج مقترح في تنمية فهم واستخدام بعض . 7002 .عبد السميع ، عزة محمد السابع. المجلد . المؤتمر العلمي )التقويم الواقعي لدى طلاب كلية التربية ( شعبة الرياضيات . مصر . 2 بة الرشد. . مكت. التقويم التربوي للمتعلمين لدى العلماء المسلمينهـ3241عبد الله، عبد الله أحمد. مكة المكرمة. درجة تضمين مفاهيم التعليم المهني في كتب . 4102 عبير الرفاعي. محمد علاونة. & هادي طوالبة. التربية الوطنية والمدنية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن. . عمان : دار الفرقان.أساسيات البحث التربوي. 9991عدس، عبدالرحمن. ث. الأساليب الإحصائية الإستدلالية في تحليل بيانات البحو 0102علام، صلاح الدين محمود. قاهرة.. دار الفكر العربي الالبارامترية واللابارامترية النفسية والتربوية والاجتماعية هاته أساسياته وتطبيقاته وتوج القياس والتقويم التربوى والنفسى . 0002علام، صلاح الدين. . القاهرة. دار الفكر العربى.المعاصرة . نيةأسسه النظرية والمنهجية وتطبيقاته الميداالتقويم التربوي البديل . 4002علام، صلاح الدين. القاهرة: دار الفكر العربي. الأردن. يرة للنشر . عمان: دار المسالقياس والتقويم التربوي في العملية التدريسية. 1102علام، صلاح الدين. .4والتوزيع. الطبعة ف في تدريس العلوم للص ممارسات معلمي العلوم لأساليب التقويم البديل. 7002علاونة، هشام. جامعة .. رسالة ماجستير غير منشورةالثامن الأساسي في الاردن والصعوبات التي تواجهها الاردن. -اليرموك. إربد الإنسانية. العلوم مجلة .التربوية العملية إنجاح في ودوره التربوي والقياس التقويم .7002علوان، يحيى. . الأردن: دار الكندي للنشر 1. طوالتقويم في التعليم والتعلمالقياس . 1002علي مهدي كاظم. والتوزيع. . دار الشروق. عمان. الطبعة العمليات الإدارية في المؤسسة التربوية. 7002عليمات، صالح ناصر. الأولى. 203 في ر . درجة تمثيل معلمي المرحلة الأساسية في الأردن لمهارات الإقتصاد المع3102عليمات، محمد مقبل. .3. العدد91وعلاقتها بممارساتهم التدريسية من وجهة نظر مشرفيهم. مجلة المنارة. المجلد للنشر والتوزيع. الأمل دار :الأردن .التدريسية العملية في والتقويم القياس .5002أحمد. عودة، يع.والتوز . عمان: دار الأمل للنشر القياس والتقويم في العملية التدريسية. 0102عودة، أحمد. :التقنيات الأساسية وتطبيقاتها في المجالات الإنتاجية ضبط الجودة. 4102عيشوني، محمد أحمد. دار الأصحاب للنشر والتوزيع. الرياض.والخدمية. ، دار الأندلس، حائل.القياس والتقويم التربوي. 7991غانم، محمود محمد. غوي للالعربية لملف إنجاز في تقويم الأداء ا واقع استخدام معلمات اللغة. 0102فلبمان، آذار. . رسالة ماجستير. جامعة بمدينة مكة المكرمة بتدائيلالدى تلميذات الصف السادس ا أم القرى. مكه المكرمة. .محاضرات طرائق التدريس). 6102محمد الامين محمد يوسف كبر. ( التربية الإسلامية في ضوء الاقتصاد درجة ممارسة معلمي . 1102مصطفى، مهند والكيلاني ، أحمد. . مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية. سوريا. المعرفي من وجهة نظر مشرفيهم في الأردن الإتجاهات الحديثة في تقويم الطلاب من منظور الجودة . 8002مقدم، عبد الحفيظ سعيد. .94، العدد42المجلد . المجلة العربية للدراسات الأمنية والتدريب،والإعتماد الأكاديمي دريب لعربية للت. المجموعة االقياس والتقويم في القياس وعلم النفس. 5102ملحم، سامي محمد. والنشر. القاهرة. لتوزيع لمسيرة للنشر وا. عمان: دار االقياس والتقويم في التربية وعلم النفس. 1102ملحم، سامي. والطباعة. . عمان: دار جرير للنشر والتوزيع. التقويم الواقعي. 9002مهيدات، عبد الحكيم والمحاسنة، إبراهيم. الطبعة الأولى. يدى. .ترجمة هيثم الزبالقياس والتقويم فى التربية وعلم النفس. 3002ميهرنز، وليام و لهمن أرفن. العين. دار الكتاب الجامعي. 303 .الثانوي المهني الشامل والتطبيقي في مدارس وزارة التربية والتعليمالتعليم . 3991نصر الله، علي . ، الأردن.43رسالة المعلم، العدد الثاني والثالث، المجلد الرياض. .التقويم التربوي مفهومه أساليبه ومجالاته توجهاته الحديثة. 6002هاشم محمد كمال الدين. مكتبة الرشد. التربية المهنية في تنمية اتجاهات الطلبة نحو التعليم المهني في دور تدريس . 5102هزايمة، زيد. . رسالة دكتوراة غير منشورة. جامعة العلوم الإسلامية الماليزية.المملكة الأردنية الهاشمية الأردن في والتعليم التربية وزارة مشرفي امتلاك درجة. 8002أمين. هيلات، بهجت والقضاة ،محمد النجاح جامعة . مجلةالديمغرافية المتغيرات ضوء بعض في المعرفي الاقتصاد يمھلمفا ) .2(22الإنسانية) . للأبحاث (العلوم . الأردن، عمان: وزارة التربية والتعليم.دليل التعليم المهني. 7991وزارة التربية والتعليم الأردنية. ن عمان: وزارة التربية والتعليم.الأرد. دليل المعلم المهني. 7991وزارة التربية والتعليم الأردنية. .ية والتعليم. الأردن عمان: وزارة التربخطط التطوير التربوي. 4002وزارة التربية والتعليم الأردنية. .0102_6002. وثائق ونشرات، الاستراتيجية الوطنية لتعليم 6002وزارة التربية والتعليم الأردنية. DIuneM?xpsa.sliateDuneM/oj.vog.eom.www//:ptth 304 رداصملا عجارملاوةيبنجلأا Jardine, A. S. 1996. Key Points of the “Authentic Assessment Portfolio”. Intervention in School and Clinic, 31(4), 252-253. Boud, D, Keogh, R, & Walker, D. 1985. Reflection. Turning experience into learning. Brualdi, A. C. 1998. Implementing performance assessment in the classroom. Catholic University of America, Department of Educations, ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation. Culbertson, L. D, & Wenfan, Y. 2003. Alternative Assessment: Primary Grade Literacy Teachers' Attitudes and Practices. Darling-Hammond, L., Ancess, J., & Falk, B. 1995. Authentic assessment in action: Studies of schools and students at work. Teachers College Press. Econometric Design to Practical Operation, New York: W.W. Norton. Etsey, Y. 2000. Teacher Educators perceptions of classroom and standardized assessments. Dissertation Abstract International- 60(9): UMI NO:9945404. Fan, L. 2002. In-service training in alternative assessment with Singapore mathematics. The mathematics educator, 6(2), 77-94. Fritz, C. A. 2001. The level of teacher involvement in the Vermont Mathematics Portfolio Assessment. Unpublished Doctoral Dissertation, University of New Hampshire, Durham (New Hampshire), USA. Gelmon, S., Holland, B., Driscoll, A., Spring, A., & Kerrigan, S. 2001. Assessing the Impact Service-Learning and Civic Engagement. Hart, D. 1994. Authentic Assessment: A Handbook for Educators. Assessment Bookshelf Series. Dale Seymour Publications, 10 305 Bank Street, White Plains, NY 10602. http:// jfmueller. Faculty. Noctrl. Edu/ too1 box/ what is ithtm McGinn, C. E. 2000. Authentic assessment of speech-language skills in bilingual students with communicative disorders in an urban school system. Metin, M, & Özmen, H. 2011. The investigating opinions of teachers about performance assessment respect to the gender and branch variables. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(4), 3-17. Meyer, C. A. 1992. What's the Difference between. Educational leadership, 49(8), 39-40. Mintah, J. 2001. Authentic assessment in physical education: prevalence of use and perceived impact on students self- concept, motivation, and skill achievement. Dissertation Abstract International- 62(2): UMI NO:3005666. Moon, T. R., Brighton, C. M., Callahan, C. M., & Robinson, A. 2005. Development of authentic assessments for the middle school classroom. Journal of secondary gifted education, 16(2-3), 119- 133. Mueller, J .2010. Authentic Assessment Toolbox, what is Authentic Assessment? Retrieved 12_10_2016. Murphy, K. R., & Davidshofer, C. O. 1988. Psychological testing. Principles, and Applications, Englewood Cliffs Nitko, A. J. 1996. Educational assessment of students. Prentice-Hall Order Processing Center, PO Box 11071, Des Moines, IA 50336-1071. Noll, V. H., Scannell, D. P., & Craig, R. C. 1979. Introduction to educational measurement. Houghton Mifflin Harcourt (HMH). 306 Popham, W. J. 1999. Why standardized tests don't measure educational quality. Educational leadership, 56, 8-16. Spandel, V., & Stiggins, R. J. 1990. Creating writers: Linking assessment and writing instruction. Longman Publishing Group. Stein, S. J., Mann, D., Papadogiannis, P., & Gordon, W. 2009. Emotional Intelligence Skills Assessment (EISA) Participant Workbook. John Wiley & Sons. Stiggins, R. J. 1990. Toward a relevant classroom assessment research agenda. Suurtamm, C. 2012. Assessment Can Support Reasoning & Sense Making. Mathematics Teacher, 106(1), 28-33. Svinicki, M. D. 2004. Authentic assessment: Testing in reality. New Directions for Teaching and Learning, 2004(100), 23-29. Taylor, J.B.,1993. M acroeconomic Policy in a World Economy. Williams, T., Kirst, M., & Haertel, E. 2005. Similar Students, Different Results: Why Do Some Schools Do Better? A Large-Scale Survey of California Elementary Schools Serving Low-Income Students. Initial Report of Findings. EdSource. Yim-Teo, T. H. 2004. Reforming Curriculum for a Knowledge Economy: The Case of Technical Education in Singapore. In VentureWell. Proceedings of Open, the Annual Conference (p. 137). National Collegiate Inventors & Innovators Alliance. 703 الملاحق أسماء الأستاذة المحكمين لمقياس الدراسة) 1ملحق رقم ( جهة العمل الاسم الرقم رئيس هيئة إعتماد موسسات التعليم العالي / د. علي صالح رجا نوافله 1 قسم الأبحاث والدرسات والتدريب رئيس قسم إدارة الرقابة الداخلية في وزارة التربية د. ربيع محمود ضيف الله العمري 2 الأردنيةوالتعليم عضو هيئة تدريس/ جامعة اليرموك/ كلية التربية/ د. نضال كمال محمد الشريفين/ برتبة استاذ 3 قياس وتقويم د. زايد صالح ابراهيم بني عطا/ برتبة استاذ 4 مشارك عضو هيئة تدريس/ جامعة اليرموك/ كلية التربية/ قياس وتقويم ستاذ اد. وصفي محمد فرحان الخزاعلة/ برتبة 5 مشارك عضو هيئة تدريس/ جامعة اليرموك/ كلية التربية الرياضية/ قياس وتقويم مشرف تربوي في مديرية قصبة إربد الأولى د. عبد الروؤف الهزايمة 6 803 بسم الله الرحمن الرحيم ) مقياس المعلمينأ2الملحق رقم ( المعلمة/ المعلم عزيزي وبركاته، وبعدالسلام عليكم ورحمة الله رحلة المعلمين والطلبة بالم نظر وجهة من الواقعي التقويم ممارسة درجةيقوم الباحث بدراسة عنوانها " والتقويم اسالقيفي تخصص الدكتوراهاستكماًلا لمتطلبات الحصول على درجة "،الأساسية في الأردن العلوم الإسلامية الماليزية في ماليزيا. جامعة في الواقعي قويمالت ممارسة لقياس درجة استبانة الباحث طور فقد بالدراسة المتعلقة المعلومات جمع وبهدف الأردن. في الأساسية بالمرحلة المعلمين نظر وجهة من والإجابة عليها فقراتها بعناية تامة، رجو قراءة كليضع بين أيديكم هذه الاستبانة فإنه يوالباحث إذ الذي يعبر عن الرأي الشخصي بدقة وموضوعية. المكان ) في /بوضع إشارة ( .فقط إلا لغايات البحث العلمي تامة، ولن تستخدم بسرية سوف تعامل الإجابات جميع أن ا ًمؤكد .شاكرًا لكم حسن تعاونكم مسبقا ً الشخصية الباحث المعلومات محمد ناصر محمد أنثى الجنس: ذكر -1 الراضي دراسات عليا بكالوريوس + دبلوم تربية العلمي: بكالوريوس المؤهل -3 : علمي إنساني التخصص -3 : نعم لا الدورات التدريبية في التقويم الواقعي -4 903 درجة ممارسة استراتيجيات التقويم الواقعيالمجالات المتعلقة ب نص الفقرة الرقم بدرجة كبيرة جدا ً بدرجة كبيرة بدرجة متوسطة بدرجة قليلة بدرجة قليلة جدا ً استراتيجية مراجعة الذاتالمجال الأول: أستخدم صورًا عدة من التقويم الذاتي، كالمؤتمرات الكتابية والمقابلات 1 والسجلات القصصية وقوائم الرصد. أطور أدوات التقويم الذاتي للطلبة بالتعاون معهم. 2 استخدام أدوات مراجعة الذات.أوضح للطلبة كيفية 3 أوجه تساؤلات تساعد الطلبة على التأمل الذاتي لأعمالهم. 4 أشجع الطلبة على تقييم أنفسهم ذاتيا.ً 5 أتابع مدى ممارسة الطلبة لأدائهم، والكشف عن جوانب العجز والقصور 6 لمعالجتها. وتحليل أدائهم والحكم على ذلك بالاعتمادأنمي قدرة الطلبة على ملاحظة 7 على معايير واضحة. أتيح للطلبة إجراء التصحيح الذاتي لأعمالهم وفق محكات واضحة يتم 8 تحديدها. أشجع الطلبة على مقارنة نتائجهم الحالية مع نتائجهم السابقة للوقوف 9 على مدى تقدمهم الدراسي. استراتيجية التقويم المعتمد على الأداءالمجال الثاني: أشرك الطلبة بشكل إيجابي في وضع معايير الأداء. 01 أساعد الطلبة في الحصول على المواد والتجهيزات اللازمة لتنفيذ عمل ما. 11 أكلف الطلبة بأداء عملي لمهارات محددة لإظهار المعرفة. 21 توضيحي (شفوي أو عملي) لتوضيح مفهوم أو فكرة.أكلف الطلبة بعرض 31 أجري حوار بين فريقين للنقاش حول موضوع معين. 41 أقوم الطلبة عن طريق لعب الأدوار. 51 أسعى إلى تكريس استخدام الطلبة للمعرفة والمهارات في المواقف الواقعية 61 العملية في حياتهم. الطلبة في مراحل مختلفة أثناء أداء المهمات.أراقب 71 أزود الطلبة بتغذية راجعة واقتراحات حول تطورهم بعد تقديمهم الأداء. 81 استراتيجية التقويم بالتواصلالمجال الثالث: .استخدم اسلوب المؤتمر المصغر في التواصل مع الطلبة وإظهار أداءاتهم 91 المقابلة للتعرف على تفكير الطلبة والمشكلات التي تواجههم فياستخدم 02 .المادة الدراسية 013 .أستخدم الأسئلة والأجوبة كاستراتيجية تقيس أداء الطلبة 12 .استعين بعملية جمع المعلومات عن تقدم الطلبة بأساليب التواصل المتعددة 22 32 لتقويم تقدمهم في مشروع معين وتحديد أعقد لقاء مبرمج مع الطلبة .الخطوات اللازمة لتحسين تعلمهم استراتيجية التقويم بالقلم والورقةالمجال الرابع: أحرص عند تصميم الاختبارات إلى أن يقيس الاختبار ما أعد لقياسه 42 مسبقا ً(صدق الاختبار). بالدقة (الثبات).أحرص دائما ًعلى أن يتصف الاختبار 52 62 أُعد كراسة الاختبار بحيث تشمل بالإضافة إلى ورقة الاختبار ورقة منفصلة تتضمن تعليمات الاختبار. أوفر البيئة المادية والنفسية المناسبة لتطبيق الاختبار. 72 أختار الوقت المناسب لتطبيق الاختبار. 82 الاختبار شاملا ًللأهداف التدريسية المراد قياسها.أسعى لأن يكون 92 أنوع في أسئلة الاختبار بحيث يشمل أسئلة موضوعية وأسئلة مقالية. 03 أستخدم مستويات متعددة من الأسئلة أو الفقرات. 13 23 أُعد نموذج للإجابة الصحيحة بعد وضع الصورة النهائية للاختبار وأستعين عند التصحيح.به أحرص على أن لا تتدخل الذاتية بعملية تصحيح الاختبارات. 33 المجال الخامس: استراتيجية ملف الطالب أحكم على محتويات ملف الطالب بمحكات محددة مسبقا.ً 43 أحرص على شمول ملف الطالب لمختلف مجالات التعلم. 53 63 كمؤشر لتحديد مستوى أداء الطلبة خلال فترة أستخدم ملف الطالب التعلم أو في نهايتها. أحرص على حفظ وتوثيق جميع أعمال الطلبة في ملف الطالب. 73 أشرك الطلبة في تطوير ملف الطالب بكل مراحلة. 83 أشرك الطلبة في عملية تقويم ملف الطالب. 93 04 على محتويات ملف الطالب للوقوف على مستوى الطلبة أطلع أولياء الأمور وإنجازاتهم. 113 التقويم الواقعي أدواتدرجة ممارسة المجالات المتعلقة ب بدرجة نص الفقرة الرقم كبيرة جدا ً بدرجة كبيرة بدرجة متوسطة بدرجة قليلة بدرجة قليلة جدا ً المجال الأول: أداة سجل المعلم (السجل القصصي) أدون ملاحظاتي في أي وقت حسب دلالات تطور أداء الطالب. 14 أتابع سلوك الطالب المتكرر وأضع الفرضيات عن هذا السلوك واختبرها. 24 أصدر أحكاما ًموضوعية عند تدوين الملاحظات حول أداء الطلبة. 34 جية.والعلاأستخدم السجل القصصي للأغراض التنبؤية والإرشادية 44 أفسر سلوك الطالب للمساعدة في تخطيط الخطوات اللاحقة للمتعلم. 54 المجال الثاني: أدوات سلالم التقدير .أوظف سلالم التقدير في متابعة أداء الطلبة أثناء قيامهم بمهمة معينة 64 .أحدد المهارة المراد قياسها 74 .الدالة على المهارة بعبارات واضحةأصيغ المفردات 84 اوضح للطلبة التوقعات المطلوبة منهم لمستوى الأداء التعليمي المطلوب. 94 أصمم سلالم تقدير لفظية لقياس أداء الطلبة في مستويات مختلفة. 05 استخدم سلالم التقدير اللفظي لتقويم خطوات العمل والمنتج لمشاريع 15 الطلبة. أقدم تغذية راجعة فورية منتظمة أثناء تنفيذ المهام. 25 أوظف نتائج قواعد تقدير الأداء في تشخيص صعوبات تعلم الطلبة. 35 213 بسم الله الرحمن الرحيم مقياس الطلبة )ب2ملحق رقم ( عزيزي الطالب / عزيزتي الطالبة وبركاته، وبعدالسلام عليكم ورحمة الله رحلة المعلمين والطلبة بالم نظر وجهة من الواقعي ممارسة التقويم درجةيقوم الباحث بدراسة عنوانها " والتقويم اسالقيفي تخصص الدكتوراهاستكماًلا لمتطلبات الحصول على درجة "،الأساسية في الأردن العلوم الإسلامية الماليزية في ماليزيا. جامعة في الواقعي قويمالت ممارسة لقياس درجة استبانة الباحث طور فقد بالدراسة المتعلقة المعلومات جمع وبهدف الأردن. في الأساسية بالمرحلة الطلبة نظر وجهة من والإجابة عليها فقراتها بعناية تامة، رجو قراءة كليضع بين أيديكم هذه الاستبانة فإنه يوالباحث إذ الذي يعبر عن الرأي الشخصي بدقة وموضوعية.المكان ) في /بوضع إشارة ( .فقط إلا لغايات البحث العلمي تامة، ولن تستخدم بسرية سوف تعامل الإجابات جميع أن ا ًمؤكد .شاكرًا لكم حسن تعاونكم مسبقا ً الشخصية الباحث المعلومات محمد ناصر محمد أنثى الجنس: ذكر -1 الراضي العاشر الصف الدراسي: الثامن -2 313 ممارسة استراتيجيات التقويم الواقعيدرجة المجالات المتعلقة ب نص الفقرة الرقم بدرجة كبيرة جدا ً بدرجة كبيرة بدرجة متوسطة بدرجة قليلة بدرجة قليلة جدا ً استراتيجية مراجعة الذاتالمجال الأول: م الذاتي.التقيييشركني المعلم في تطوير أدوات 1 ول أعمالي من خلال توجيه التساؤلات حيساعدني المعلم على التأمل الذاتي في 2 أدائي. يساعدني المعلم بملاحظة وتحليل أدائي والحكم عليه بالاعتماد على معايير واضحة. 3 يتيح المعلم لي الفرصة لإجراء التصحيح الذاتي لأعمالي وفق محكات واضحة قمنا 4 معا ًبتحديدها . نفسي ذاتيا.ًيشجعني المعلم على تقييم 5 يشجعني المعلم على مقارنة نتائجي الحالية مع نتائجي السابقة للوقوف على مدى 6 تقدمي الدراسي. يساعدني المعلم بالكشف عن جوانب العجز والقصور لدي. 7 استراتيجية التقويم المعتمد على الأداءالمجال الثاني: معايير تقويم الأداء.يشركني المعلم في بناء 8 يكلفني المعلم بعرض توضيحي (شفوي أو عملي) لتوضيح مفهوم أو فكرة. 9 يصمم المعلم موقفًا واقعيًا ويطلب مني القيام بنفس الحركات التي يتطلبها هذا 01 الموقف. بين فريقين من الطلبة للنقاش حول موضوع معين. را ًيدير المعلم حوا 11 تطبيقه لإنجاز مهمة معينة. المراد الأداء حول خططي على يطلع المعلم 21 يساعدني المعلم في الحصول على المواد والتجهيزات اللازمة لتنفيذ عمل ما. 31 يسعى المعلم إلى تكريس استخدامي للمعرفة والمهارات التي أمتلكها في المواقف 41 حياتي.الواقعية العملية في يقوم المعلم بمتابعتي في المراحل المختلفة أثناء أدائي للمهمات. 51 يقوم المعلم بتزويدي بتغذية راجعة واقتراحات حول مستوى إنجازي. 61 استراتيجية التقويم بالتواصلالمجال الثالث: يستخدم المعلم اسلوب المؤتمر في التواصل مع الطلبة. 71 81 يعقد المعلم أثناء قيامي بالمشاريع لقاء لتقويم تقدمي في هذه المشاريع وتحديد الخطوات اللازمة لتحسين تعلمي. 91 هني في المادة ين والآخر للتعرف إلى المشكلات التي تواجالحيقوم المعلم بمقابلتي بين الدراسية. من الأسئلة ومناقشتي في إجاباتي.يقوم المعلم أثناء مقابلتي بطرح عدد 02 413 يشجعني المعلم أثناء مقابلتي. 12 يقدم لي المعلم أثناء مقابلتي تغذية راجعة عن أدائي. 22 استراتيجية التقويم بالقلم والورقةالمجال الرابع: يوفر المعلم البيئة المادية والنفسية المناسبة لتطبيق الاختبار. 32 يقوم المعلم بوضع تعليمات للاختبار. 42 الاختبار الذي يعده المعلم شاملا ًللمادة الدراسية. 52 الاختبار الذي يعده المعلم صياغته واضحه وإجاباته محددة. 62 ينوع المعلم في أسئلة الاختبار بحيث يشمل أسئلة مقالية وأسئلة موضوعية. 72 المعلم مستويات متعددة من الأسئلة أو الفقرات. يستخدم 82 تراعي أسئلة الاختبار جميع مستويات الطلبة. 92 تتضمن أسئلة الاختبار الذي يعده المعلم مواقف ومشكلات حياتية. 03 المعلم عادل وموضوعي في تصحيح الاختبار. 13 المجال الخامس: استراتيجية ملف الطالب يصف المعلم كيفية عمل ملف الطالب من خلال نقاش صفي. 23 يحرص المعلم على حفظ وتوثيق جميع أعمالي في ملفي. 33 يحرص المعلم على شمول ملفي لمختلف مجالات التعلم. 43 يشركني المعلم في تطوير ملفي بكل مراحلة. 53 ملفي.يشركني المعلم في عملية تقييم 63 يقدم لي المعلم تغذية راجعة مستمرة حول محتويات ملفي. 73 يُقو م المعلم محتويات ملفي في ضوء محكات قمنا معا ًبتحديدها مسبقا.ً 83 513 التقويم الواقعي أدواتدرجة ممارسة المجالات المتعلقة ب بدرجة نص الفقرة الرقم كبيرة جدا ً بدرجة كبيرة بدرجة متوسطة بدرجة قليلة بدرجة قليلة جدا ً المجال الأول: أداة سجل وصف سير التعلم 93 لال في سجل وصف سير التعلم من خيرشدني المعلم لكيفية الكتابة عبارات حول أمور أقرأها أو أشاهدها أو تجارب مررت بها في حياتي. 04 بالتعبير علمالت كتابتي في سجل وصف سيريتيح المعلم لي من خلال تعلمته. ما حول واستجاباتي آرائي الخاصة عن بحرية يتابع المعلم استخدامي لسجل وصف سير التعلم. 14 يجمع المعلم سجلات وصف سير التعلم ويقرأها ويعلق عليها. 24 المجال الثاني: أدوات سلالم التقدير اعداد سلالم التقدير.يشركني المعلم مع زملائي في 34 يطلعني المعلم على المهارة التي يريد قياسها. 44 54 يقوم المعلم باستخدام سلالم التقدير لمتابعة أدائي أثناء قيامي بمهمة معينة. 64 القوة والضعف استخدم سلالم التقدير مع المعلم للتعرف على جوانب أدائي. في المعلم التوقعات المطلوبة مني لمستوى الأداء التعليمي المطلوب.يوضح 74 يقدم المعلم تغذية راجعة فورية منتظمة لي أثناء تنفيذي المهام. 84 يطلعني المعلم على نتائج قواعد تقدير الأداء من أجل تشخيص صعوبات 94 تعلمي وعلاجها. قة لمساعدتي في تحديد الخطوات اللاحيستخدم المعلم سلالم التقدير 05 للتحسن في ادائي. ) المراسلات الرسمية3الملحق( 316 317 318