934 والمراجع المصادر يمالكر القرآن الإبداعي والحل والتفكير التعلم آلة: البشري المخ). 1102. (يوسف الواحد عبد سليمان إبراهيم، .والتوزيع للنشر طيبة مؤسسة: القاهرة. للمشكلات الشيخوخة إلي الحمل من السوي النمو واحتياجات الإنساني النمو). 3102. (الباقي عبد علا إبراهيم، .الكتب عالم: القاهرة .1ط. النفس وعلم الإسلام في .التوزيع للنشر المسيرة دار: عم ان. التدريس موسوعة). 4002. (عزيز مجدي إبراهيم، .الكتب عالم: القاهرة. التفكير وتعلم الإبداعي التدريس). 5002. (عزيز مجدي إبراهيم، .صادر دار: بيروت. العرب لسان). 7991( منظور ابن دار: عم ان. والنفسية التربوية الأسس المعلمين وتأهيل إعداد .)9002(. إسماعيل زكريا الضبعات، أبو .والطباعة للنشر الفكر الوهاب؛ عبد الله، وعبد يحيى؛ سليمان ومحمد، الشيخ؛ أحمد وحمد، صالح؛ القادر عبد القاسم، أبو البحوث إعداد في المرشد). 1002. (عصام ومحمد، عفاف؛ وعبدالرحيم، علي؛ وعبدالله، للعلوم السودان جامعة: الخارجية والعلاقات العلمي البحث مركز. العلمية الدراساتو .والتكنولوجيا للنشر المسيرة دار: عم ان. والتطبيق النظرية التفكير تعليم). 7002. (محمد ونوفل، صالح، جادو، أبو .والطباعة والتوزيع . الشروق دار: عم ان. 1ط. الإبداعي التفكير وتنمية العلوم مناهج). 7002. (صبحي جلالة، أبو الأحداث يوظف المتعددة الوسائط برنامج استخدام أثر). 8002. ( السبع أحمد جهاد حليمة، أبو رسالة( العلوم مادة في الأساسي الخامس الصف طلبة لدى الاذائي التنور تنمية في المتناقضة .غزة الإسلامية، الجامعة). منشورة غير ماجستير للنشر العلمية اليازوري دار: عم ان. 1ط. المعاصر التربوي البحث). 2002. (مروان ويج،ح أبو .والتوزيع 044 دار: غزة. 2ط. فعال لتعلم والإجراءات المفاهيم: الصفي والتقويم القياس). 8002. (سناء دقة، أبو .والنشر للطباعة آفاق لدى العلوم في الصحي والوعي المفاهيم لتنمية عددةالمت بالوسائط برنامج فعالية). 6002. (حات زايدة، أبو .غزة الإسلامية، الجامعة). منشورة غير ماجستير رسالة( الاساسي السادس الصف طلبة مستوى اكتساب طلبة الصف التاسع من التعليم الأساسي ). 6002( .شعر، بساط ثابت أحمد أبو كلية التربية، ).ماجستير غير منشورة رسالة( للعمليات العلمية الأساسية وعلاقته بالتحصيل جامعة صنعاء. . عم ان: دار الثقافة تنمية المفاهيم العلمية ومهارات عمليات العلم). 2102( .عاذرة، سناء محمد أبو للنشر والتوزيع. التصورات الخاطئة لمفاهيم الديناميكا الحرارية لدى طلبة قسم الكيمياء . )7102(مصطفى، بلال موسى. أبو غزة.، ). الجامعة الإسلاميةغير منشورة (رسالة ماجستير بجامعة الأقصى بازة وتصور مقترح لعلاجها الأساسي التعليم لمرحلة العلوم كتب في العلم عمليات توافر ). مدى8002( .يحيى أبوجحجوح، .5931 -5831)، 5(22، مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الإنسانية) .بفلسطين فاعلية النمط الاكتشافي في اكتساب مهارات عمليات العلم ). 9002( .، رامي محمد موسىأبولبدة ، كلية التربية، الجامعة )رسالة ماجستير غير منشورة( لدى طلبة الصف الثامن الأساسي بازة الإسلامية. لدافعيةا في esaC وكيس taM4 الفورمات انموذجي ). أثر5102أحمد، زينب عزيز ومحمد، بان محمود. ( مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية . الفيزياء مادة في العلمي الرابع الصف طالبات لدى العقلية .111 -78)، 22(1، والإنسانية أثر دورة التعلم في تعديل التصورات الخاطئة للمفاهيم العلمية لدى طلبة الصف . )8002(سمر، رائد. الأ غزة.، ). الجامعة الإسلاميةغير منشورة رسالة ماجستير( السادس واتجاهاتهم نحوها . غزة: مطبعة الرنتيسي 3. طمقدمة في تصميم البحث التربوي). 3002الأغا، إحسان، والأستاذ، محمود. ( للطباعة والنشر. التفكير مهارات بعض تنمية في الذهني العصف استراتيجية استخدام أثر). 9002. (هارون مراد الأغا، رسالة( التعليم وتكنولوجيا المناهج قسم عشر، الحادي الصف طلاب لدى الدماغ جانبي في اضيالري .غزة الإسلامية، الجامعة). منشورة غير ماجستير 144 . التعرف على الأخطاء المفاهيمية لدى طالبات الصف الأول الثانوي )4002(أمبو سعيدي، عبد الله. )،52( 31 ،مجلة البحوث التربويةشبكة التواصل البنائية. بمحافظة مسقط في مادة الأحياء باستخدام .56 -13 المسيرة. دار: عم ان. العلوم تدريس طرائق). 9002( .سليمان البلوشي،و ،الله عبد أمبوسعيدي، والاحتفاظ العلمية المفاهيم لتنمية المنظومي المدخل باستخدام محوسب برنامج). 8002. (سامي سالم البابا، .غزة الإسلامية، الجامعة). منشورة غير ماجستير رسالة( العاشر الصف طلبة لدى بها . أثر استخدام خرائط المفاهيم الخلافية كأداة تعليمية في تايير المفاهيم )8002(علي. وبواعنة، ،بان، ثيودوره )، 78( 22، بويةالمجلة التر البديلة في العلوم لطلبة الصف الثامن الأساسي بالمملكة الأردنية الهاشمية. .481-941 . )2الساري (ط هدي منومعه البخاري صحيح(. 7002( .البخاري، أبوعبدالله محمد بن إسماعيل .والتوزيع والنشر للطباعة المعرفة مأمون). بيروت: دار خليل (تحقيق: شيحا، التحصيل في الدماغ إلى ندالمست التعلم على مبني تعليمي تعلمي برنامج فاعلية). 0102. (كايد تاريد البداوي، غير ماجستير رسالة( الرابعة عم ان تربية مديرية في الأساسي الخامس الصف طلبة لدى الانجاز ودافعية .الأردن التطبيقية، البلقاء جامعة). منشورة أثر استخدام استراتيجيات الذكاءات المتعددة في تدريس العلوم ). 4002( .البدور، عدنان علي محمد رسالة دكتوراه غير ( تحصيل واكتساب عمليات العلم لدى طلبة الصف السابع الأساسيفي ال جامعة عم ان العربية للدراسات العليا. ).منشورة أثر استخدام استراتيجية المتناقضات في تعديل التصورات الخاطئة لبعض المفاهيم . )6002(بلبيسي، اعتماد. ال غزة.، ). الجامعة الإسلاميةغير منشورة (رسالة ماجستير اسيالعلمية لدى طالبات الصف العاشر الأس ). فعالية إستراتيجية النمذجة المفاهيمية للآيات القرآنية على تنمية 0102( .بنتين، هناء عبدالملك زكريا مجلة جامعة عمليات العلم في تدريس النظرية الذرية الحديثة بمنهج الكيمياء للصف الأول ثانوي. .233 -692)، 1(1، وم الإنسانيةالأنبار للعل في التفكير لمهارات الاجتماعية الدراسات معلمي استخدام مدى). 5002( سعيد. البنعلي، غدنانة .34 ،)69(1 الرياض، ،الخليج رسالة مجلة. قطر بدولة الابتدائية المرحلة تلاميذ تدريس . القاهرة: عالم الكتب للطبع 2ط. رةتدريس العلوم الطبيعية رؤية معاص. )1002( .بهجات، رفعت محمود والنشر. . 3ط. مناهج البحث العلمي وطرق إعداد البحوث. )1002(والذنيبات، محمد محمود. ،بوحوش، عمار الجزائر: ديوان المطبوعات الجامعية. 244 . ةالبحث التجريبي واختبار الفرضيات في العلوم التربوية والنفسي. )5002(توفيق. رعبد الجبابياتي، ال عم ان: دار جهينة..1ط . أثر استخدام طريقة الأحداث المتناقضة في )9002(بياتي، ماجد عبد الستار ومهدي، إيمان خلف. ال .96-06 )،34( 5، مجلة الفتحتحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط وتفكيرهن العلمي. الصفية الإدارة في المعلم ليلالجديد: د المعلم(. 6002( .فرحان محمد القضاة،و ،عوض محمد الترتوري، .والنشر للطباعة الحامد دار . عم ان:الفعالة تنمية على التبادلي والتدريس الفورمات استراتيجيتي استخدام أثر). 4102التيان، إيمان أسعد محمد. ( (رسالة ماجستير غير منشورة). بازة الأساسي للصف الثامن العلوم التأملي في التفكير مهارات ة الازهر، غزة.جامع فلسطين: مؤسسة القطان.. 1ط. أنماط التعلم: النظرية والتطبيق. )4002(والقرعان، مها. ،جابر، لينا الفكر . عم ان: دارالتربوية وتطبيقاتها تخطيطها العامة التدريس طرق(. 5002( .أحمد وليد جابر، .والنشر للطباعة طالبات الصف الرابع العلمي لدى التحصيل الدراسي في رثيمكا أنموذج أثر). 1102الجباوي، بان محمود. ( (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة بابل، العراق. الفيزياء في مادة .الجامعي الكتاب دار: عم ان. وتطبيقات مفاهيم: التفكير تعليم). 8002( الرحمن. عبد جروان، فتحي .46)، 3(61 ،اليرموك مجلة .تدريسها بوأسالي الإسلامية المفاهيم .)0002( ماجد. الجلاد، التفكير وتنمية والمتفوقين المبدعين عن الكشف أساليب). 6002( والهويدي، زيد.، جمل، محمد .الجامعي الكتاب دار: العين. 2ط. والإبداع الكتاب دار: دبي. الدراسية المناهج خلال من الإبداعي التفكير مهارات تنمية). 5002( جمل، محمد. .امعيالج ). بناء معايير لتحليل المحتوى الدراسي لكتب الكيمياء للمرحلة 9002الجنابي، عبد الرزاق وطه، حسن. ( -562)، 2(7، مجلة جامعة كربلاء العلميةالإعدادية في العراق في ضوء اهداف تدريس الكيمياء. .472 ات لمهارات عمليات العلم في مدى امتلاك طالبات كلية التربية للبن). 1102( .الجنابي، عبدالرزاق -09)، 8(5، مجلة كلية التربية للبنات للعلوم الإنسانية الكيمياء وعلاقتها ببعض المتايرات. .701 344 المفاهيم بعض وتدريس تنظيم في التوسيعية رايجلوث نظرية فعالية). 0002. (منير وصادق، أمينة الجندي، التربية مجلة. الثانوي الأول الصف طلاب لدى يمياءالك مادة نحو والاتجاه التحصيل في الكيميائية .301 – 08 ،)1(3 ،العلمية في تدريس الفيزياء لتنمية المفاهيم Vفعالية استخدام استراتيجية خريطة الشكل . )8002(هوري، ناصر. الج غير (رسالة دكتوراه العلمية والمهارات المعملية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي بسلطنة عمان جامعة القاهرة.، ). معهد الدراسات التربويةمنشورة ناشرون وموزعون. الفكر . عم ان: دارالعربي المعلم إبداعات(. 0102( .جيهان محمود جودة، تحصيل في وأثره الدماغ إلى المستند التعلم لنظرية وفقا تعليمي تصميم). 8002. (أحمد يوسف الجوراني، ). منشورة غير دكتوراة رسالة( العلمي تفكيرهن وتنمية الأحياء مادة في المتوسط الثالث الصف طالبات .العراق باداد، جامعة . الرياض: مكتبة الخريجي.2. طالكيمياء العضوية). 0991الحازمي، حسن محمد، والحسن، محمد ابراهيم. ( تفادة منها الاس ت الإبداعي؟ التفكير مهارات الدراسي المنهج ينمي كيف). 0102( حبيب، حسين. ten.falli.aidepartude.www من 1028إبريل 41 . الجديدة للألفية مستقبلية استراتيجيات التفكير تعليم في حديثة اتجاهات). 7002( حبيب، مجدي. .العربي الفكر دار: القاهرة . الجزائر: شركة الهدى.2ط .المدخل إلى التدريس بالكفاءات). 4002( .حثروبي، محمد الصالح العلمية المفاهيم اكتساب في العلوم تدريس في المماثلة استراتيجية ). أثر2102( .كوثر الحراحشة، .154-114)، 2( 82، مجلة جامعة دمشقالأساسية. العلم عمليات أداء ومستوى وزيع.والت للنشر المناهج . عم ان: دارالمستقبلية وآفاقه واقعه التربوي الإشراف(. 6002( .رافدة الحريري، التحصيل تحسين في الدماغ إلى المستند التعلم على قائم تعليمي برنامج فاعلية). 1102. (خوله حسنين، غير دكتوراة رسالة( العلوم في الأساسية المرحلة طلبة لدى للتعلم الدافعية وزيادة العلمية المفاهيم واكتساب .عم ان الأردنية، الجامعة ).منشورة الإشراف في حديثة اتجاهات(. 6002( .سليمان الله عوض الله، وعوض ،ظيمالع عبد سلامة حسين، .والنشر للطباعة الفكر . عم ان: دارالتربوي . عم ان: دار جودة العملية التعليمية أفاق جديدة لتعليم معاصر). 4102( .حليمة، أحمد مصطفى مجدلاوي للنشر والتوزيع. . العين: دار الكتاب الجامعي.2ط. ريس واستراتيجياتهطرائق التد .)2002(يلة، محمد محمود. الح . العين: دار الكتاب الجامعي.6ط. طرائق التدريس واستراتيجياته. )5102(يلة، محمد محمود. الح 444 . عم ان: والتطبيق النظرية بين التعليم تكنولوجيا(. 0102( .أحمد توفيق ومرعي، ،محمود محمد الحيلة، .يعوالتوز للنشر المسيرة دار سامة للنشر والتوزيع.أعم ان: دار . 1ط. أساليب معاصرة في تدريس العلوم. )1102(زرجي، سليم ابراهيم. الخ دراسة صعوبة تعلم بعض المفاهيم في مساق الكيمياء العامة لدى طلبة ).7891. (خشان، محمد لأردن. ، اجامعة اليرموك غير منشورة). رسالة ماجستير( جامعة اليرموك عم ان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.. 1ط. تعلم العلوم للجميع. )5002(محمد. عبد اللهبة، خطاي أثر استخدام طريقة دورة التعلم على تحصيل طلبة الصف ).0002. (حسين، ونوافلة ،عبد اللهخطايبة، .13 – 11)، 7( 51، مجلة مؤتة للبحوث والدراسات. الأول الثانوي الصناعي في الكيمياء التدريس باستراتيجية الأحداث المتناقضة وأثره في التفكير الرياضي ). 4102الخفاجي، شيما كريم حسون. ( (رسالة ماجستير غير منشورة). الجامعة المستنصرية، مصر. لدى طالبات الصف الثاني المتوسط .عوالتوزي للنشر صفاء دار: عم ان. التفكير ومهارات الطفل). 5002( الخليلي، أمل. 52، مجلة التربية العلمية. مضامين الفلسفة البنائية في تدريس العلوم. )6991(ليلي، خليل يوسف. الخ . 172-552 )،612( أثر استراتيجية شكل البيت الدائري في تدريس العلوم على اكتساب . )5102(. عبد اللهميسي، الخ ). غير منشورة (رسالة ماجستير ساسيالمفاهيم العلمية والاحتفاظ بها لدى طلبة الصف التاسع الأ ، سلطنة عمان.جامعة صحار . أثر التدريس القائم على التناقض )0102(والدة، سالم عبد العزيز ومصطفى، مصطفى حسن. الخ المفاهيمي في التحصيل وإحداث التاير المفاهيمي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي لمفاهيم .801-49 )،1( 73، لعلوم التربويةمجلة دراسات في االحموض والقواعد. . أثر دورة التعلم المعدلة في تحصيل طلبة الصف الثاني الثانوي )4002(. زعبد العزيوالدة، سالم الخ .111-96 )،3( 31، مجلة المنارة للبحوث والدراساتالعلمي في الأحياء. . باداد: دار الحكمة 1. طويمناهج البحث الترب). 0991داود، عزيز حنا، وعبد الرحمن، أنور حسين. ( للطباعة والنشر. الايمن( الدماغ بنصفي المرتبطة التفكير انماط تنمية في مكارثي انموذج اثر. )0102( احمد. ستار الدليمي، (رسالة دكتوراة الاحياء علم مادة في الدراسي وتحصيلهم العلمي الخامس الصف طلاب لدى) والايسر .العراقباداد، جامعة منشورة). غير للنشر صفاء دار: عم ان .1 ط. التربوية وتطبيقاتها البنائية النظرية. )4102( .عصام الدليمي، 544 . عم ان: دار المسيرة 2ط .sspsالمتقدم للبيانات باستخدام الإحصائيالتحليل . )3102(دودين، حمزة. للنشر والتوزيع. . غزة: مكتبة آفاق.1. طوأساليبه أدواته –مناهج البحث العلمي ). 3002دياب، سهيل رزق. ( . أثر استخدام استراتيجية مقترحة لحل المسائل الهندسية على تحصيل طلبة )1102(دياب، سهيل رزق. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث الصف الثامن الأساسي واتجاهاتهم نحو الرياضيات. .641-711 )،42( 1، والدراسات وذجي دانيال ومكارثي في اكتساب المفاهيم العلمية والاتجاه نحو مادة اثر أنم). 7002راجي، زينب. ( ( رسالة دكتوراه غير منشورة). جامعة باداد، العلوم لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي العراق. .والنشر للطباعة مصر نهضة دار. القاهرة. الصحاح مختار). 7002( بكر. أبي بن الرازي، محمد من 8102أبريل 9الاستفادة منها ت. العربية للاة الإبداعي التدريس). 8002( رجب، محمد. moc.fooroh.www والصويغ، ؛والرويلي، موافق ؛والرويشد، محمد ؛والعويس، أحمد ؛عبد اللهوباصهي، ؛عبد اللهرشيد، ال المملكة في اتوالبن للبنين والمتوسطة الابتدائية المرحلتين في العلوم تعليم دراسة .)3002(حمد. .والتقنية للعلوم زعبد العزي الملك الرياض: مدينة .1ط .السعودية العربية عم ان: دار وائل للنشر. .1ط .مناهج البحث العلمي، تطبيقات إدارية واقتصادية .)8991(رفاعي، أحمد. ال اطئة عن المفاهيم فاعلية استراتيجية التشبيهات في تعديل التصورات الخ. )5002(رفيدي، حسن محمد. ال ). الجامعة غير منشورة (رسالة ماجستير العلمية لدى طلبة الصف السادس الابتدائي بمحافظة القنفذة غزة.، الإسلامية الاكتساب في محوسب تعليمي ببرنامج التدريس أثر عن الكشف). 2002. (قيس والمومني، إبراهيم رواشدة، ،اليرموك أبحاث مجلة. العاشر الصف طلبة لدى بها الاحتفاظ ومدى الكيميائية للمفاهيم الأني .0831 ،)أ3(02 المفاهيم الكيميائية الصعبة ودراسة أثر تعلم المفاهيم العلمية السابقة على تعلم ).2891. (رواقة، غازي رسالة ماجستير( المفاهيم العلمية الكيميائية لطلبة الصف الأول الثانوي الأكاديمي في محافظة إربد الأردن. ، جامعة اليرموك منشورة).غير .والتوزيع للنشر المسيرة دار :عم ان. 2ط .الدماغ الى المستند التعلم .)9002( عودة. محمد الريماوي، . الشقري مكتبة: الرياض. المشاكل حل وأسلوب التفكير مهارات). 6002( الزبيدي، خولة. . العين: دار الكتاب الجامعي.2ط .بويعلم النفس التر . )5002(الرحيم. زغلول، عماد عبدال 644 .صادر دار: بيروت. البلاغة أساس). 9002( الزمخشري. . القاهرة:1ط .البنائية النظرية منظور من والتدريس التعلم .)3002( كمال. ، وزيتون حسن،، زيتون .الكتب عالم الصولتية الدار: الرياض. ييمالتق-التطبيق-القضايا-المفهوم: الإلكتروني التعليم). 5002( زيتون، حسن. .للتربية . القاهرة: عالم الكتب.مهارات التدريس: رؤية في تنفيذ التدريس). 4002( .زيتون، حسين . عم ان: دار الشروق للنشر والتوزيع.أساليب تدريس العلوم). 4002( محمود. زيتون، عايش ن: دار الشروق.عم ا .1ط .أساليب تدريس العلوم .)5002(. محمود زيتون، عايش . عم ان: دار الشروق.العلوم تدريس واستراتيجيات البنائية النظرية). 7002زيتون، عايش محمود. ( دار: عم ان .وتدريسها العلوم مناهج في المعاصرة العالمية الاتجاهات). 0102( محمود. عايش زيتون، الشروق. القاهرة: عالم الكتب. .2ط .تدريس العلوم للفهم رؤية بنائية. )4002(زيتون، كمال. في المتناقضة والأحداث الاكتشاف على قائمة استراتيجية أثر). 6002. (علي الدين صلاح سالم، الصف تلاميذ لدى الابتكاري والتفكير العلم وعمليات التحصيل تنمية على العلوم تدريس .مصر بنها، عةجام). منشورة غير ماجستير رسالة( الأساسي التعليم مرحلة من السادس ، ورقة عمل مقدمة للقاء فعالية التعلم القائم على المشكلات). 6002( .واليحيى، عبدالله ،سالم، محمد السنوي الثالث عشر للجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية. كلية التربية، جامعة الملك سعود. –المبادئ –تدريس العلوم (المفاهيم الاستراتيجيات الحديثة في). 2102السامرائي، نبيهة صالح. ( . عم ان: دار المناهج للنشر والتوزيع.التطبيقات) من عينة اكتساب على جانييه ونموذج التعلم دورة من كل استخدام أثر). 5002. (مي السبيل، والتصنيف الملاحظة ومهارات العلمية للمفاهيم الرياض بمدينة الابتدائي الثالث الصف تلميذات .531 -131 ،)69(1 ،العربي الخليج رسالة مجلة. تصالوالا عم ان: دار .1ط .التطبيقية الأمثلة مئات مع التفكير مهارات تدريس .)6002(سعادة، جودت أحمد. الشروق. . القاهرة:1. طمداخلها وإستراتيجيتها العلمية التربية. ) 6002( ثناء. ة، وعود الرحمن عبد السعدني، .ديثالح الكتاب دار 744 فعالية استخدام نمطين للتعلم التعاوني في تدريس العلوم على ). 7002( .سعيد، حنان محمد هاشمال رسالة ( تنمية التحصيل وعمليات العلم الأساسية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في دولة الكويت معهد الدراسات التربوية، جامعة القاهرة. ).ماجستير غير منشورة . عم ان: دار الفكر للنشر 1. طتنمية المفاهيم والمهارات العلمية وطرق تدريسها). 4002. (سلامة، عادل والتوزيع. .والتوزيع للنشر المسيرة دار: عم ان. التعليمية العملية في التفكير توظيف). 2102( الله. سلامة، عبد .والتوزيع للنشر المسيرة دار: عم ان. الدماغ إلى المستند التعلم). 4002. (سميح ناديا السلطي، . بيروت: دار النهضة العربية للطباعة والنشر.علم النفس التربوي). 4002( .سليم، مريم . تقويم المفاهيم الكيميائية لدى طالبات الصف الأول الثانوي بمدينة الرياض ).6991. (السليم، ملاك .761-911)، 75( 61، مجلة رسالة الخليج العربي . فاعلية نموذج مقترح لتعليم البنائية في تنمية ممارسات التدريس البنائي لدى )4002( سليم، ملاك.ال معلمات العلوم وأثرها في تعديل التصورات الخاطئة لمفاهيم التايرات الكيميائية لدى طالبات )،2( 61، مجلة العلوم التربوية والدراسات الإسلاميةالصف الأول المتوسط بمدينة الرياض. .667-786 في العملية التعليمية وأثره في إكساب عمليات عمليةتفعيل المختبرات الم). 8002( .سليمان، سميحة محمد سعيد العلم والمهارات العملية المناسبة والاتجاهات نحو العمل المخبري في الفيزياء لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة .381 -531)، 411(1، مجلة رسالة الخليج العربي. أبها قباء . القاهرة: دارالحديثة التربية في الفعال التدريس ومهارات مبادئ(. 4002( .السيد علي سليمان، .والتوزيع والنشر للطباعة . دبي: دار معايير الرياضيات والعلوم في غرفة الصف). 4002( .خشان، أيمنو و ،السواعي، عثمان القلم. الدماغ أبحاث لتطبيق المعلم دليل التوقعات تجاوز). 4002( .أولسن. د وكارلين، كوفاليك. ج سوزان، للنشر التربوي الكتاب دار: الدمام. الأهلية الظهران مدارس) ترجمة( ،1ج ،الصف غرفة في .والتوزيع ). مستوى إتقان طلبة الصف التاسع من التعليم الأساسي لعمليات العلم 0102( .السويدي، برلنتي .432 – 902)، 62(1، مجلة جامعة دمشق. ومالأساسية في مادة العل مكتبة الانجلو المصرية. :القاهرة .3ط .الإحصاء وقياس العقل البشرى ).9791. (فؤاد البهي السيد، 844 ) في إطار التعلم الموديولي وأثره في )SMOR _DC . توظيف اسطوانات الليزر المدمجة)2002(سيد، يسري. ال مجلة التربية م العلمية والرضا عن الدراسة بمراكز الانتساب الموجه. تعديل التصورات الخاطئة للمفاهي .191-721 )،4( 5، . الجمعية المصرية للتربية العلميةالعلمية . خرائط التفكير وأثرها على تحصيل المفاهيم العلمية وتعزيز استخدام استراتيجيات )6002(شافعي، سنية. ال .27 -53 )،1( 1، مجلة التربية العلميةرحلة الإعدادية. تنظيم الذات لعلم العلوم لتلاميذ الم . القاهرة: دار القاهرة.أساسيات وتطبيقات في علم المناهج). 6002( .شاهين، نجوى عبدالرحيم مصرية الدار: القاهرة. والنفسية التربوية المصطلحات معجم). 3002( والنجار، زينب. شحاتة، حسن، .اللبنانية العلوم كتاب في المتضمنة وعملياته العلم طبيعة اهيممف). 8002( .ح عبدالسلامشحادة، سلمان قدي كلية التربية، الجامعة ).رسالة ماجستير غير منشورة( له الطلبة اكتساب ومدى التاسع للصف الإسلامية. أثر التدريس باستخدام طريقة مكارثي في اكتساب طلبة الصف . )6002(شرمان، سميرة محمود. ال الثاني للتميز عبد اللهامن الأساسي للمفاهيم العلمية واتجاهاتهم نحو العلوم في مدارس الملك الث الأردن.، ). جامعة اليرموكغير منشورة (رسالة ماجستير دار وائل للنشر.عم ان: .الكيمياء العضوية ).1002( .عرسان، محمد والمنسي، الشريدة الصف طلبة تحصيل على الاستقصائية سكمان طريقة اماستخد أثر). 4002. (هويشل علي الشعيلي، .031 -301 ،)7(1 ،التربوية العلوم مجلة. عمان بسلطنة العلوم مادة في الأساسي السابع والمجتمع والتكنولوجيا العلم بين التفاعل لقضايا متضمنة وحدة تدريس أثر). 7002. (موسى شهاب، رسالة( التاسع بالصف الطالبات لدى العلمي والتفكير المفاهيم تنمية في العلوم لمنهج والبيئة .غزة الإسلامية، الجامعة). منشورة غير ماجستير المفاهيم لبعض الصفي المفهومي التايير استراتيجيات أثر). 4991. (قاسم والخطيب، محمد صابريني، ،)94(1 ،عربيال الخليج رسالة مجلة. العلمي الثانوي الأول الصف في الطلاب لدى الفيزيائية . 25 -51 أم درمان: دار جامعة القرآن الكريم .1ط .مناهج البحث العلمي. )4002(صديق، مختار عثمان. ال للطباعة. أثر استراتيجيات التاير المفاهيمي في تايير المفاهيم البديلة المتعلقة بمفهوم . )1002(طراونة، محمد حسن. ال ، الأردن.). جامعة مؤتهغير منشورة (رسالة ماجستير لتاسعالطاقة الميكانيكية لدى طلبة الصف ا 944 . فعالية خرائط الصراع المعرفي في تصحيح التصورات الخاطئة لبعض )6002(طلبة، إيهاب جودة. )،1( 9، مجلة التربية العلميةالمفاهيم وحل المسائل الفيزيائية لدى طلبة ا لصف الأول الثانوي. .011-55 . تقويمه - استراتيجياته - مهاراته –تخطيطه الفعال التدريس(. 9002( .ىمصطف عفت الطنطاوي، .والتوزيع للنشر المسيرة عم ان: دار . والتوزيع للنشر والإيمان العلم: القاهرة. تربوية رؤية - الإبداعية التربية). 0102( طه، حسين. مكتبة: الرياض. التفكير اتمهار تنمية .) 7002( دفع. الرحيم عبد آدم، والسيد، الطيب، إحسان .الرشد اربد: دار الامل .1ط .البنية المعرفية لاكتساب المفاهيم: تعلمها وتعليمها. )4002(طيطي، محمد حمد. ال للنشر والتوزيع. .والتوزيع للنشر المسيرة دار: عم ان. 2ط. الإبداعي التفكير قدرات تنمية). 4002( الطيطي، محمد. .والتوزيع للنشر أسامة . عم ان: دارالناجح المعلم(. 9002( .الله عبد العامري، الثامن الصف طلبة تحصيل في العلم عمليات مهارات بعض استخدام أثر). 6002( .غسان عبادي، .عدن جامعة، التربية كلية )منشورة غير ماجستير رسالة( أبين محافظة في العلوم مادة في الأساسي . أثر استخدام أنموذجي مكارثي )3102(وجواد، ابتسام جعفر. ؛، عباس حسينوماير ؛عباس، أميرة إبراهيم مجلة كلية وميرل تينسون في اكتساب المفاهيم الأحيائية واستبقائها لدى طالبات الصف الأول المتوسط. .522 – 971 )،34( 1، التربية الأساسية طلاب تحصيل في وأثره الدماغ إلى لمستندا التعلم لنظرية وفقا تعليمي تصميم). 0102. (منذر العباسي، .043 -952 ،)44(1 ،الفتح مجلة. الكيمياء مادة في المتوسط الثاني الصف . أثر استعمال أنموذج مكارثي في اكتساب المفاهيم التاريخية لدى طالبات الصف )0102(عبجل، منى خليفة. .466 – 436 )،34( 1، سانيةلإنمجلة ديإلى للبحوث االثاني المتوسط. وأفراد ذاتك في الفكري والإبداع الابتكار مهارات تنمي كيف ).7002( عبد الجواد، محمد. .البشير دار: القاهرة. مؤسستك .الفكر دار: عم ان. وتدريبه تنميته المعلم إعداد). 5002( وحوالة، سهير. عبد السميع، مصطفى، .الثقافة دار: انعم . الإبداع إلى المدخل). 6002( عبد العزيز، سعيد. دار: عم ان. 2ط. عملية وتطبيقات تدريبات -ومهاراته التفكير تعليم). 9002( عبد العزيز، سعيد. .والتوزيع للنشر الثقافة 054 التعلم أثر وبقاء العلمية المفاهيم اكتساب على التعلم دائرة استخدام أثر). 9991. (رزق النبي، عبد .91 -1 ،)2(2 ،العلمية التربية مجلة. الإعدادي لالأو الصف تلاميذ لدى والاتجاهات طرق البحث العلمي والتحليل . )9991(وباهي، مصطفى حسين. ،عبدالحفيظ، إخلاص محمد القاهرة: مركز الكتاب للنشر. .1ط .الإحصائي في المجالات التربوية والنفسية والرياضية النهضة . دمشق: دارالشرعية العلوم يستدر طرائق في مباحث(. 8002( .الملك عبد حسام العبدلي، .والنشر للطباعة تنمية المفاهيم في المتناقضة الأحداث استراتيجية ). أثر1102العبوس، تهاني والعاني، رؤوف. ( ، مجلة جامعة النجاح للأبحاثالأردن. في العليا المرحلة الأساسية طالبات لدى العلمية والاتجاهات .081-141)، 1( 72 .والتوزيع للنشر الفلاح مكتبة: الكويت. المدرسي والمنهاج التفكير). 3002. (عزو وعفانة، ليمو عبيد، المناهج مجلة. المدرسي الكتاب على وانعكاساتها الحديثة الدماغ أبحاث). 3002. (ذوقان عبيدات، .55 -25 ،)2(67 ،السعودية الصف طلبة تحصيل على تقصائيةالاس سكمان طريقة استخدام أثر). 3002. (علي فاضل عبيدات، .الأردن اليرموك، جامعة). منشورة غير ماجستير رسالة( العلوم مادة في الأساسي السابع منهجية البحث العلمي القواعد والمراحل . )9991(ومبيضين، عقلة. ؛وأبو نصار، محمد ؛عبيدات، محمد . عم ان: دار وائل للنشر.2ط والتطبيقات. التحصيل الدراسي وبعض تنمية في المتناقضة الأحداث استراتيجية فاعلية). 5102ئز حميد. (العتيبي، نجوى فا (رسالة ماجستير المكرمة مكة بمدينة تلميذات الصف الثاني المتوسط لدى العلوم مادة في العقلية العادات غير منشورة). جامعة أم القرى، مكة المكرمة. الإبداعي التفكير على القدرة تنمية في التعاوني التعلم أثر. )4002( والشمري، بندر. العجمي، حمد، المصرية الجمعية الأسكندرية، ،والمعرفة القراءة مجلة. الرياضيات مادة في الدراسي التحصيل وزيادة .192-702 ،)73(1 والمعرفة، للقراءة .مفهومه وأدواته وأساليبه البحث العلمي. )6102(وعبد الحق، كايد. ؛وعبيدات، ذوقان ؛عبد الرحمن عدس، سامة للنشر والتوزيع.أ. الرياض: دار 81ط الإنسان تنمية إلى مدخل الجديدة والألفية المدرسي المنهج). 2002( الدين. صلاح عرفة، محمود . القاهرة مكتبة: القاهرة. وارتقائه لرياض: مكتبة ا .1ط .المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية. )6002(عساف، صالح محمد. ال العبيكان. 154 . دراسة مقدمة للقاء المتايرات العالمية المعاصرة وأثرها في تكوين المعلم). 6002( .العصيمي، خالد محمد السنوي الثالث عشر للجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية. كلية التربية، جامعة الملك سعود. معلمي نظر وجهة من والثانوية المتوسطة المرحلتين في العلوم تدريس واقع. )5991(عصيمي، خالد. ال .المكرمة كةم ،القرى أم جامعة .)غير منشورة ماجستير (رسالة التعليمية الطائف بمدينة العلوم مفاهيم بعض فهم أخطاء لعلاج الكومبيوتر استخدام). 9991. (إبراهيم وفوده، محمد العطار، . ببنها التربية بكلية والكيمياء الطبيعة شعبة طلاب لدى بها المتصلة والعمليات الكهربية الكيمياء .221 -301 ،)1(2 ،العلمية التربية مجلة . الرياض: مكتبة الرشد تدريس العلوم بين النظرية والتطبيق). 6002( .عطيو، محمد نجيب مصطفى للنشر. دى طلبة الدراسات العليا في ). أخطاء شائعة في تصاميم البحوث التربوية ل9991عفانة، عزو إسماعيل. ( .633-503 )،75( 1 مجلة دراسات في المناهج وطرق التدريس،الجامعات الفلسطينية. التأثير واستخداماته في الكشف عن مصداقية النتائج في البحوث م). حج0002عفانة، عزو إسماعيل. ( .95- 92)، 3( 1 مجلة البحوث والدراسات الفلسطينية،التربوية والنفسية. للنشر الثقافة دار: عم ان. الجانبين ذي بالدماغ والتعلم التدريس). 9002. (يوسف والجيش، عزو عفانة، .والتوزيع .صفاء دار . عم ان:التفكير وتنمية التدريس في الحديثة الاتجاهات ).2102حسين. ( نادية العفون، لمية إثرائية مقترحة في تنمية عمليات أثر استخدام أنشطة ع). 1102( .العقيل، محمد عبدالعزيز محمد رسالة دكتوراة غير ( العلم التكاملية والتفكير الإبداعي لدى الطلبة الموهوبين في المرحلة الابتدائية ، كلية التربية، جامعة الملك سعود.)منشورة تللمشكلا الإبداعي الحل مهارات تنمية). 1102( المدبولي، رشا. وسرور، سعيد؛ عكاشة، محمود؛ .71 ،)2(2صنعاء، ،التفوق لتطوير العربية المجلة. تلاميذهم أداء على وأثره العلوم معلمي لدى ت الاستفادة منها .مؤسسة يقظة فكر المفاهيم؟. ما أهمية بناء )4102نوفمبر62( علواني، طه جابر.ال 65242/62/11/4102/ra/ten.rekef//:ptthمن 7102يونيو02 في المتناقضة والأحداث المفاهيم وخرائط التعلم دورة أثر ).3002علي، إقبال مطشر عبد الصاحب. ( الجارافية (رسالة دكتوراه غير مادة في الإعدادي الرابع الصف لطالبات الخاطئة المفاهيم تصحيح باداد، العراق. جامعة منشورة). 254 . تصور مقترح لمنهج الدراسات الاجتماعية في ضوء نموذج الفورمات وأثره على )1102(علي، صفاء محمد. مجلة تحصيل المفاهيم وتنمية العادات العقلية والحس الوطني لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. .212 – 391 )،53( 1، الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية . عم ان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.2ط. التربية العلمية وتدريس العلوم). 7002( .علي، محمد السيد .والتوزيع للنشر المسيرة دار: عم ان. التربوية المصطلحات موسوعة). 1102( السيد. علي، محمد المسيرة. دار: عم ان .يقوالتطب النظرية تدريسها وطرق الطبيعية العلوم مناهج). 0102( .شاهر عليان، على تحصيل طالبات )TAM 4(. أثر استخدام نموذج الفورمات )3102(عياش، آمال وزهران، أمل. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث الصف السادس الأساسي في مادة العلوم والاتجاهات نحوها. .281-951 )،4( 1، والدراسات التربوية والنفسية للنشر أسامة دار: عم ان. المشكلات وحل الإبداعي التفكير مهارات). 4102( فيق.ر العياصرة، وليد .والتوزيع لدى الرياضي التفكير مهارات بعض لتنمية الدماغ جانبي على قائم مقترح برنامج). 9002. (ايمن عيد، .غزة الإسلامية، الجامعة). منشورة غير ماجستير رسالة( بازة الأساسي الخامس الصف طلاب وعمليات العلمية المفاهيم اكتساب في البنائية v استراتيجية أثر). 8002. (إبراهيم توفيق العيسوي، .غزة الإسلامية، الجامعة). منشورة غير ماجستير رسالة( بازة الأساسي السابع طلاب لدى العلم التصورات الخاطئة ) في تعديل edoedpالسداسية ( الأبعادأثر استراتيجية . )6102(عيسى، رمزي علي. ، ). الجامعة الإسلاميةغير منشورة (رسالة ماجستير للمفاهيم العلمية لطلبة الصف السابع الأساسي بازة غزة. . فاعلية برنامج قائم على نموذج مكارثي لتنمية الممارسات التدريسية )4102(عيسى، علياء علي. مجلة دراسات عربية في التربية وعلم .SSMITلمعلمي العلوم وأثرها في أداء تلاميذهم لاختبارات .251- 101 )،54( 4، النفس .الثقافة دار: عم ان ،الأطفال عند التفكير). 4002( غانم، محمود. من 8102أبريل 41 الاستفادة منها ت. التفكير مهارات). 6002( الانام، إبراهيم. moc.enilnoananek.www بازة التاسع الصف طلبة عند الدماغ جانبي في الفاعلة الرياضية العمليات ).7002. (عاطف الاوطي، .غزة الإسلامية، الجامعة). منشورة غير ماجستير رسالة( 354 للتعلم البنائي ومكارثي لدورة التعلم ويتلى. أثر التدريس بنموذجي )5102( .مندور عبد السلامفتح الله، لمفاهيمي والدافعية نحو تعلم مادة الفيزياء لطلبة الأول الثانوي في تنمية الاستيعاب ا )TAM 4(الطبيعية .271 – 121 )،3( 81، مجلة التربية العلمية بالمملكة العربية السعودية. . كفايات تدريس المواد الاجتماعية بين النظرية والتطبيق). 4002( .الفتلاوي، سهيلة محسن كاظم عم ان: دار الشروق للنشر والتوزيع. .والتوزيع للنشر الشروق دار: عم ان. والتدريس التعليمي المنهاج). 6002( لاوي، سهيلة.الفت أثر تدريس الكيمياء بالخرائط المعرفية على تقويم الأخطاء المفاهيمية وخفض قلق . )2002 (فرا، معمر. ال المشترك بين كلية ). برنامج الدراسات غير منشورة (رسالة ماجستير الاختبار لدى تلاميذ الصف التاسع ، غزة.التربية بجامعة عين شمس وكلية التربية بجامعة الأقصى التفكير ضوء في الأساسي الرابع للصف الجميلة لاتنا كتاب تحليل). 0102( نصر. الفرا، ميسون الجامعة في التربية كلية منشورة). غير ماجستير (رسالة له الطلبة اكتساب ومدى الإبداعي .ةغز الإسلامية، المعرفة كنوز دار: عم ان. التعليمية والمهارات الأنشطة). 6002( وأبو سل، موسى. الفراجي، هادي، .والتوزيع للنشر دار :عم ان .1ط .والعشرين الحادي القرن في التدريس طرق. )5002(حسين. فعبد اللطي رج،ف .للنشر والتوزيع المسيرة ة للوحدة الثامنة من محتوى كتاب العلوم للصف الثامن دراسة تحليلي. )8002(فريحات، رائد محمد. ). كلية غير منشورة (رسالة ماجستير الأساسي المقرر في فلسطين حسب معايير نموذج الفورمات ، رام الله.فلسطين التقنية للبنات (فورمات) في التحصيل الدراسي والتفكير TAM4نظام فعالية . )0102(فلمبان، ندى حسن إلياس. غير (رسالة دكتوراه تكاري لطالبات الصف الثاني الثانوي بمكة المكرمة في مادة اللاة الإنجليزيةالاب مكة المكرمة.، ). جامعة أم القرىمنشورة الإتقان دافعية ومستوى الدماغ إلى المستند التعلم على قائم تدريبي برنامج اثر). 4102. (خالد دينا الفلمباني، السعودية العربية بالمملكة التربية كلية طالبات لدى الأكاديمي والتحصيل التعلم ءورا ما مهارات تنمية في .مصر القاهرة، جامعة). منشورة غير دكتوراة رسالة( استخدام أنموذج سكمان في التدريس وأثره على التحصيل . )7002(حميد. فلوجي، لميس إسماعيل ال ، ). جامعة بابلغير منشورة (رسالة ماجستير دة الفيزياءوالاستبقاء لطالبات الصف الثاني المتوسط في ما العراق. 454 ). فاعلية استخدام الاكتشاف الموجه في تنمية مهارات عمليات العلم 5002( .فهمي، عاطف عدلي .18-73)، 4( 8، مجلة التربية العلميةالأساسية والاهتمامات العلمية لدى طفل الروضة. عالية استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية في تدريس العلوم في التحصيل ف. )0102(قاسمي، عواطف راشد. ال (رسالة ماجستير وتنمية عمليات العلم الأساسية لدى تلاميذ الصف الثالث الأساسي بسلطنة عمان ة، الأردن.). جامعة مؤتغير منشورة تطوير القدرات الإبداعية فاعلية برنامج حل المشكلات المستقبلية في ). 6002( .القاضي، عدنان محمد . دراسة مقدمة للمؤتمر العلمي الإقليمي للموهبة المنعقد لدى طلبة المرحلة الإبتدائية بالبحرين . مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين.6002/8/03-62بتاريخ التوزيع.بيروت: مؤسسة الرسالة للطباعة والنشر و .8).( الأثر). ط5002( .القاموس المحيط منهج البحث في . )3102( والعمر، بدران. ؛وآل مذهب، معدي ؛والعامري، أحمد ؛قحطاني، سالمال . الرياض: مكتبة العبيكان.4ط. العلوم السلوكية العلمية المفاهيم تنمية في المعرفة وراء ما استراتيجيات توظيف أثر). 8002. (عودة أحمد قشطة، غير ماجستير رسالة( بازة الأساسي الخامس الصف طلبة دىل بالعلوم الحياتية والمهارات .غزة الإسلامية، الجامعة). منشورة .والتوزيع للنشر الفكر . عم ان: دارالفعال التدريس مهارات). 4002( .نايفة قطامي، .للطباعة الفكر دار: عم ان. الأساسية للمرحلة التفكير تعليم). 5002( قطامي، نايفة. .والتوزيع للنشر حنين دار: عم ان. والتفكير التربوي النفس علم). 5002( قطامي، يوسف. .والطباعة والتوزيع للنشر المسيرة دار: عم ان. الأطفال لجميع التفكير تعليم). 7002( قطامي، يوسف. تنمية في المتشابهات استراتيجية استخدام أثر). 0102( .القطراوي، عبدالعزيز جميل عبدالوهاب رسالة ( الأساسي الثامن الصف طلبة لدى العلوم في التأملي التفكير ومهارات العلم عمليات ، كلية التربية، الجامعة الإسلامية.)ماجستير غير منشورة لكتب العملية والتجارب للأنشطة المعلم دليل في المتضمنة العلم ). عمليات2102( .حسين القطيش، ، )1(72، والدراسات للأبحاث المفتوحة القدس جامعة مجلة .بالأردن الأساسية للمرحلة العلوم .28-25 أربد: دار الكندي للنشر والتوزيع.. 1ط. القياس والتقويم في التعلم والتعليم. )1002(مهدي. علي كاظم، مجلة . أثر أنموذج مكارثي في تحصيل الصف الثاني متوسط في مادة الفيزياء. )5002(كطفان، هادي. .771 – 461 )،3( 4، داب والعلوم التربويةالقادسية في الآ 554 . التدريس وطرق المناهج في المعرفة التربوية المصطلحات معجم ).3002( والجمل، علي. حسين، اللقاني، أحمد . الكتب عالم: القاهرة. 2ط الخليج . عم ان: دارالمدارس في فاعليته درجة التربوي الإشراف). 0102( .يونس ناريمان لهلوب، .والنشر باعةللط .الدولية الشروق مكتبة: القاهرة. الوسيط المعجم). 5002. (العربية اللاة مجمع .المصرية والتعليم التربية وزارة طبعة: القاهرة. الوجيز المعجم). 1102( العربية. اللاة مجمع على العلوم ستدري في الإثرائية للأنشطة المصاحبة التعلم دائرة استخدام أثر). 0002. (زبيدة محمد، بالصف والعاديين المتفوقين من كل لدى والتفكير التعلم أنماط وتنمية العلمية المفاهيم اكتساب .132 -971 ،)2(3 ،العلمية التربية مجلة. الابتدائي الخامس . القاهرة: عالمالمعلومات عصر في التدريس مهارات وتعلم تعليم). 5002( .الدين صلاح محمود، .الكتب ) 11-5تحليل نتائج طلبة الصفوف ( .)8102(رية العامة للتربية والتعليم بمحافظة جنوب الشرقية. ديالم مطبوعات المديرية العامة للتربية والتعليم.محافظة جنوب الشرقية: . 8102/7102للعام الدراسي من 4102مارس 02ت الاستفادة منها. لالفع ا المعلم ).9002( .حبيبة المرهوبي، ten.lomat.www//:ptth ). 8002( .عيسى ياسين،و الدين؛ عز إبراهيم،و عماد؛ ومحسن، محمود؛ الجراح،و هشام؛ مريزيق، .الراية للنشر والتوزيع دار: عم ان .العلوم تدريس أساليب دار المناهج . عم ان: أساسيات الكيمياء العضوية وتطبيقاتها ).5002. (فدوىأيمن، وحموه، مزاهرة، توزيع.للنشر وال .76-31 )،69( 62، مجلة رسالة الخليج العربي. استراتيجية شكل البيت الدائري. )5002(زروع، هيا. الم فهد الملك . الرياض: مكتبةالحاجات على القائم التربوي الإشراف (. 6002( .أحمد محمود المساد، .للنشر الوطنية . ورقة عمل مقدمة اعية والأخلاقية للمعلمتنمية مهارات الكفاءة الاجتم). 6002( .مسلم، حسن علي للقاء السنوي الثالث عشر للجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية. كلية التربية، جامعة الملك سعود. في تحصيل المفاهيم العلمية والاحتفاظ بها فوق المعرفية أثر دورة التعلم. )8002(شايخي، علي راشد. الم ). جامعة غير منشورة (رسالة ماجستير الأساسي بسلطنة عمانلدى طلبة الصف التاسع مسقط.، السلطان قابوس 654 الإبداعي التفكير تعليم كفايات لتنمية مقترح برنامج فاعلية). 3002( محمد. إبراهيم المشرفي، انشراح الأطفال، رياض كلية منشورة). غير كتوراة (رسالة الأطفال رياض بكلية المعلمات الطالبات لدى .القاهرة الإسكندرية، جامعة . جامعة باداد: دار الحكمة.1. طتصميم وتحليل التجارب). 9891المشهداني، محمود حسن. ( أثر أربع استراتيجيات لتدريس المفهوم في تحصيل طلبة الصف الثاني الثانوي ).5891. (المصري، محمد غير رسالة ماجستير( الفيزياءالعلمي ذوي التفكير المجرد وذوي التفكير المحسوس في مادة الأردن. ، جامعة اليرموك منشورة). العصف باستخدام الإبداعية الكتابة لتنمية مقترح برنامج) 5002( ومحمد، أسامة. مصطفى، هدى، ،والمعرفة القراءة مجلة. القرائي الفهم وراء ما على وأثره لاويا الموهوبين الطلاب لدى الذهني .331 ،)05(1 والمعرفة، للقراءة المصرية الجمعية الأسكندرية، فاعلية استراتيجية شكل البيت الدائري في تنمية التحصيل الدراسي لمقرر . )5102(عشي، صالحة علي. الم غير (رسالة ماجستير العلوم وبقاء أثر التعلم لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي بمدينة جدة ة.، مكة المكرم). جامعة أم القرىمنشورة الرابع طلبة الصف في تحصيل الأحداث المتناقضة استخدام طريقة أثر). 1102. (زالمعموري، عصام عبد العزي (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة ديالي، العراق.مادة الفيزياء وتفكيرهم الإبداعي في العلمي ة الرشد للنشر.. الرياض: مكتبالإشراف التربوي الفعال). 5002( .المايدي، الحسن محمد الرياض: مكتبة .التفكير مهارات تنمية دورة التفكير، مهارات تنمية). 6002( الله محمد. المفلح، عبد .العبيكان أثر استراتيجية التناقض المعرفي في تنمية التفكير الناقد لدى طلبة الصف ).2102المكدمي، مشتاق مجيد. ( جستير غير منشورة). جامعة ديالي، العراق.(رسالة ما الخامس الأدبي في مادة التاريخ للنشر المسيرة دار :عم ان .1ط .النفس وعلم التربية في البحث مناهج. )2002(محمد. ملحم، سامي .والتوزيع . قناة السويس: دار المعرفة الجامعية.1. طمناهج البحث العلمي). 3002منسي، محمود عبد الحليم. ( . العرب التربية لوزراء الثاني للمؤتمر النهائي التقرير). 0002( والعلوم. لثقافةوا للتربية العربية المنظمة .دمشق . العرب التربية لوزراء الرابع للمؤتمر النهائي التقرير). 4002( والعلوم. والثقافة للتربية العربية المنظمة .بيروت 754 . عم ان: 1. طالتربوية والنفسية مناهج البحث في العلوم). 0102والعتوم، عدنان. ( المنيزل، عبد الله دار إثراء للنشر والتوزيع. الناقد التفكير وتنمية التحصيل في المتناقضة الأحداث استراتيجية ). فاعلية5102مهدي، محمد جواد. ( مجلة كلية التربية الأساسية للعلوم التربوية الفيزياء. مادة في الرابع العلمي الصف طلبة لدى . 274-834)، 22( 1والإنسانية، . دراسة مقدمة درجة ممارسة المعلمين للخصائص المحفزة للإبداع). 6002( .المهنا، عبدالله سليمان . مؤسسة الملك عبدالعزيز 6002/8/03-62للمؤتمر العلمي الإقليمي للموهبة المنعقد بتاريخ ورجاله لرعاية الموهوبين. عم ان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.. 1). ط1العلمي، (ج). المفهوم 1102( موسوعة المصطلحات التربوية. من 8102فبراير 81الاستفادة منها ت. القرار اتخاذ عملية مفهوم). 3102( نجيب. موسى، موسى ten.hakula.www . تدريس العلوم من خلال الأفكار البديلة التي )3002(مفضي. أهولا، قسيم؛ وأبووالشناق، ؛ومني، إبراهيمالم .092-072 )،2( 03، مجلة دراسات في العلوم التربويةيحملها طلبة المرحلة الأساسية. أثر استخدام خرائط المفاهـيم في تنمية بعض المفاهـيم الفيزيائية والاحتفاظ . )0002(ميقا، ماجدة. ، ). جامعة طيبةغير منشورة (رسالة ماجستير بالمعلومات لدى طالبات الصف الأول الثانوي دينة المنورة.الم لطلاب مكارثي نموذج وفق الحياتية المهارات لتنمية مقترح برنامج .)2102( السلام. عبد الناجي، بن محمد الامام جامعة (رسالة دكتوراة غير منشورة). السعودية العربية المملكة في الثانوية المرحلة الاسلامية، الرياض. سعود في المدخل-المعاصرتدريس العلوم في العلم . )2002(، منى. يدوعبد الها ؛وراشد، علي ؛نجدي، أحمدال القاهرة: دار الفكر العربي.. 1ط. تدريس العلوم إتجاهات حديثة لتعليم العلوم في ضوء ). 5002( .النجدي، أحمد؛ وراشد، علي؛ وعبدالهادي، منى .. القاهرة: دار الفكر العربيالمعايير وتنمية التفكير والنظرية البنائية القاهرة: الشركة العربية المتحدة . 1ط. أساليب تدريس العلوم. )8002(نشوان، يعقوب وجبران، وحيد. للتسويق والتوريدات. عم ان: دار الفرقان للنشر والتوزيع.. 1ط. الجديد في تعليم العلوم .)1002(نشوان، يعقوب. 854 تجاهات العلمية لدى طلبة الصف العلاقة بين عمليات العلم والا). 5002( .نصر الله، ريم صبحي كلية التربية، الجامعة ).رسالة ماجستير غير منشورة( السادس الابتدائي ومدى اكتساب الطلبة لها الإسلامية. العلمي الاستدلال في العملية والعروض الاستقصائي بالمنحى التعليم أثر). 4002. (صالح سهام نصير، ). منشورة غير دكتوراة رسالة( الأحياء مبحث في لأساسيا التاسع الصف طالبات لدى والتحصيل .الأردن العليا، للدراسات العربية عمان جامعة . المستقبل معلم إعداد في وتطبيقاتها العملية التربية). 8002( .علي محسن عطيه،و ،الرحمن عبد الهاشمي، .والتوزيع للنشر المناهج عم ان: دار . استراتيجيات حديثة في فن التدريس). 8002( .ليمي، طه علي حسينوالد ،الهاشمي، عبدالرحمن عبدة عم ان: دار الشروق للنشر والتوزيع. الكيمياء العضوية حسب ). 6002. (شارفكين ،جاكوبو نيخامكين؛ ،هواردو مايسليش؛ ،هربت ارات ية للاستثملالدار الدو . القاهرة: أحمد مدحت ) إسلام،ترجمة( .7ط .النظام المتري للوحدات الثقافية. أثر استخدام طريقة المتشابهات في اكتساب المفاهيم العلمية والاحتفاظ بها لدى . )1102(. ةنائي، ميموناله مسقط.، ). جامعة السلطان قابوسغير منشورة (رسالة ماجستير طالبات الصف التاسع الأحياء بمقرر وحدات تعليم في النشط التعلم استراتيجيات بعض استخدام تنوع أثر). 2002. (محمد هندي، لدى المتبادل الايجابي الاعتماد نحو والاتجاه الذات وتقدير البيولوجية المفاهيم بعض اكتساب على -381 ،)97(1 ،التدريس وطرق المناهج في دراسات مجلة. الزراعي الثانوي الأول الصف طلاب .732 ة في الجبر عند تلاميذ الصف الثاني الثانوي أهم الأخطاء الشائع. )9791(هويدي، بهي الدين عباس. ، مصر.). جامعة المنصورةغير منشورة (رسالة ماجستير علمي وأسبابها ووضع مقترحات لعلاجها . العين: دار الكتاب الجامعي.معلم العلوم الفع ال). 5002( .الهويدي، زيد .والتوزيع . مشاركة في 5002-0791سلطنة عمان التعليم للجميع في ).6002( .وزارة التربية والتعليم احتفالات منظمة اليونسكو في الذكرى الستين لإنشائها. مسقط. المديرية العامة . مسقط: مطبوعات1ط .مذكرة أولمبياد الكيمياء الوطني. )3102( وزارة التربية والتعليم. لتطوير المناهج. : مطبعة روي.مسقط .1ط .في سلطنة عمان وثيقة فلسفة التعليم. )4102(وزارة التربية والتعليم. 459 ميلعتلاو ةيبترلا ةرازو. (2014 .)مولعلا ةدام جهنم ةقيثو.طقسم . .ميلعتلاو ةيبترلا ةرازو (2015) .رشع يدالحا فصلل ءايميكلا ملعم ليلد .ط1 . ةعبطم :طقسم .نانعلا .ميلعتلاو ةيبترلا ةرازو(2016) . ليلتح زميت جئاتن2015. ط1:طقسم . تاعوبطم ةماعلا ةيريدلما يوبترلا يموقتلل .ةيلودلا تاساردلا مسق .ميلعتلاو ةيبترلا ةرازو(2017) .يونسلا تارشؤلماو ءاصحلإا ليلد .ط1 تاعوبطم :طقسم . ةيريدلما ةدولجا طبضو طيطختلل ةماعلا .تارشؤلماو ءاصحلإا ةرئاد لادبع ،نيامي .يلع يمركلا(2009) .ملعتلا تايجيتاترسا ميلعتلاو .ط1 ..نوعزومو نورشان مزمز :نا مع ،فسوي ناهيج( .2009 .)رثأ جمانرب بسومح في ءوض ةيرظن بيناج غامدلا ىلع ةيمنت تاراهم يركفتلا قوف فيرعلما ىدل تابلاط فصلا يدالحا رشع ةدابم ايجولونكت تامولعلما ةظفاحبم ةزغ (ةلاسر يرتسجام يرغ ةروشنم .)ةعمالجا ،ةيملاسلإا ةزغ. Aktamis, H. & Yenice, N. (2011). Determination of the science process skills and critical thinking skills levels. Procedia Social and Behavioral Sciences Turkish, 2(1), 3282 – 3288. Appleton, k. (1995). Students Problem Solving in Science Lessons: How Students Explore the Problem Space. Research in Science Education, 25(4), 383-393. Barbara, K. (October 2002). Inside the brain base learning classroom. Retrieved on 7 March 2017 from http://www.smp.gseis.vcla.edu. Bella, M. (1966). concept learning in science. The science Teacher, 33(9), 383-393. Billeh, V, & Khalili, K. (1982). Cognitive development and Comprehension of Physics Concept. European Journal of Science Education, 4(1), 95-104. Bloom, L. A., Perlmutter, J., & Burrell, L. (1999). The general educator: Applying constructivism to inclusive classrooms. Intervention in School and Clinic, 34(3), 132–126. Borg, S. (2006). The distinctive characteristics of foreign language teach er , s. Language Teaching Research, 10(1), 3–31. Bruner, J. (1977). The Utilization of Positive and Negative in Stances. Bolton: Oxford Pergamon Press. Butts, D, & Hofman, H. & Anderson, M. (1993). Is Hands-on Experience Enough? A Study of Young Children Views of Sinking and Floating Object. Journal of Elementary Science Education, 5(1), 50-64. Chacon, C. (2005). Teacher ' s perceived efficacy among English as a foreign language teachers in middle schools in Venezuela. Teaching and Teacher Education, 21(3), 257–272. Chagunal, L. & Yango, M. D. (2008). Science process skills proficiency of the grade VI pupils in the elementary diocesan schools of Baguio and Benguet. Benguet State University – Graduate School Research Journal La, Trinidad, Philippines, 16(1), 22 – 32. 460 Chambers, S, & Andra, T. (1997). Gender Prior Knowledge Interest and Experience in Electricity and Conceptual Change Text Manipulation in learning about Direct Current. Journal of Research in Science Teaching, 34(2), 107- 123. Clugston M, Flemming R. (2000). Advanced Chemistry. New York. Oxford University Press. David A. Sousa. (2006). How the Brain Learns. 3nd edition. Sage Publication Ltd. Dikkatin, F. (2012). The effect of the 4MAT model on students algebra achievements and level of reaching attainments. International Journal of Mathematical Sciences, 7(45), 2197- 2209. Finely, F, & Stewart, J, & Yarroch, W. (1982). Teacher’s Perceptions of Important and difficult Science Content. Journal of Elementary Science Education, 66(4), 531-538. Fisher, K. (1985). A misconception in Biology. Journal of Research in Science Teaching, 22(1), 53-62. Gabel, D, & Samuel, J. (1986). High School Students Ability to solve Molarity Problems and their Counterparts. Journal of Research in Science Teaching, 23(2), 156-167. Idris, A, & Ibrahim, B. (2015). The Effect of the 4MAT Learning Model on the Achievement and Motivation of 7th Grade Students on the Subject of Particulate Nature of mater and an Examination of Student Opinions on the Model. Research in Science & Technological Education, 33(1), 1 – 16. Johnston, A. (2000). Teaching of Chemistry – Logical or Psychological?. Chemical Education: Research and Practice in Europe, 1(1), 9-15. Lawire R. (2001) .Chemistry for you "second edition". Nelson Thornes: UK. Lizzo, Alf; Stokes, Lorraine & Wilson, Keithia. (2005). Approaches to Learning in Professional Supervision: Supervision Perceptions of Processes and Outcome. Continuing Education, 27(3), 239-256. Martin, D. (2006). Elementary science Methods: A constructivists Approach (4th ed.). Belmont, CA: Thomson Wadsworth. McCarthy, B. (1987). The 4MAT system: Teaching to learning styles with right /left mode techniques. Barrington: Wauconda Illinois. McCarthy, B. (1996). About Learning. Barrington: Wauconda Illinois. McCarthy, B., & Lippitt, L. (2002). The 4MAT research guide. Barrington: Wauconda Illinois. Memduhglu, Hassan Basri. (2007). The Process of Supervision in the Turkish Educational System: Purpose, Structure, Operation. Asia Pacific Education Review, 8(1), 56-70. Naiz Manssor. (1995). Cognitive conflict As teaching Strategy in solving chemistry problems: A Dialectic – Constructivist Perspective. Journal of Research in science Teaching, 32(9), 950- 970. Nelson, P. (2003). Basic Chemical Concept. Chemical Education Research and Practice in Europe, 4(1), 19-24. Novak, J, & Helem, H. (1983). Proceedings of the Misconception in Science and Mathematics. International Journal of Mathematical Education, 1(1), 467-472. Novak, J. (1984). Learning how to learn. London. Cambridge: Cambridge University Press. Pinkerton, K. (1994). Using brain – based learning techniques in high school science. Teaching and change, 2(1), 44. 461 Roberston, D. (2003). The Effects of Foundations and Frameworks (A 4MAT Based Reading Program) on Student Reading Comprehension Growth as Measured by the TORC3 and Qualitative Components (Unpublished Master's Thesis). Northwest Missouri State University, USK. Simsek, P. & Kabapinar, F.(2010). The effects of inquiry-based learning on elementary students’ conceptual understanding of matter, scientific process skills and science attitudes. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(1), 1190 – 1194. Swartney, I. (1969). Learning Diffeculties Encountened By Students Studying the CHEM Study Program, Science Concept Learning Project. Journal of Technical, 1(1), 77. Taber, Keith. (2003). Understanding Ionisation Energy: physical, Chemical And Alternative Conceptions. Chemistry Education Research And Practice, 4(2), 149- 169. Tartar, E, & Dikici, R. (2009). The effect of the 4MAT method (Learning styles and brain hemispheres) of instruction on achievement in Mathematics. International Journal of Mathematical Education, 40(8), 1027 - 1036. Thompson, C. (1988). Teaching Inquiry Assessment and Learning. Journal of Biological Education, 33(1), 27-32. Vatansever, O. (2006). Effectiveness of conceptual change instruction on overcoming students' misconceptions of Electric Field, Electric Potential and Electric Potential Energy at tenth grade level (Unpublished Master’s Thesis). Middle East Technical University, Turkey. Ward, R, & Wandersee, J. (2001). Visualizing science using the Roundhouse diagram. Science Scope, 24(4), 17-21. Wilkerson, R, & White, K. (1998). Effects of the 4MAT System of Instruction on Students Achievement, Retention, and Attitudes. The Elementary School Journal, 88(4), 72. Zohar, A, & Kravetsky, S. (2005). Exploring the effects of Cognitive Conflict and Direct Teaching for Students of different Academic Level. Journal of Research In Science Teaching, 42(7), 829- 855. 264 قائمة الملاحق الصفحة الملحق 364 )1اختبار مفاهيم الكيمياء العضوية لأداة الدراسة الاستطلاعية ( الملحق أ 664 )1ذج الإجابة لاختبار مفاهيم الكيمياء العضوية لأداة الدراسة الاستطلاعية (نمو بالملحق 764 ) لاختبار مفاهيم الكيمياء العضوية1تحليل نتائج الطلبة (العينة الاستطلاعية جالملحق 864 ) 1قائمة بأسماء المحكمين لأداة الدراسة الاستطلاعية ( دالملحق 964 )1علم للدراسة الاستطلاعية (بطاقة مقابلة م هالملحق 174 والنتيجة وأداة القياس وتحليلها الدراسةومنهج أهداف وأسئلة وفروض مشكلة و الملحق و 374 قائمة بأسماء المحكمين للمادة التعليمية واختبار مفاهيم الكيمياء العضوية الملحق ز 474 رسالة تحكيم اختبار مفاهيم الكيمياء العضوية الملحق ح 584 ملخص ملاحظات وتعليقات المحكمين على اختبار مفاهيم الكيمياء العضوية الملحق ط 884 اختبار مفاهيم الكيمياء العضوية بصورته النهائية يالملحق 894 العضوية الكيمياء مفاهيم لاختبار الصحيحة الإجابات ك الملحق 994 العضوية الكيمياء مفاهيم اختبار في الاستطلاعية العينة طلبة درجات ل الملحق 005 السابق للعام الكيمياء مادة في الثلاث البحث مجموعات درجات مالملحق 105 بالشهور محسوبا الثلاث البحث مجموعات طلبة أعمار نالملحق 205 الثلاث البحث لمجموعات والبعدي القبلي الاختبار درجات س الملحق 305 المخاطبات الرسمية عالملحق 364 )1اختبار مفاهيم الكيمياء العضوية لأداة الدراسة الاستطلاعية (أ: ملحق اسم الطالب: .................................. المدرسة: ............................ تعليمات الاختبار أخي الطالب المتميز: هيم علمية مفاعلى اكتساب الأساسي من الاختبار الذي أمامك إلى قياس قدرتك دف اله صحيحة في مجال الكيمياء العضوية والتي مرت بك أثناء دراستك. لذا يرجى منك قبل الإجابة عن اسئلة الاختبار أن تقرأ ثم تتبع التعليمات التالية: كتابة بياناتك الشخصية في الجزء المخصص في أعلى الورقة.  اقرأ كل سؤال وما يتبعه من اختيارات بعناية.  ) دقيقة، ولكل مفردة درجتان.04زمن الاختبار (  جميع الأسئلة من نمط الاختيار من متعدد.  توجد إجابة واحدة فقط من بين الأربع بدائل المعطاة.  عند الحرف الدال على الإجابة الصحيحة مع ذكر السبب في الجدول التالي: Oضلل الدائرة  رقم السؤال البدائل د ج ب أ سبب اختيارك للإجابة O O O O 1 O O O O 2 O O O O 3 O O O O 4 O O O O 5 O O O O 6 O O O O 7 O O O O 8 O O O O 9 O O O O 01 المجموع 464 رقم السؤال السؤال 1 2 3 4 5 564 رقم السؤال السؤال 6 7 8 9 01 664 )1نموذج الإجابة لاختبار مفاهيم الكيمياء العضوية لأداة الدراسة الاستطلاعية (ملحق ب: رقم السؤال البديل الصحيح مستوى درجةال الإجابة التعلم المخرج الصفحة التعليمي أ-7-11 78 استدلال 2 41H6C د 1 ب-7-11 98 معرفة 2 الإيثين أ 2 ج 3 ج-7-11 39 تطبيق 2 ج-7-11 69-59 تطبيق 2 برومو الأنيلين -3 ب 4 ج 5 ج-8-11 611 تطبيق 2 و 3HC-OC-3HC أ 6 2HC=HC-3HC ج-8-11 521 استدلال 2 ج1-11-1م 621 استدلال 2 يثانويكإحمض د 7 و-8-11 331 معرفة 2 الحمض الأميني ج 8 د-8-11 531 تطبيق 2 3 ب 9 د-8-11 041 تطبيق 2 HO3HC ج 01 02 المجموع 764 العضوية ) لاختبار مفاهيم الكيمياء1تحليل نتائج الطلبة (العينة الاستطلاعية ملحق ج: رقم السؤال عدد الطلبة الذين اختاروا )74 = nالبديل ( الإجابة الصحيحة نسبة الطلبة للإجابة ٪الصحيحة الخطأ المفاهيمي حسب إجابات الطلبة المفهوم الصحيح د ج ب أ 91 د 9 11 31 41 1 الكحولات لها أعلى درجات غليان جميع الصيغ الواردة في البدائل وليست هيدروكربونيةت مركبا مشتقات جميع المركبات لها 51 أ 51 01 51 7 2 نفس عدد ذرات الكربون ، الالكانتختلف خصائص مفهوم من حيث الالكاين، و الالكينو عدد الروابط مول للكلور 3 91 ج 9 9 71 21 3 الاحادي له جزئيوجد الكلور على شكل ذرتين ارتباط حلقة البنزين مع مجموعة البنزينالحلقة تمثل 32 ب 51 61 11 5 4 الانيلين) تسمى 3HN( عدد المجموعات 12 ج 51 01 9 31 5 المرتبطة بـــ )HO( المجموعة ذرة الكربون المرتبطة ب الوظيفية الناتج العضوي 03 أ 6 7 02 41 6 يعتبر كحول أولي الكحول الثانويمعادلة تكوين الكيتون والالكينمن يعتبر من 32 د 11 31 7 61 7 تفاعلات الاضافة للالكينات الحمض معادلة تحضير الكربوكسيلي لوجود مجموعة 11 ج 11 5 12 01 8 الامين الحمض الامينيو الامينالفرق بين ذرات 6لوجود 63 ب 01 21 71 8 9 كربون البوليميراتوحدة بناء نزع جزئ 23 ج 71 51 21 3 01 الهديروكسيل الماء أو ية البلمرةعملنواتج 94 النسبة العامة الكحول أو الامونبا 864 ) 1لأداة الدراسة الاستطلاعية ( المحكمين بأسماء قائمة ملحق د: مكان العمل الوظيفة الدرجة العلمية اسم المحكم م تنمية الموارد البشرية مشرف كيمياء دكتوراه د. محمد سعيد 1 تنمية الموارد البشرية كيمياء مشرف ماجستير أ. سعيد محمد 2 تنمية الموارد البشرية مشرف كيمياء ماجستير سالم أ. عبد الله 3 مدرسة أحمد بن ماجد معلم أول كيمياء بكالوريوس محمد جمعة 4 مدرسة سلطان بن مرشد معلم كيمياء بكالوريوس ناصر راشد 5 964 )2ستطلاعية (معلم للدراسة الا بطاقة مقابلة ملحق ه: المعلمة أختي /المعلم أخي السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ر"أث: بعنوانالتدريس وطرق المناهج فيدكتوراه ال درجة لنيل دراسة بإجراء الباحث يقوم متطلبات هذه منو ".استراتيجيتي الفورمات والأحداث المتناقضة في مفاهيم الكيمياء العضوية لعينة مختارة من معلمي ومعلمات شخصية وهي عبارة عن مقابلة ،دراسة استطلاعيةبالدراسة القيام .مفاهيم الكيمياء العضويةالذين يقومون بتدريس كيمياءمادة ال بكل موضوعية؛ لضمان الحصول على نتائج ةالأسئلة المرفق نعليه يرجى تكرمكم بالإجابة ع اباتكم ستحاط بالسرية التامة، ولن تستخدم إلا لارض شاكرا لكم تعاونكم، ونطمئنكم أن إج صادقة. البحث العلمي. الشكر،،، جزيل مولك الباحث محفوظ بن راشد الخمياسي ساسيةأولا : بيانات أ م7102/ 01تاريخ المقابلة: / .المعلمة: ................................................................. المعلم/ اسم ...................................................................المدرسة: ......... .مفاهيم الكيمياء العضوية: ........................................سنوات تدريس عدد 074 الكيميائي ثانيا: المفهوم تتميز بها مادة كيميائية معينة. صفات مجموعة يعبر عن مصطلح هو الخاطئة ثالثا: التصورات الأفكار الاير صحيحة لدى الطلبة حول مفهوم علمي. تمثل ؟كيمياءال كتاب في المتضمنة هي مفاهيم الكيمياء العضوية ما - ............................................................................................. ............................................................................................. ما هي خطوات تطبيق استراتيجية - .....................................................................................الفورمات ............................................................................................. الأحداث المتناقضة ......................................................................... ............................................................................................. اقضة في مفاهيم الكيمياء العضوية؟ هل يوجد أثر لاستراتيجيتي الفورمات والأحداث المتن - نعم لا (حدد الإجابة مع ذكر السبب). ............................................................................................. ............................................................................................. 174 والنتيجة وأداة القياس وتحليلها الدراسةومنهج أهداف وأسئلة وفروض مشكلة و ملحق و: 2 1 ضعف اكتساب الطلبة لمفاهيم المشكلة الكيمياء العضوية. عدم تحقق أهداف تعلم المفاهيم الكيميائية بطرق التدريس التقليدية لدى الطلبة. أهداف الدراسة المفاهيم الكيميائية التي دتحدي تتضمنها وحدة الكيمياء العضوية. الوقوف على مدى تأثير استراتيجية الفورمات في مفاهيم الكيمياء طلبة.اللدى على مستوى المعرفة والتطبيق والاستدلال العضوية أسئلة الدراسة ما المفاهيم الكيميائية التي تتضمنها وحدة الكيمياء العضوية طلبة؟التنميتها لدى الواجب إلى أي مدى تؤثر استراتيجية الفورمات في مفاهيم الكيمياء طلبة؟الالعضوية لدى فروض الدراسة طلبةدرجات ) بين α ≥ 50.0 ( ة عندلالا يوجد فرق ذا د - الذين درسوا باستخدام استراتيجية الأولى المجموعة التجريبية بلي لعضوية في التطبيق القالفورمات لاختبار مفاهيم الكيمياء ا .والبعدي المنهج التجريبي المنهج الوصفي المنهج مفاهيم الكيمياء العضويةاختبار بطاقة تحليل المحتوى أداة القياس )d) وقيمة (2ɳمربع إيتا ( اختبار (ت) لعينتين مرتبطتين و - أداة التحليل مفهوم كيميائي من 02 تحديد النتيجة العضويةوحدة الكيمياء الثانية المجموعة التجريبية طلبةدرجات لة بيناق ذات دو فر ودوج لاختبار مفاهيم الذين درسوا باستخدام استراتيجية الفورمات الكيمياء العضوية في التطبيق القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. 274 والنتيجة لقياس وتحليلهاوأداة ا الدراسةومنهج أهداف وأسئلة وفروض مشكلة و ملحق و واصل: 4 3 عدم تحقق أهداف تعلم المفاهيم الكيميائية بطرق المشكلة التدريس التقليدية لدى الطلبة. عدم معرفة الاستراتيجية الأفضل بين الفورمات والأحداث المتناقضة من حيث الأثر في تنمية مفاهيم الكيمياء العضوية. أهداف الدراسة ير استراتيجية الأحداث الوقوف على مدى تأث على المتناقضة في مفاهيم الكيمياء العضوية طلبة.اللدى مستوى المعرفة والتطبيق والاستدلال واستراتيجية الفورمات استراتيجية بين الأثر حجم إيجاد العضوية الكيمياء مفاهيم تنمية في المتناقضة الأحداث لدى )والاستدلال والتطبيق، المعرفة،( مستويات على .الطلبة أسئلة الدراسة إلى أي مدى تؤثر استراتيجية الأحداث المتناقضة طلبة؟الفي مفاهيم الكيمياء العضوية لدى ما أثر استخدام استراتيجيتي الفورمات والأحداث ؟طلبةالالمتناقضة في مفاهيم الكيمياء العضوية لدى فروض الدراسة ) α ≥ 50.0 ( لة عنداق ذات دو وجد فر تلا المجموعة التجريبية الذين طلاب درجات بين درسوا باستخدام استراتيجية الأحداث المتناقضة لاختبار مفاهيم الكيمياء العضوية في التطبيق .بلي والبعديالق ) بين α ≥ 50.0 ( لة عنداق ذات دو وجد فر تلا مجموعات الدراسة الذين درسوا باستخدام طلبة درجات ) في داث المتناقضةات، استراتيجية الأح(استراتيجية الفورم التطبيق البعدي لاختبار مفاهيم الكيمياء العضوية. المنهج التجريبي المنهج التجريبي المنهج مفاهيم الكيمياء العضويةاختبار مفاهيم الكيمياء العضويةاختبار أداة القياس ) 2ɳمربع إيتا ( اختبار (ت) لعينتين مرتبطتين و أداة التحليل )dوقيمة ( اختبار تحليل التباين الأحادي effehcSواختبار فرق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي ودوج النتيجة المجموعة التجريبية الذين درسوا طلبةدرجات لاختبار حداث المتناقضة باستخدام استراتيجية الأ مفاهيم الكيمياء العضوية في التطبيق القبلي البعدي. والبعدي لصالح التطبيق مجموعات طلبةدرجات لة بين اق ذات دو فر عدم وجود الدراسة الذين درسوا باستخدام (استراتيجية الفورمات، ) في التطبيق البعدي داث المتناقضةاستراتيجية الأح لاختبار مفاهيم الكيمياء العضوية. 374 كيمياء العضويةللمادة التعليمية واختبار مفاهيم ال المحكمين بأسماء قائمةملحق ز: الدرجة اسم المحكم م العلمية المادة مكان العمل الوظيفة التعليمية الاختبار   وزارة التعليم العالي استاذ كيمياء عضوية دكتوراه أحمد علي أحمد 1  وزارة التعليم العالي استاذ مساعد علم النفس دكتوراه سالم عبد الله المخيني 2  وزارة التربية والتعليم مشرف علوم دكتوراه يعبدالله زايد الخميس 3  وزارة التربية والتعليم مشرف أول مدارس خاصة دكتوراه عبد الله علي الحسيني 4  وزارة التعليم العالي استاذ كيمياء حيوية دكتوراه كمال ابراهيم السيد 5  عليموزارة التربية والت مشرف أول علوم دكتوراه مبارك جمعة الساعدي 6   وزارة التربية والتعليم مشرف أول كيمياء دكتوراه محمد سعيد الهنائي 7  وزارة التربية والتعليم مشرف أول علوم دكتوراه محمد علي البلوشي 8  وزارة التربية والتعليم مشرف علوم ماجستير خالد جمعة العريمي 9   التربية والتعليم وزارة مشرف كيمياء ماجستير سعيد محمد المشايخي 01  وزارة التربية والتعليم مشرف علوم ماجستير طاهر جمعة الصلتي 11   وزارة التربية والتعليم مشرف كيمياء ماجستير عبد الله سالم السنيدي 21  وزارة التربية والتعليم معلم علوم ماجستير فارس سالم السناني 31   وزارة التربية والتعليم يمياءمشرف ك ماجستير جمعة سعيد الجعفري 41   وزارة التربية والتعليم معلم أول كيمياء بكالوريوس سالم محمد الصلتي 51  وزارة التربية والتعليم مشرف علوم بكالوريوس سعيد سالم المخيني 61   وزارة التربية والتعليم معلم أول كيمياء بكالوريوس عبد الله أحمد الحارثي 71   وزارة التربية والتعليم معلم أول كيمياء بكالوريوس عبدالله الحتروشيعماد 81   وزارة التربية والتعليم معلم أول كيمياء بكالوريوس محمد جمعة العريمي 91   وزارة التربية والتعليم معلم كيمياء بكالوريوس ناصر راشد الفراجي 02 474 ياء العضويةرسالة تحكيم اختبار مفاهيم الكيمالملحق ح: المحترم لفاضل/..........................................................ا تحية طيبة وبعد ،،، الموضوع: تحكيم اختبار الكيمياء العضوية أثر استراتيجيتي الفورمات والأحداث المتناقضة في مفاهيم "قوم الباحث بإجراء دراسة بعنوان: ي بجامعة العلوم الإسلامية التربيةفلسفة في دكتوراهلحصول على درجة البهدف اوذلك " الكيمياء العضوية مدى تأثير استراتيجيتي الفورمات اختبار لقياس أداة الدراسة إعداد تطبيق بعض إجراءات تاج. وتحالماليزية الدقة والخبرة عهده الباحث فيكم من ي، ونظرا لما والأحداث المتناقضة في مفاهيم الكيمياء العضوية بالاطلاع على تشرف في الطلب من شخصكم الكريم ين الباحث إ؛ فالاطلاعوالأمانة العلمية وسعة بداء رأيكم من حيث:إو مفاهيم الكيمياء العضوية اختبار فقرات سلامة صياغة الأسئلة علميا ولاويا. -1 الاختبار. أسئلة لفقرات البدائل ملائمة -2 .الكيميائي فهومبالم الاختبار أسئلة ارتباط -3 تعاونالحسن ومقدرين شاكرين محفوظ راشد عبيد الخمياسيالباحث/ :العامةالبيانات الاسم / الدرجة العلمية/ الوظيفة/ مكان العمل/ 574 مرجع المفهوم الكيميائي السؤال المفهوم ائيالكيمي الملاحظة حول: السؤال سلامة صياغة الأسئلة علميا ولاويا ملائمة البدائل لفقرات أسئلة الاختبار ارتباط أسئلة الاختبار بالمفهوم الكيميائي الخصائص تحديد 1 والكيميائية الفيزيائية للمركبات العامة وأهم العضوية، التشابه أوجه بينها والاختلاف غير المركبات وبين .العضوية دليل معلم الكيمياء للصف الحادي م5102عشر، عن العضوية المركبات تتميز :بأنها العضوية غير المركبات .أيونية روابط لها) أ( انصهار درجات لها) ب( .عالية توصل معظمها) ج( .الكهرباء مركباتها إعداد كثرة) د( .جزيئاتها وضخامة المركبات يذكر 2 في مةاِلها العضوية ، اليومية الحياة مصادرها ويوضح مثل تطبيقاتها وأهم والإيثانول الميثان: والبنزين والبروبان والبولي والجلوكوز إيثيلين معلم دليل للصف الكيمياء الحادي م5102عشر، لا التالية المركبات واحد من خواصه كل تفسير يمكن صياة بواسطة الجزيئية :واحدة الكترونية 6H6C) أ( HO6C) ب( )HO(5H6C) ج( HOO5H6C) د( 674 الهدف/المهارة السؤال الكيميائية مرجع الهدف/ المهارة الكيميائية الملاحظة حول: السؤال سلامة صياغة الأسئلة علميا ولاويا ملائمة البدائل لفقرات أسئلة الاختبار ارتباط أسئلة الاختبار أو بالهدف المهارة الكيميائية على يتعرف 3 البترول كمصدر يستخدم في الحياة اليومية. معلم دليل الكيمياء للصف الحادي عشر، م5102 :بــــــــ السابق الشكل في الموضحة الطريقة تسمى .البلمرة) أ( .الهدرجة) ب( .الحراري التكسير) ج( التجزيئي. د) التقطير( عمليات شرح 4 في البلمرة الحيوية الأنظمة (الكربوهيدرات ،)البروتين – الحيوية وغير -(النايلون ).البلاستيك مذكرة أولمبياد الكيمياء الوطني، م3102 :هو النايلون تكوين نتيجة المنزوع الجزء .الامونيا) ب( .الماء) أ( .الأمين مجموعة) د( .الكحول) ج( 774 الهدف/المهارة السؤال يائيةالكيم مرجع الهدف/المهارة الكيميائية الملاحظة حول: السؤال سلامة صياغة الأسئلة علميا ولاويا ملائمة البدائل لفقرات أسئلة الاختبار ارتباط أسئلة الاختبار أو بالهدف المهارة الكيميائية الآثار يعدد 5 الإيجابية والسلبية لتفاعلات المركبات العضوية اتأثيره ويقي م .البيئة على أولمبياد مذكرة الكيمياء الوطني، م3102 المكون المونمر فإن السابق، بالشكل كما المطاط بوليمر يتشكل :هو له .ألانين) أ( .أنسولين) ب( .جلايسين) ج( .أيسوبرين) د( من البحث 6 خلال المراجع عن والمصادر المجموعات في الوظيفية المركبات العضوية .هاوأهميت وثيقة فلسفة التعليم في سلطنة عمان، م4102 ) بـــ:HO5H2Cيسمى المركب الناتج من الصياة الجزيئية ( (أ) إثانون. (ب) إيثانال. (ج) حمض الإيثانويك. (د) الكحول الإيثيلي. 874 الهدف/المهارة السؤال الكيميائية مرجع الهدف/المهارة الكيميائية الملاحظة حول: السؤال سلامة صياغة الأسئلة علميا ولاويا ملائمة البدائل لفقرات أسئلة الاختبار ارتباط أسئلة الاختبار بالهدف المهارة أو الكيميائية المركبات تسمية 7 العضوية بنوعيها الأليفاتية وفق ا والأروماتية التسمية لقواعد الدولية CAPUI عشر حتى .كربون ذرات معلم دليل الكيمياء للصف الحادي م5102عشر، :هو السابق للمركب الصحيح الاسم .هبتان ايثيل-3) أ( .اوكتان ميثيل-4) ب( .اوكتان ميثيل ثنائي-4) ج( .بنتان ايثيل ثنائي-3-3د) ( تجارب تنفيذ 8 لتع رف عمليه المركبات أنواع العضوية وخصائصها فصلها وكيفية مشتقات إلى على بناء اختلاف درجات .الاليان فلسفة وثيقة في التعليم عمان، سلطنة م4102 :هو السابق للتفاعل الإكمال المناسب .بروبين) ب( .بيوتين) أ( .د) بيوتان( .بروبان) ج( 974 الهدف/ السؤال المهارة الكيميائية مرجع الهدف/ المهارة الكيميائية الملاحظة حول: السؤال سلامة صياغة لأسئلة ا علميا ولاويا ملائمة البدائل لفقرات أسئلة الاختبار ارتباط أسئلة الاختبار أو بالهدف المهارة الكيميائية تجربة تنفيذ 9 بين للتمييز المركبات المشبعة العضوية والمركبات غير العضوية .المشبعة وثيقة فلسفة في التعليم سلطنة عمان، م4102 انبوبتي إلى اليود اضافة تجربة الطلبة أحد أجرى نباتي زيت تحوي أحدهما) Bو A( اختبار ما أي السابق، الشكل في كما زبدة والاخرى :صحيح يعتبر يلي .زيت على) A( الأنبوبة تحوي) أ( .زبدة على) B( الأنبوبة تحوي) ب( .الكين) B( الأنبوبة في المركب يعتبر) ج( بروابط )A( الأنبوبة في المركب ذرات ترتبط) د( .مزدوجة المركبات تحضير 01 مثل العضوية الميثان والأسيتيلين .والأسيتالدهيد وثيقة فلسفة في التعليم سلطنة عمان، م4102 برمنجنات محلول اضافة عند الميثان على نلاحظ :اليه المحمضة البوتاسيوم .اللون تاير) أ( .اللون تاير عدم) ب( .الحمضية بالمركبات يتأثر) ج( .الماء في الذوبان سريع) د( 084 الهدف/المهارة السؤال الكيميائية مرجع الهدف/المهارة الكيميائية الملاحظة حول: السؤال سلامة صياغة الأسئلة علميا ولاويا ملائمة البدائل لفقرات أسئلة الاختبار ارتباط أسئلة الاختبار أو بالهدف المهارة الكيميائية استخدام 11 الجداول والرسوم ونتائج البيانية التجارب في العملية تحديد خصائص بعض المركبات العضوية وتفسير سلوكها .الكيميائي فلسفة وثيقة في التعليم سلطنة عمان، م4102 الهيدروكربونية المركبات من نوعين يوضح السابق الشكل يلي ام أحد مشبع، غير والاخر مشبع أحدهما) BوA( :صحيح يعتبر .مشبعة )A( مركبات) أ( .مشبعة) B( مركبات) ب( .البروم ماء مع) A( مركبات تتفاعل) ج( .البروم ماء مع) B( مركبات تتفاعل لا) د( بين يقارن 21 من عدد المركبات من العضوية، حيث .الذوبانية أولمبياد مذكرة الكيمياء الوطني، م3102 ة له أعلى ذوبانية:أحد الكحولات التالي السوربيتول.) الجليسرول. (ب) (أ (د) الكحول الإيثيلي. جليكول. إيثلين) (ج 184 الهدف/المهارة السؤال الكيميائية مرجع الهدف/المهارة الكيميائية الملاحظة حول: السؤال سلامة صياغة الأسئلة علميا ولاويا ملائمة البدائل لفقرات أسئلة الاختبار ارتباط أسئلة الاختبار أو بالهدف المهارة الكيميائية تصنيف 31 المركبات إلى العضوية مجموعات على بناء خصائص .محددة فلسفة وثيقة في التعليم سلطنة عمان، م4102 ينتج المركب التالي من تفاعل الصوديوم هيدروكسايد مع: (أ) الإثانون. (ب) الإثانال. الإيثانويك.(ج) (د) إيثانوات الإيثيل. كتابة 41 المعادلات الكيميائية من لعدد المركبات العضوية ويفسر بناء سلوكها على .خصائصها أولمبياد مذكرة الكيمياء الوطني، م3102 البديل الصحيح لناتج التفاعل هو: (أ) أميد. (ب) أستر. (ج) نيتريل. (د) نهيدريد. 284 الهدف/المهارة السؤال الكيميائية مرجع الهدف/المهارة الكيميائية الملاحظة حول: السؤال سلامة صياغة الأسئلة علميا ولاويا ملائمة البدائل لفقرات أسئلة الاختبار ارتباط أسئلة الاختبار أو بالهدف المهارة الكيميائية كيف شرح 51 العلم أن والتقانة ساعدا في الإنسان مواد إنتاج كيميائية .مفيدة معلم دليل الكيمياء للصف الحادي م5102عشر، ساعدت التقانة على تفكيك بوليمر النشاء للجزيئات المكونة له، وهو ناتج عن تكاثف جزيئات: (أ) البنزين. (ب) الجلوكوز. (ج) السكروز. (د) السليلوز. مع توضيح 61 أمثلة إعطاء تلتفاعلا المركبات العضوية وتفسير بناء سلوكها على .خصائصها معلم دليل الكيمياء للصف الحادي م5102عشر، من التفاعل السابق عند استبدال المجموعة الوظيفية بمجموعة كيتون فإن الكحول الناتج هو: 2)HO(C2)3HC((أ) HO4H2C3HC(ب) HOHC2)3HC((ج) 3)HO(C2HC3HC(د) 384 الهدف/المهارة الالسؤ الكيميائية مرجع الهدف/المهارة الكيميائية الملاحظة حول: السؤال سلامة صياغة الأسئلة علميا ولاويا ملائمة البدائل لفقرات أسئلة الاختبار ارتباط أسئلة الاختبار أو بالهدف المهارة الكيميائية أنواع تحديد 71 من المركبات المجموعات الوظيفية الصياة بةوكتا .لها البنائية أولمبياد مذكرة الكيمياء الوطني، م3102 هكساين: -3-ثاني ميثيل -5و2صياة المركب 41H6C(ب) 21H6C(أ) 2)3HC(8H6C(د) 6H2C21H6C(ج) تبادل 81 مع الأفكار الآخرين أضرار حول بعض المنتجات العضوية ومخاطرها الفرد على والمجتمع .والبيئة فلسفة وثيقة في التعليم عمان، سلطنة م4102 نتج لدى (أحمد) اربعة سوائل بدرجات غليان مختلفة نتيجة التقطير التجزيئي للنفط، ساعد (أحمد) في اختيار أفضل سائل كوقود لسيارته: 07 – 02(أ) 021 – 07(ب) 071 – 021(ج) 022 – 071(د) 484 ة الهدف/المهار السؤال الكيميائية مرجع الهدف/المهارة الكيميائية الملاحظة حول: السؤال سلامة صياغة الأسئلة علميا ولاويا ملائمة البدائل لفقرات أسئلة الاختبار ارتباط أسئلة الاختبار أو بالهدف المهارة الكيميائية بنواتج التنبؤ 91 بعض المركبات وفق ا العضوية لمعادلة التفاعل .ةالعام فلسفة وثيقة في التعليم عمان، سلطنة م4102 ) في المخطط بالصياة الكيميائية التالية:Xيمثل الرمز ( )OHC(3HC(ب) )HO(5H2C(أ) (د) )HOOC(3HC(ج) )HOOC(5H2C الصيغ شرح 02 البنائية والمشابهات للمركبات العضوية، ترتيب وكيفية الذرات تباطهاوار ببعضها داخل بعض ا جزيء .المركب أولمبياد مذكرة الكيمياء الوطني، م3102 بجميع الخواص ما يلي ما عدا: Bو Aيتميز المركب (أ) بينهما مشابهه بنائية. (ب) صياتهما الأولية مختلفة. (ج) صياتهما الجزيئية مختلفة. (د) لهما ذات المجموعة الوظيفية. 584 ملخص ملاحظات وتعليقات المحكمين على اختبار مفاهيم الكيمياء العضوية الملحق ط: المحكم رقم )1( المحكم رقم )2( المحكم رقم )3( المحكم رقم )4( المحكم رقم )5( ملاحظات عامة تكبير الاشكال الواردة في السؤال 9و5و3رقم 01فقرة السؤال رقم غير واضحة تكبير الشكل في - - 11ؤال رقم الس :1القسم سلامة صياغة الأسئلة علميا ولاويا إعادة صياغة فقرة السؤال وكتابة وحدة قياس درجة الاليان 81في السؤال رقم - يستبدل كلمة (صوديوم هيدروكسيد) بــ هيدروكسيد الصوديوم في فقرة السؤال رقم 31 إضافة ال التعريف للبديل أ و ب في 6السؤال رقم لمة يضاف ك (بالإضافة) في فقرة 5السؤال رقم :2القسم البدائل ملائمة أسئلة لفقرات الاختبار جميع البدائل ملائمة لفقرات الاختبار يستبدل كلمة (البنزين) بــ (المالتوز) في البديل أ من 51السؤال رقم البدائل ملائمة لفقرات الاختبار يستبدل كلمة (بالمركبات الحمضية) حماض) في بــ (الأ البديل ج من السؤال 01رقم يضاف ال التعريف لبدائل 5السؤال رقم :3القسم أسئلة ارتباط الاختبار بالمفهوم الكيميائي فقرات الاختبار مرتبطة بالمفهوم - - يوجد ارتباط - 684 المحكم رقم )6( المحكم رقم )7( المحكم رقم )8( المحكم رقم )9( مالمحكم رق )01( ملاحظات عامة - تكبير المعادلة في شكل - 41السؤال رقم - - :1القسم سلامة صياغة الأسئلة علميا ولاويا - يستبدل كلمة (هو) بــ (الآتي) في فقرة 41السؤال رقم يستبدل كلمة (له أعلى ذوبانية) بــ (يعتبر الأعلى في الذوبانية) في 21فقرة السؤال رقم - ل كلمة (واحد يستبد من) بــ (أحد) في فقرة 2السؤال رقم :2القسم البدائل ملائمة أسئلة لفقرات الاختبار يستبدل كلمة (لها) بـــ (تحتوي على) في البديل أ من السؤال 1رقم - ملائمة يستبدل كلمة (الكهرباء) بـــ (التيار الكهربائي) في البديل ج من 1السؤال رقم ملائمة :3سم الق أسئلة ارتباط الاختبار بالمفهوم الكيميائي مرتبطة مرتبطة ويفضل فصل المفهوم في السؤال رقم إلى مفهومين 41 الأسئلة مرتبطة بالمفهوم الكيميائي - - 784 المحكم رقم )11( المحكم رقم )21( المحكم رقم )31( المحكم رقم )41( المحكم رقم )51( ملاحظات مةعا - توضيح الشكل في 61السؤال رقم - - - :1القسم سلامة صياغة الأسئلة علميا ولاويا - يستبدل كلمة (ثاني) بــ (ثنائي) في فقرة 71السؤال رقم تحذف كلمة (الخواص) من فقرة 02السؤال رقم يستبدل كلمة (الطريقة) بــ (العملية) 3في فقرة السؤال رقم يستبدل كلمة (صياة المركب) بــ (الصياة الجزيئية للمركب) في فقرة 71السؤال رقم :2القسم البدائل ملائمة أسئلة لفقرات الاختبار حذف ال التعريف من 4بدائل السؤال رقم ملائمة مراجعة الأقواس في البديل ج من السؤال 2رقم ملائمة يستبدل كلمة (ذات) بــ (نفس) في البديل د من 02 السؤال رقم :3القسم أسئلة ارتباط الاختبار بالمفهوم الكيميائي مرتبطة - مرتبطة مرتبطة - 884 المحكم رقم )61( المحكم رقم )71( المحكم رقم )81( المحكم رقم )91( المحكم رقم )02( ملاحظات عامة - تكبير الشكل في - 91السؤال رقم - - :1القسم سلامة صياغة سئلة الأ علميا ولاويا الصياغة جيدة يستبدل كلمة الاكمال المناسب ( ) بــ (ناتج للتفاعل التفاعل) في فقرة 8السؤال رقم يستبدل صياة ) بــ HO5H2C( ) في O6H2C( 6فقرة السؤال رقم يستبدل كلمة ) الاسم الصحيح( ) الاسم العلميبــ ( في فقرة السؤال رقم 7 أحد يستبدل كلمة ( بــ (مجموعة من )الطلبة الطلبة) في فقرة السؤال 9رقم :2القسم ملائمة البدائل لفقرات أسئلة الاختبار حذف أقواس المجموعات الوظيفية من بدائل السؤال 91رقم -3يستبدل اشارة ( ) في 3و3) بــ (3 البديل د من السؤال 7رقم ملائمة ملائمة يستبدل كلمة ) ثنائية) بــ (مزدوجة( بديل د من في ال 9السؤال رقم :3القسم ارتباط أسئلة الاختبار بالمفهوم الكيميائي فقرات الأسئلة مرتبطة بالمفهوم - مرتبطة مرتبطة مرتبطة 984 كيمياء العضوية بصورته النهائيةاختبار مفاهيم الملحق ي: :بيانات أولية) 1( : .................المدرسة : ............الصف. : ................................الاسم درجة.) 02: (الكليةالدرجة دقيقة. )04( :مدة الاختبار :تعليمات الاختبار )2( عزيزي الطالب: السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ،،،، التعليمات الآتية قبل الشروع في الإجابة. اقراءمن فضلك .ات الأولية أولاالبيان املاء .1 مفهوما علميا منمهارة و سؤالا من نوع اختيار من متعدد، كل سؤال يناقش )02(يتكون الاختبار من .2 .للصف الحادي عشر كيمياءمن كتاب ال ثانيةالمفاهيم المتضمنة في الوحدة ال د. كل سؤال يتكون من مفهوم يتبعه أربعة بدائل أ، ب، ج، .3 من كل سؤال. ظلل على إجابة واحدة فقط .4 أجب عن جميع الأسئلة في ورقة الإجابة. .5 094 تتميز المركبات العضوية عن المركبات غير العضوية بأنها: -1 (أ) تحتوي على روابط أيونية. (ب) لها درجات انصهار عالية. (ج) معظمها توصل التيار الكهربائي. اتها وضخامة جزيئاتها.(د) كثرة إعداد مركب أحد المركبات التالية لا يمكن تفسير كل خواصه الجزيئية بواسطة صياة الكترونية واحدة: -2 6H6C(أ) HO6C(ب) HO5H6C(ج) HOO5H6C(د) تسمى العملية الموضحة في الشكل السابق بــــــــ: -3 أ) البلمرة. ( (ب) الهدرجة. (ج) التكسير الحراري. (د) التقطير التجزيئي. 194 الجزء المنزوع نتيجة تكوين النايلون هو: -4 (أ) ماء. (ب) امونيا. (ج) كحول. (د) مجموعة أمين. بوليمر المطاط بالإضافة كما بالشكل السابق، فإن المونمر المكون له هو: يتشكل -5 (أ) الألانين. (ب) الأنسولين. (ج) الجلايسين. (د) الأيسوبرين. ) بــــ: O6H2Cيسمى المركب الناتج من الصياة الجزيئية ( -6 (أ) الإثانون. (ب) الإيثانال. (ج) حمض الإيثانويك. (د) الكحول الإيثيلي. 294 الاسم العلمي للمركب السابق هو: -7 أيثيل هبتان. -3(أ) ميثيل أوكتان.-4(ب) ثنائي ميثيل أكتان. -4(ج) تان.ثنائي أيثيل بن-3و3(د) ناتج التفاعل السابق هو: -8 (أ) بيوتين. (ب) بروبين. (ج) بروبان. (د) بيوتان. ) أحدهما تحوي زيتا نباتيا Bو Aأجرى مجموعة من الطلبة تجربة إضافة اليود إلى أنبوبتي اختبار ( -9 السابق، أي ما يلي يعتبر صحيحا:والاخرى زبدة كما في الشكل ) على زيت. A(أ) تحوي الأنبوبة ( ) على زبدة.B(ب) تحوي الأنبوبة ( ) الكين. B(ج) يعتبر المركب في الأنبوبة ( ) بروابط ثنائية.A(د) ترتبط ذرات المركب في الأنبوبة ( 394 وم المحمضة إلى الميثان نلاحظ:عند إضافة محلول برمنجنات البوتاسي -01 (أ) تاير اللون. (ب) عدم تاير اللون. (ج) يتأثر بالأحماض. (د) سريع الذوبان في الماء. مشبع والاخر غير أحدهما) BوAيوضح نوعين من المركبات الهيدروكربونية ( سابقال الشكل -11 : ايلي يعتبر صحيحما أحدمشبع، .مشبعة )Aأ) مركبات (( .) مشبعةBب) مركبات (( .) مع ماء البرومAج) تتفاعل مركبات (( .) مع ماء البرومBد) لا تتفاعل مركبات (( الذوبانية: أحد الكحولات التالية يعتبر الأعلى في -21 الجليسرول.) (أ السوربيتول.) (ب جليكول. إيثلين) (ج (د) الكحول الإيثيلي. 494 ينتج المركب التالي من تفاعل هيدروكسيد الصوديوم مع: -31 (أ) الإثانون. (ب) الإثانال. (ج) الإيثانويك. (د) إيثانوات الإيثيل. البديل الصحيح لناتج التفاعل الآتي: -41 (أ) أميد. (ب) أستر. (ج) نيتريل. (د) نهيدريد. ن تكاثف جزيئات: ساعدت التقانة على تفكيك بوليمر النشاء للجزيئات المكونة له، وهو ناتج ع -51 (أ) المالتوز. (ب) الجلوكوز. (ج) السكروز. (د) السليلوز. 594 من التفاعل السابق عند استبدال المجموعة الوظيفية بمجموعة كيتون فإن الكحول الناتج هو: -61 2)HO(C2)3HC((أ) HO4H2C3HC(ب) HOHC2)3HC((ج) 3)HO(C2HC3HC(د) هكساين: -3-ثنائي ميثيل-5و2الصياة الجزيئية لمركب -71 21H6C(أ) 41H6C(ب) 6H2C21H6C(ج) 2)3HC(8H6C(د) حمد) أربعة سوائل بدرجات غليان مختلفة نتيجة التقطير التجزيئي للنفط، فإن أفضل نتج لدى (أ -81 ): C0سائل كوقود لسيارة (أحمد) هو السائل ذو درجة غليان ( 07 – 02(أ) 021 – 07(ب) 071 – 021(ج) 022 – 071(د) 694 كيميائية التالية: ) في المخطط بالصياة الXيمثل الرمز ( -91 HO5H2C(أ) OHC3HC(ب) HOOC3HC(ج) HOOC5H2C(د) بجميع ما يلي ما عدا: Bو Aيتميز المركب -02 (أ) بينهما مشابهه بنائية. (ب) صياتهما الأولية مختلفة. .(ج) صياتهما الجزيئية مختلفة (د) لهما نفس المجموعة الوظيفية. انتهت الأسئلة 794 ورقة إجابة اختبار مفاهيم الكيمياء العضوية التعليمات: من دائرة للإجابة الواحدة. أكثر) لا تظلل 1 ) ظلل بقلم الرصاص في الدائرة المناسبة تظليلا كاملا.2 ) إذا رغبت في تايير الإجابة يجب مسح الدائرة تماما.3 .الأسئلة) لا تكتب أو تضع أي إشارات على ورقة 4 البديل الصحيح رقم السؤال (د) (ج) (ب) (أ) o o o o 1 o o o o 2 o o o o 3 o o o o 4 o o o o 5 o o o o 6 o o o o 7 o o o o 8 o o o o 9 o o o o 01 o o o o 11 o o o o 21 o o o o 31 o o o o 41 o o o o 51 o o o o 61 o o o o 71 o o o o 81 o o o o 91 o o o o 02 رقم الطالب رقم المدرسة الدرجة الكلية 894 الكيمياء العضوية مفاهيم لاختبار الصحيحة الإجاباتملحق ك: رقم السؤال مستوى الإجابة الصحيحة التعلم رقم الصفحة التعليمي المخرج/ الهدف رمز د ج ب أ  o o o 1 معرفة 57-47 أ-7-11 49 ب-7-11 o o o  2 201 د-7-11 o  o o 3 041 د-8-11 o o o  4 931 ه-7-11  o o o 5 121 ب3-11-2م  o o o 6  o o o 7 تطبيق 97 ج-7-11 98 و1-11-2م o o  o 8 19 ز1-11-2م o  o o 9 58 ح1-11-2م o o  o 01 77 د2-11-3م o o o  11 021 ز-8-11 o o  o 21 031 أ1-11-3م o  o o 31 231 ج-8-11 o o  o 41 141 أ-8-11 o o  o 51 621 ب-8-11 o  o o 61  o o o 71 استدلال 29 و-8-11 101 ج1-11-4م o o o  81 031 ج1-11-1م o o  o 91 241 ح-8-11 o o o  02 994 درجات طلبة العينة الاستطلاعية في اختبار مفاهيم الكيمياء العضويةملحق ل: الدرجة م الدرجة م 7 61 71 1 71 71 6 2 7 81 71 3 71 91 5 4 81 02 81 5 5 12 7 6 71 22 81 7 7 32 7 8 81 42 5 9 6 52 71 01 81 62 6 11 71 72 81 21 7 82 6 31 6 92 71 41 81 03 4 51 005 درجات مجموعات البحث الثلاث في مادة الكيمياء للعام السابقملحق م: المجموعة الضابطة ية الثانيةالمجموعة التجريب المجموعة التجريبية الأولى الدرجة م الدرجة م الدرجة م الدرجة م الدرجة م الدرجة م 95 61 66 1 86 61 16 1 16 61 26 1 68 71 75 2 07 71 16 2 86 71 08 2 56 81 57 3 57 81 47 3 97 81 95 3 76 91 77 4 47 91 48 4 56 91 07 4 56 02 26 5 77 02 36 5 55 02 56 5 26 12 95 6 95 12 17 6 87 12 27 6 36 22 56 7 75 22 56 7 57 22 16 7 95 32 75 8 66 32 27 8 86 32 98 8 55 42 26 9 86 42 65 9 56 42 16 9 46 52 85 01 06 52 95 01 46 52 75 01 76 62 36 11 85 62 46 11 86 62 08 11 96 72 97 21 76 72 66 21 17 72 06 21 16 82 56 31 67 82 26 31 06 82 37 31 56 92 86 41 66 92 16 41 36 92 36 41 46 03 77 51 86 03 56 51 07 03 56 51 105 أعمار طلبة مجموعات البحث الثلاث محسوبا بالشهورملحق ن: المجموعة الضابطة المجموعة التجريبية الثانية المجموعة التجريبية الأولى الدرجة م الدرجة م الدرجة م درجةال م الدرجة م الدرجة م 791 61 591 1 491 61 191 1 591 61 491 1 391 71 791 2 791 71 991 2 891 71 002 2 691 81 791 3 691 81 891 3 991 81 291 3 791 91 991 4 291 91 991 4 691 91 491 4 002 02 691 5 991 02 691 5 891 02 302 5 391 12 291 6 591 12 491 6 102 12 291 6 491 22 391 7 002 22 191 7 591 22 391 7 591 32 291 8 791 32 302 8 691 32 202 8 291 42 691 9 791 42 791 9 102 42 391 9 302 52 591 01 891 52 291 01 891 52 691 01 791 62 691 11 591 62 391 11 291 62 391 11 391 72 991 21 102 72 291 21 391 72 591 21 302 82 691 31 391 82 791 31 491 82 691 31 202 92 991 41 102 92 291 41 002 92 291 41 491 03 302 51 202 03 391 51 991 03 991 51 205 البحث الثلاث اتموعالاختبار القبلي والبعدي لمجدرجات ملحق س: المجموعة الضابطة يةالمجموعة التجريبية الثان المجموعة التجريبية الأولى البعدي القبلي م البعدي القبلي م البعدي القبلي م البعدي القبلي م البعدي القبلي م البعدي القبلي م 7 9 61 8 8 1 31 11 61 51 7 1 21 7 61 71 8 1 01 7 71 8 7 2 81 01 71 41 8 2 41 7 71 51 11 2 8 8 81 01 9 3 02 01 81 61 01 3 02 11 81 41 8 3 11 7 91 01 9 4 31 9 91 81 8 4 81 11 91 41 9 4 9 01 02 9 8 5 21 8 02 91 7 5 71 9 02 02 8 5 8 11 12 7 8 6 31 9 12 41 9 6 91 01 12 11 8 6 8 8 22 9 7 7 41 11 22 31 9 7 61 7 22 51 01 7 8 8 32 9 9 8 02 7 32 02 9 8 61 8 32 61 9 8 7 9 42 9 01 9 02 11 42 21 01 9 51 7 42 91 7 9 01 7 52 11 8 01 21 9 52 02 8 01 81 7 52 61 6 01 8 8 62 8 8 11 21 01 62 51 01 11 91 11 62 02 8 11 11 7 72 7 7 21 41 9 72 61 01 21 81 11 72 02 01 21 9 01 82 8 9 31 61 8 82 71 9 31 02 9 82 41 01 31 8 11 92 9 7 41 41 7 92 71 01 41 02 01 92 61 11 41 8 8 03 8 8 51 71 9 03 91 8 51 71 7 03 81 8 51 305 المخاطبات الرسمية ملحق ع: 504