51 الفصل الثاني الدراسات السابقةو الإطار النظري التكيف 2،1 مقدمة 2،2،1 في ابغصدؿك ككسائو بطعامو للظفر كيكد يسعى كىد كالأشقاء، البشر من بقئة في الإنساف يعقش مدانع يلقى .أغراضو كبرقق اتوحاج لقضاء سعقو في كىد ابؼخولفة، كابؼعندية ابؼادية حاجاتو على كإمكانات حاجاتو بتُ الودفق إلى مضطران الدكاـ على نفسو كبهد عدة، كلعدالت كمشاكل كعقبات كمداقف كأحداث ظركؼ من لو يوعرض ما مع ـءيولب حتى سلدكو تعديل أم التي يعقش فقهوا، البقئة الواـ بعمقع ابؼداقف التي كالوقدير صحق ال الوفكتَ يري عن منوظرة، كذلك غتَ ـأ عستَة ـأ جديدة تعلمهوا ك يرؽأ، شى مع الدضع القائماللسلدؾ توم جديدة يرؽ كابوكار ئوذكا كاسوخداـيوعرض بؽا. بؼا موثاؿالا كأ الوققد إلى مضطران نفسو بهد كما مشكلبت، من يلقاه ما حل على الفرد بها قسوعتُل الأحقاف من كثتَ في يرل نفسو نوإ كالوزامات، بل ققدد من ماعقةالاجو البقئة كخالة البقئة علقو تفرضو أخرل كبعبارة، آجلة كأىداؼ أغراض برقق سبقل في العاجلة إرضاء رغباتو يرجئ أف على مرغمان موبادؿ، كتأثتَ فوعاؿاك فعل علبقة بل أخذ كعطاء، علبقة كالبقئة المحقطة بو ى الإنساف بتُ فالعلبقة كالبغركة تارة الللفظ كمشاعره أفكاره عن يعبر حقث، نفعالاتالا بشتي كينفعل يوأثر معهوا تفاعلو في كىد في تبدك كابغرك ، التي كابعسم كالانفعالي العقل النشاط من ابؼخولفة الأكجو إف ىذه أخرل. تارة ش فقهوا، كبرقق على الوكقف مع البقئة التي يعق إلا دلقلما ى معهوا كتفاعلو بقئوو مع الإنساف تفاعل 92. مع بؿقطو الذم يعقش فقوأكبر قدر من الرضى النفس كالاجوماع الكائن على تطرأ التي كالوغتَات العملقات تلك إلى كيشتَ ابغقاة علم من مسومد مفهوـد فالوكقف ءبقا ـأ حقاتو على المحافظة في قدرة أكثر ا بهعلوالدظقفة، مـ أ الوكديتٍ الشكل في سداء ابغ ، عديدة. فنجد مقادين كلو ابؼناسبات أغلب كفي حقاتنا في يدمقة بصدرة الوكقف يظهور فقد03.جنسو .03مصر. ص .كندريةالإس :. دار ابؼعارؼ. ألدؿ علم النفس5991. عزت راج ،أبضد92 .83لقبقا. ص :جامعة يرابلس . الومهوقد في علم النفس الاجوماع .8991الذكيبي. ،عبد السلبـ03 61 الرفاؽ، بقئة ـأ ابؼدرسقة البقئة ـأ العمل بقئة ـأ أسرية أكانت سداء الاجوماعقة البقئة مع الفرد تكقف فابؼدرس ،لقهواإ ينوم التي البؼؤسسة ابؼدجددة القدانتُ الدظقفة، كمع كزملبء أسرتو مع يوكقف فابؼدظف ـالدضع البقئ ابؼدرس أمع فيوكقفد الطلبب كأيضا كزملبء إدارة من ابؼدرسقة ابغقاة مع يوكقف تغقتَ إلى الكائنات بعض بسقل كقد الأخرل، ابغقة الكائنات مع مدجدد الوكقف . كذلكابعامع ،الوغتَات بؽذه كفقان سلدكهوا تعدؿ فإنها فقهوا، تعقش التي ابعديدة للطبقعة تسوجقب سلدكهوا، حتى الرفض كعدـ الرضا على تلقى بطريقة حاجاتو ـأ دكافعو إشباع عن الفرد عجز بو يقصد ءالس فالوكقف 13.بو المحقطتُ خرينالآ النفس، كأيضان عدـ رضا -ل عدام عدة بؿصلة كىد التًبدية، ابؼداقف مع الفرد لوفاعل أساس نواج الدراسة مع فالوكقف كابغالة -ابعامع النظاـ ـأ - ابؼدرس النظاـ بكد بذاىاتا ـأ -تربدية مقدؿ ـأ -عقلقة قدرات فهو الوحصقلقة القدرة ىد الدراس اللوكقف ارتبايان العدامل كأكثر ،عاـ بشكل الأسرية كالظركؼ النفسقة العاـ مع ابؼداقف التًبدية الوكقف على مؤشر ىد الدراس الوكقفففي ابؼداقف الدراسقة ابؼخولفة. . من بؾمدعة الإبهابي ىد كالوكقف ،ة الطبقعقة داخل ابؼدرسة كخارجهواكالوعلقمقة بصدرة ملبئمة مع ابغقا كفشلو، انفعالو على سلدكو، كتغلبو لطبقعة الفرد كفهوم ابؼوكاملة، الشخصقة على المحافظة مثل ابؼظاىر أسالقب السوخداـ ابغقاة مداقف مع الأفراد تكقف عملقة شتَكت البؼسؤكلقة، كالإحساس ابؼشاركة كأيضنا ابؼداجهوة غتَ أخرل بدائل إبهاد ـأ للبموحانات مثلبن الاسوعداد .ابؼباشرة ابؼداجهوة كى العامة الوكقف اتذ البدائل اسوخداـ ـأ كقدراتو، الطالب يناسب لا الذم الوخصص تغقتَ مثل إبهابقة، ققمة اتذ البؼرض دعاءالا ـأ اللومققز الأساتذة إتهاـ ـأ المحاضرات حضدر عدــ أ ابؼقرر لعدبة مثلالسلبقة، الققمة ابعامعقة ابغقاة مع الوكقف أسالقب لإبهاد الطالب بؿاكلة ذاؾ ـأ ىذا مداجو الاموحانات، كل من خدفان .الدراسة أثناء عقبات من الطالب تداجو الدراس ، كما ابؼقرر ـأ في كاسومراره الطالب لنجاح أساسقان مطلبان خالةي كابعامعقة الدراسقة ابغقاة مع الوكقف كيعد الدراسقة السنة إعادة ـأ برسدبهم قديان ارتبايان يرتبط كابعامعقة ابؼدرسقة ابغقاة مع الوكقف الدراسة، كسدء .ابعامعقة الدراسة حالة في إنذارىم ـأ التكيف مفهوم 1،2،1 حسب السائل تكقف أم . معقنة كقفقة ىعل لار ءان لشفقن كى تى ، ’فقن كى تى ،ى فى قن كى تى لغة لوكقفا لوآلف بو يقصد بهذا كالوكقف ،أيضان القالب حسب البلبسوقك كتكقف مثلو لار م: أ القالب .24عماف. الأردف. ص :ابؼكوب ابعامع . الوكقف كالصحة النفسقة .3002 .ابؽابط السقد، محمد13 71 البؼرء برقط التي للظركؼ كفقا الوغقتَ عملقة الوكقف23.كالوصادـ كالونافر الوخالف عكس دفهو كالوقارب عملقة فهود الوكقف النفس أما 33.كالطبقعقة التي يعقش فقهوا الفرد الاجوماعقة البقئة وطلباتبؼ تبعان أك ، كقد يكدف ىذا الوغتَ يسعى فقهوا الفرد بكد الوعديل كالوغقتَ حتى يومكن من الولبـؤ مع موطلبات البقئة .التي تداجهووت خارجقان، يسعى الفرد في الوفاعل مع ابؼشكلبت كالوحديات كالضغديا ـداخلقان أ 43 سلدكو، يغتَ أف إلى الشخص بها يهودؼ التي الدينامقكقة العملقة تلك ىد النفس الوكقفكذلك فإف 53 .فقهوا يعقش التي بقئوو كبتُ بقنو كتكقفان تدافقان أكثر علبقة عن للبحث ما ادةع فالناسالنفسقة، اللصحة كبسوعهوا الشخصقة تزافإ عدامل أىم من النفس الوكقف يعدك الودازف اسومرار أجل منبؼا يوعرضدف مداجهوة كخارجقة، كعلقهوم داخلقة كلراعات لضغديات يوعرضدف 63.لديهوم النفس كأف كالوسدية، الضبط فكرة توضمن التي العملقة بأنو ) الوكقف )nelok egroeG"كدلتُ جدرج" يعرؼ ػ العضدية كالنداح ىذه الرغبات كبتُ دللفر النفسقة الرغبات بتُ الوماسك برقق إلى يهودؼ الوكقف 73.المحقطة البقئة مع الوكقف إلى يؤدم ما عنده، بقنهوا، فقما كتوداخل العنالر بعض مع توشابك معقدة اجوماعقة عملقة ىد :الاجوماع الوكقف بردث التي كابؼوغتَات الفرد بتُ الودازف لودفتَ بو، كذلك المحقطة بقئوو مع للئنساف ابعقدة العلبقة كتعكس 83.معندية ـأ مادية أكانت سداء بو المحقطة البقئة على النفسي التحليل مدرسة منظور من التكيف 1،2،1 كالإنساف داخلهوا يسعى ،أف ابغقاة ملقئة اللصراعاتمدرسة الوحلقل النفس ، مؤسس "فركيد "يرل ف لدل الفرد غرائز لأ ؛راعاتدفو إخفاؽ نوقجة ىذه الصإلى إشباع ما يرغب من حاجات، كقد يصا كأحقانان ىذه ،فطرية يريد برقققهوا أك إشباعهوا، كعلى ىذا فإف الفرد في لراع مسومر بتُ ما يريد برقققو ع أف نا لم تسوطف الألأ ؛لقة الوكقف لا توم بصدرة لحقحةالرغبات لا يقبلهوا المجومع، كعلقو فإف عم ).رسالة ماجسوتَ(. راىقتُ كابؼبصرين كابؼراىقتُ ابؼكفدفقتُ. تقدير الذات كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس لدل ابؼ2102. ، تدنسقةيدنس 23 .78جامعة مدلدد معمرم. ابعزائر. ص . 53الأردف. ص :دار أسامة .. ابؼعجم التًبدم كعلم النفس6002. الققس ،نايف33 .67عماف الأردف. ص :. دار ابؼستَة للنشر كالودزيع الصحة النفسقة. 7002رضداف. ،سالم43 معة نايف للعلـد .جا)رسالة ماجسوتَ(. الوكقف مع البقئة العسكرية كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس . 5002 .لسقفاعمر ،إبراىقم53 .21. السعددية. صالأمنقة .121. صعماف :. دار الصادؽ للثقافة. الصحة النفسقة3102كرنً ىلبؿ. ،كاظم ابعبدرم كابعبدرم، عل 63 . 771الأردف. ص: دار الثقافة .مشكلبت تربدية معالرة. 9002ابعغقباف. عبدالله ابؼعايطة كعبدالعزيز ،محمد73 82سدريا. ص :. جامعة دمش )ماجسوتَ رسالة(. . مفهومـد الذات كعلبقوهوا اللوكقف الاجوماع 8002. مدف زيد ،دنقا83 81 إلا الوكقف يوم فلب كعلقو ،تُ مطالب الشخصقة عند الإنسافف بتعمل كف مبدأ الداقع على برقق الوداز العلقا ناالأ كبرذيرات ابؽد موطلبات بتُ الودازف برقق على الداقع مبدأ كف تعمل التي ناالأ اسوطاعت إذا الداقع كلا بسثل مرحلة كسطان توكقف ببساية مع ما يأتقو المجومع من تصرفات، كما بوودم كمقوضقات قث فراط بح العلقا أخلبققة بدرجة شديدة كالعلبقات يدمقة عادية، كىكذا قد تصب الأنا علقو من 93اللإثم كالذنب.نا بفا قد يؤدم إلى الصراع النفس الناتج عن الشعدر توسلط على الأ .لتكيف من منظور الددرسة السلوكيةا 4،2،1 لبقات بتُ موغتَات حسقة كاسوجاالت بذاه السلدك ينظر إلى الوكقف من خلبؿ ارتبايات كعالا أم أف كل مثتَ لو اسوجابة بذاه بسثل ابؼثتَ كالاسوجابة،ماعقة كنفسقة، فالعادة في ىذا الاعقلقة كاجو . كبؽذا نلبحظ أف العادات كحسب رأم ىذا الابذاه مكوسبة عن يري الوعلم، كعلى ىذا نسوطقع معقنة الوكقف فإف السلدكقة ابؼدرسة نظر كجهوة بلهوا ابعمقع. كمناسوبداؿ العادات السقئة بعادات جقدة يق دراكو كمعرفوو بعمقع العدامل التي تؤدم إلى حدكث السلدؾ الشاذ، إثل درجة عالقة للئنساف من خلبؿ بي الفرد من كابؼطلدب . بودث أف ابؼطلدب السلدؾ الذم يوعارض مع مصلحوو كمصلحة المحقطتُ بو، كبسنع فقد رأت اللوكقف، العلبقة ذات كالظركؼ السلدؾ من كل معابعة لسلدكقةا ابؼدرسة رأم حسب لو مردكد إبهابي في عملقة الوكقف كمن خلبلو يوم الودلل الناج السلدؾ ابؼدرسة السلدكقة أف مكافأة الأخرل للفرد كالتي تلبي مطالبو. ابغاجات حدؿ جديدة معلدمات إلى نسانية التكيف من منظور الددرسة الإ 1،2،1 من ابؼفاىقم الضركرية في بناء شخصقة الإنساف كأيضان مهومان في عملقة الوكقف الذات مفهوـد يعد النفس كمن الداض أف ابؼفهوـد الإبهابي دلقل على لحة الفرد النفسقة التي يوموع بها. أم أف كلما كاف ذم قابل يعوبر ابؼفهوـد السلبي للذات كالكفي ابؼ الإنساف قريبان لفهوم ذاتو كاف موموع بصحة نفسقة جقدة، قل كالودتر كسدء الوداف يشعر الشخص الل كفي ىذه ابغاؿ، يعبر عن عدـ الوكقف لدل الشخص قدران حق قد أنو نلبحظ ذاتو برقق إلى تدلل الذم الشخص فأ wolsaM"ماسلد "كيرم04.النفس على القدرة بيولك الشخص كىذا ان،لبئمم ان شخصق حكم لدارإ كبيكنوالشخص ، الوكقف من ان عالق .السلقم الفردم كتطدره بمده خلبؿ من للرضا الرئقس ابؼصدر على الشخص ، كبوصل النمد .212تَكت. لبناف. صب :. معهود الإبماء العربيمقدمة في الابكراؼ الاجوماع . 5891عبد المجقد كارة. ،مصطف 93 .59يرابلس. لقبقا. ص :. الدار الدينقة للكوبعلم النفس الاجوماع . 8991 القدافي. ،محمد 04 91 الاجتماعي التعلم نظرية منظور من التكيف 1،2،1 أم مؤسسة ـبقئة اجوماعقة أ ـقطة بو سداء أكانت بقئة أسرية أإف تعامل الشخص مع البقئة المح وم إلقهوا الفرد كبصدرة لحقحة دلقل على أف الفرد لديو القدرة على الوكقف مع البقئة المحقطة بو، ين كالدلقل على ذلك أف الفرد بيلك من القدرات كابؼهوارات ما بذعلو قادران على ذلك مثل مهوارة الدعم ابؼلبحظة يري نكما أف ىناؾ بعض أنداع السلدؾ الإنساني يوم ع، الذاتي، كمهوارة تفهوم الآخرين كىذا الوفاعل يكدف بصدرة ،ف ىذه النظرية تؤكد على الوفاعل بتُ البقئة كالسلدؾإحقث . كالمحاكاة تكقفا، حقث يكوسب ىذا الوكقف دمسومرة كخلبؿ ابغقاة القدمقة كبيواز بصفة الوبادؿ بقنهوم كىذا يع ترل ىذه النظرية أف ىناؾ العديد من ك ،من الآخرين حتي في غقاب الوعزيز من خلبؿ ابؼلبحظة ابؼسومرة 14تو.ابؽا أبنقة خالة في بؾرل حقاة الفرد بدا في ذلك قراراتو كاخوقار التي العنالر الأكاديمي التكيف 1،2،1 كد العديد من العلماء على أبنقة السلدؾ الوكقف ، كالتي تظهور في ثلبث عملقات متًابطة، أ لوكقف الشخص ، كالوكقف الاجوماع ، كىذه العملقات بردث في حقاة كابؼومثلة في النضج كالوعلم، كا الفرد خلبؿ مراحلو العمرية. كالتي بؽا دكرا كبتَا في عملقة الوكقف الاكادبي . ابغقاة مع الوكقف على ابعامع الطالب قدرة إلى تشتَ التي الاسوجاالت من بؾمدعةكما بسثل أيضا : ى أبعاد عدة على مبنقة القدرة كىذه التًبدية، ابؼداقف مع وفاعلول أساس نواج كىد ابعامعقة، لاسوغلبؿ الوخطقط في الشخصقة الفعالقة - الطمدح مسودل - الأىداؼ نضج - ابؼنهواج مع الوكقف اجوماعقان ابعامع ابعد مع الطالب تكقف كىد أيضان ،الدراسقة ابؼمارسات - ابؼهوارات – الدقت 24.العالي للوعلقم مؤسسة أم ـأ البعامعة الطالب الوحاؽ بعد يكدف كىذا الوكقف كانفعالقان كشخصقان ) أف الوداف الأكادبي للطلبب في ابعامعة يرتبط اللصحة النفسقة 5891( "بقكركسريك"فقد أشار قل لى الوحصعدىم كالاجوماعقة ق الفتًة التي يقضقهوا البعامعة، كما يوق بؽم ابؼناخ ابؼناسب الذم يساع بوصلدف على نوائج دراسقة أفضل من غتَىم نظرا لوموعهوم كالطلبب ابؼوكقفدف دائمان ،الدراس ابؼطلدب . )رسالة ماجسوتَ(. تُتُ كابؼبصرين كابؼراىقتُ ابؼكفدف. تقدير الذات كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس لدل ابؼراىق2102. ، تدنسقةيدنس 14 .93صجامعة مدلدد معمرم. ابعزائر. كلقة التًبقة. جامعة ابؼلك .بؾلة العلـد التًبدية كالنفسقة. "الوكقف ابعامع كعلبقوو بدجهوة الضبط". 2102حسن عطا الله. ، حناف24 .043. ص)7( ع.31 مجسعدد. 12 النفسقة كالاجوماعقة دلقلن فالصحة ،على الوكقف مع ابؼقررات الدراسقةبصحة نفسقة جقدة تساعدىم 34.خولفةلب في ابؼراحل ابعامعقة ابؼإبهابي للطاة كراءىا مردكد حعلى عملقة تكقف ناج يدض العدامل التي تؤدم إلى سدء الوكقف كابؼومثلة في عدة عدامل منهوا 1،2فف الشكل ماعقة كالنفسقة كابعسمقة كغتَىا.الاجو العوامل التي تؤدي إلى سوء التكيفيبين 1،2 رقم الشكل تعق تكقف الطالب مع مقرراتو العديد من العدامل التيمن خلبؿ الشكل الساب نلبحظ أف ىناؾ لقهوا في الشكل الساب ، نلبحظ أف الضغديات إلعدامل ابؼشار اإلى كمسودل برصقلو العلم ، فالإضافة ابؼقررات الدراسقة في الدراسقة التي تشكل عبئان على الطالب في الوكقف معهوا، كىذه الضغديات مومثلة سبدعقة اللإضافة إلى الداجبات ابؼوكررة مقة كالوقارير الأؿ الأبحاث العلكما بها من موطلبات، من خلب اسوقعاب بعض ابؼداد الدراسقة، مع كثرة ابؼلبـز لكل كلعدبة راس كفي أغلب ابؼداد، كيدؿ الفصل الد كما أف الضغديات ، موحاناتمع الإدارة ابعامعقة، كضغديات الامادة، ككذلك مشكلبت الطالب بؾلة ."القصقم امعةالوداف مع ابغقاة ابعامعقة كعلبقوو اللصلببة النفسقة كإدارة الذات لدل يالبات ج ".5102لافٌ الرشقد. ،لدلدة34 .78. ص)1. العدد ( مج.السعددية. العلـد التًبدية عقليو الانتباه القدرات الخاصة الذكاء العوامل التي تؤدي إلى سوء التكيف رد العوامل الدتعلقة بالف العوامل الدتعلقة بالبيئة جسمية انفعالية الأمراض العقلية الامراض النفسية مشكلات الطفولة التشوىات سوء الصحة العامة الغدد الأسرية الددرسية العمل 12 ض الطلبة بذعل لديهوم لعدبة في الوكقف مع ابؼقررات كالدراسة عامة، نذكر الأسرية التي يعاني منهوا بع .بير بحالة من عدـ الرضا عن نفسومنهوا ابغالة الاقوصادية كابؼادية للؤسرة، بذعل من الطالب مر لدراسة ابعامعقة من عدمهوا، الأالومر بتُ الطالب ككالديو خالة في الاسومرار كذلك الصراع ابؼس ماعقة كتسدء علبقاتو جوابضغديات بو، كما أف الطالب بير تكقفو مع البقئة المحقطةالذم يعق كاللوالي يودنى برصقلو الدراس . ،ا يشكل لو ذلك حاجزان في الوكقف مع ابؼقرراللآخرين، م من ابؼلبحظ أف البقئة ابعامعقة قد تشكل لو ضغطان في عملقة الوكقف معهوا، كتشمل ىذه الضغديات لعدبة الانوقاؿ من كإلى ابعامعة، كلغر حجم القاعات مع بطريقة غتَ جقدة، ككذلك عداد ابعداكؿ إ . كثرة أعداد الطلبة. كل ىذه العدامل تشكل ضغطان في عدـ الوكقف مع ابؼقرر الدراس 44 التكيف معايير 1،2،1 من بو يقـد ما ـأ سلدكو أف علقو تف ا ما خلبؿ من كذلك ؛سدم غتَ ـأ سدم أنو الإنساف يدلف غتَك كالعنقد للقاندف ابؼخالف ىد ابؼوكقف غتَ كالإنسافاجوماعقا، مقبدؿ غتَ ـأ مقبدلان يكدف نشاط ابؼعايتَ إلى الإشارة بهب فإنو؛ الوكقف كسدء الوكقف نطاؽ كاللبسداء يدخل السداء ، كإذا كافابؼطقع الآتي: نحدال على كى الوكقف خلببؽا من بردد أف بيكن التي ائما بيثل بيثل ىذا ابؼعقار الابكراؼ عن ابؼودسط بحقث أف الشخص السدم د :الإحصائ ابؼعقار -1 نظار ىذا ابؼعقار فراد، كمن مبيثل ابعزء الأكبر من غالبقة الأ ابؼعقار، كىذا ذامنطقة الدسط من خلبؿ ى كفي ىذا ابؼعقار فإف منطقة الدسط ط، سعودالى يرل أف الشخص السلقم لا يبوعد عن ابؼود فإف ابؼنحتٌ الا 54.غتَ موكقفتُثل الأشخاص بسثل ابعزء الأكبر من الناس الأسدياء، أما منطقة ما برت ابؼودسط فإنها بس لدل زائد ىد ما ؛أم ،ابؼودسط نع ابكرافو بدقدار السلبي كالوكقف الإبهابي الوكقف إلى كينظر ابػفقفة ابغالات بتُ درج مات من الابكراؼ، ضركب بتُ ما عىيرا أنو ابؼعقار ىذا بفقزات كمن64الأكثر. كابعماؿ الذكاء مثل بظات بصدد نكدف حتُ غريبان يبدك أنو غتَ الوداف سدء من .كالعنقفة كابؼودسطة مج. بؾلة العلـد التًبدية. "ككافدين مققاس الضغديات النفسقة لطلبب ابعامعة مصرين". 3102ف . ك السقد عبد السلبـ كآخر ، فاركؽ44 .55. القاىرة. ص )3( ع .الرابع جامعة مدلدد معمرم. .)رسالة ماجسوتَ( .قوو اللوكقف الاكادبي لدل يلبب ابعامعة. الاغتًاب النفس كعلب2102يدنس . ،كربية54 .93ابعزائر. ص "جامعة دراسة مقدانقة لدل يالبات تربقة الطفل. الوكقف كعلبقوو اللوحصقل الدراس ".4002محمد الرفدع كالقرارعة كعددة أبضد. ، أبضد64 .522ص). 2(ع . 02 مججامعة دمش . دية كالنفسقة.بؾلة العلـد التًبالأردف. البلقاء الوطبقققة. 22 علماء يوجو لذا .ابؼعقار ىذا كف شداذان يعوبركف أمراضان فيشكد لا الذم عاـ ابؼئة ذك بؼع كالصحة فالأ 74.فقط السلبقة الناحقة في الابكراؼ على الشذكذ قلة إلى النفس الإحصائ للمعقار بديلبن آخر معقاران نضع أف لابد ذلك ضدء في أنو إلى"إيزنك" أشار :ابؼثالي ابؼعقار -2 السومرار كبؿاكلووبو، ىوداءالا عاتقو على فرد كل يأخذ الذم ابؼعقار كىد النمدذج، ـأ ابؼثالي ابؼعقار كىد بأنو الشخص على نطل فإننا ابؼعقارىذا عل كبناء ،معو يوطاب سلدكنا بهعل بحقث منو، تًابالاق موف غتَ سلدكو كاف كلما شاذ بأنو الشخص على كنطل الأعلى، ابؼثل مع سلدكو تف ا كلما سدم، في لو كجدد لا أمر ابؼثالي ءالش أف ابؼعقار ىذا على يؤخذ ما أىم أف إلا الأعلى، ابؼثل عن كبعقد .السداء (السدم) برديد في تطرقا ابؼعقار ىذا دكيع ،الفرد فقهوا يعقش التي الثقافة فمن ، مثالقان الذم يعد الذكاء مسودل كارتفاع ابعماؿ مسودل ارتفاع على ان بصاعق ان تفاقا ىناؾ أف غتَ أفراد؛ أم لة.قال السوثناء الثقافة أفراد بوقل ابؼعقار بهذا الأخذ أف بقد العلمقة الناحقة يوخذ أف بهب الذم الكماؿ، ىد الأعلى ابؼثل أف ترل مثالقة فكرة على ابؼعقار ىذا يعومد84الأسدياء. كيسمى94العكس. كعلى السدم للسلدؾ أقرب كاف للكماؿ قريبان السلدؾ كاف فكلما ،للسلدؾ بؿكان ابؼعقار لكن ،لحوو ـأ بصالو ـأ ذكائو في مثالقان فقكدف الأعلى ابؼثل من أكثر اقتًب كلما سديان الشخص المجومع في الإيلبؽ على مدجدد غتَ ـالإحصائقة، أ الناحقة من جدان الوكرار نادر كاف ربدا ابؼثالي ذىنو في يكدف حقث .سدم فرد ىناؾ لقس أنو نفس بؿلل أم قدؿ مفهودمان يصب كىكذا ،ابؼدركس بمقل العملقة حقاتنا في أننا كما كدقة، كضدحان أكثر معتٌ لسداءل يعط ابؼعقار كىذاللسداء، ابؼثالي ابؼعقار 05.ابؼعقار ىذا من الاسوفادة إلى بكد نفسو كالآخرين سلدكان كإبذاىاتو الفرد سلدؾ د ىذا ابؼعقارحقث يع :ابغضارم ـأ الثقافي ابؼعقار -3 ه كقداعده كعاداتو كتقالقده يشكل من خلبؿ معايتَ لبقئة التي يعقش فقهوا، فالمجومع ل يبقان سديان ـأ شاذان التي لا تشكل ببعض الابكرافات القلقلة يسم كقد عنهوا، الابكراؼ إلى يرج كلا أداة ضد أم ابكراؼ، التي تشكل خطران على الفرد كعلى المحقطتُ الأساسقة ىناؾ بعض الابكرافات كلكن خطر على المجومع، .الشاذة ـاللبسدية أ لى الشخصقةمن حدلو، كىذه الابكرافات تدؿ ع .57الإسكندرية .مصر. ص :. دار ابؼعارؼ. ألدؿ علم النفس5991عزت راج . ،أبضد74 .992القاىرة. ص :مؤسسة يقب للنشر كالودزيع.القاىرة مصر.. علم النفس العاـ5002.فايد ، حستُ84 .511الإسكندرية .مصر. ص :عارؼ. دار ابؼ . ألدؿ علم النفس5991عزت راج ،. ،أبضد94 .جامعة مدلدد معمرم )رسالة ماجسوتَ( .. الاغتًاب النفس كعلبقوو اللوكقف الاكادبي لدل يلبب ابعامعة2102يدنس . ، كربية05 .67ابعزائر. ص 32 يعقش بها الفرد، كىذا ما ينظر خولبؼ البقئة التيال ؾ الكثتَ من السلدكقات الشاذةعلى ىذا فإف ىنا 15.شاذة نسوطقع ابغكم على المجومع كما بو من سلدكقاتذلك لقهوا ىذا ابؼققاس، كمن خلبؿإ فالوكقف الإبهابي يعومد على راحة ،يعومد على راحة الفرد في حقاتو :الشخص ـالذاتي أ ابؼعقار -4 الذم بصدرة لحقحة، أما السلدؾ السلبي الفرد الذاتقة، الذم يلبحظ علقو الانسجاـ مع كل ابؼداقف ك يدؿ على عدـ الوكقف مع ابعمقع كفي كل ابؼداقف، كيظهور ذلك كاضحان من خلبؿ حالوو النفسقة برديد كمعرفة في ابؼعقار ىذا كما يعومد25،حدلويسبب الأذم بؼن ـشعدره اللضق كالقل من ابعمقع أك بغكم بنفسو على أبماط الشخصقة السلقمة كابػالقة من الابكرافات كالسلدكقات الشاذة، من خلبؿ ا الاتزاف، فإذا كاف الشخص يشعر ـحقث السعادة أشاذ، ككقف ينظر لذاتو من ـالسلدؾ أنو سدم أ نفسو غتَ سدم، كإذا دا ابؼعقار الشخص فإف الفرد يعقان بؽذاللقل كالضق كعدـ الراحة في حقاتو ككف .سديان إنسانان د ذا ابؼققاس فإف ىذا الفرد يعكاف يشعر اللسعادة كالفرحة كالوفاؤؿ ككفقان بؽ 35 السلدؾ يقصد اللباثدلدج علم الأمراض كمن خلبؿ ىذا ابؼعقار بيكن تعريف :الباثدلدج ابؼعقار -5 مضطربة يعقشهوا ـمصابة ببعض الأمراض النفسقة أ ـمرضقة أ حالة ىد: لشاذا كالسلدؾ سدمال غتَ مثلبن ، معقنة، من خلبؿ الوشخقص ابؼبدئ للشخص إكلقنقكقة أعراض بدجدد علقهوا الفرد، كنسودؿ ابغاؿ ىد كما للمجومع، مضاد سلدؾ ـأ الدىانقتُ عند ابغاؿ ىد ىلدسة،كما ـأ معقنة عصابقة أمراض اذ دقة عادية كخالقة من الأمراض يعفالفرد الذم يوموع بشخص ابؼعقار بؽذا ككفقان ،تُالسقكدالت عند على الرغم من ظركؼ ابغقاة التي يعقش النفسقة، الناحقة من ان كسلقم مرضقة أعراض كبلب سدية الشخصقة كبعض عراضالأ ىذه من خالقان فردان بذد النادر أف فإنو من خالة دكؿ العالم الثالث، .فقهوا الإنساف يدجد لا يعتٍ الأرؽ من كنسبة الاكوئاب من كنسبة القل من نسبة لديو فرد فكل 45الأمراض النفسقة. ة.قعان من الاضطراب بدرجات موفاكتبص لدينا . لكن% 001سدم كلا % 001مريض جامعة مدلدد معمرم . )رسالة ماجسوتَ( .. الاغتًاب النفس كعلبقوو اللوكقف الاكادبي لدل يلبب ابعامعة2102يدنس . ،كربية15 .331ابعزائر. ص . جامعة البلقاء الوطبققة دراسة مقدانقة لدل يالبات تربقة الطفل .الوكقف كعلبقوو اللوحصقل الدراس .4002. الرفدع .محمد ،أبضد25 .242ص ).2العدد( 02. جامعة دمش . المجلد بؾلة العلـد التًبدية كالنفسقة الأردف. .جامعة مدلدد معمرم )رسالة ماجسوتَ( غتًاب النفس كعلبقوو اللوكقف الاكادبي لدل يلبب ابعامعة .الا. 2102يدنس . ،كربية35 .431ابعزائر. ص : ة نايف للعلـد الأمنقةجامع ).رسالة ماجسوتَ(دكر اسوخداـ الأنتًنت في الوحصقل الدراس . . 5002. بن عبد الربضن الشاعر ،إبراىقم45 .43السعددية. ص 42 رتما، كاسوم فرد لدل ابؼرضقة الأعراض شودتا فإذا ، الاضطراالت درجة في يكدف القل فإ حقث إذا (شادان)، أما سديان لا الفرد سلدؾ ألب مناسبة غتَ ابغقاة بؼنبهوات اسوجاالتو كلارت الزمن من فتًة 55.مرضقة لأنها سرعاف ما تزكؿ أنها عل تشخقصهوا يوم فلب مؤقوو أعراض كانت التكيف أنواع 1،2،1 يومكن التي العلبقات من كىدفقو، يعقش الذم كالدسط الفرد بتُ تنشأ اجوماعقة علبقة الوكقف ككذلك الآخرين كرغبات رغباتو بتُ ابؼطاكع، الانسجاـ من ندع برقق من كابعماعات الأفراد بددجبهوا برقق اللإمكاف بهعل ام كالوصرفات، السلدؾ لأنداع ابؼنظمة كالوشريعات كالنظم القداعد مع الانسجاـ الإدراؾ من ندع بمد عن الوكقف كيعبر كالاجوماعقة، ةالطبقعق بقئوهوم كبتُ بقنهوم كالانسجاـ الوعاكف : الوالي النحد عل عديدة تكدف ان أنداع للوكقف فإف ىذا كعلى ،الاجوماع كالوقدير كابغس كنوقجة ه،بدفرد العقش يسوطقع كلا بطبعو، اجوماع كائن الإنساف :الشخص ـأ الذاتي الوكقف -2 مداقف في معهوا كيوفاعل قدية جوماعقةا علبقات بهم تربطو عقةاجوما بقئة في يعقش الإنساف فإف ىذا العملقة ىذه كخلبؿ الوكقف بـولفة، منهوا اجوماعقة عملقات بردث الوفاعل ىذا القدمقة، كنوقجة ابغقاة حتى بقئوو بوعديل يقـد ـأ إلقهوا، ينوم التي ابعماعة مع شىايوم حتي سلدكو من يعدؿ أف الفرد يسوطقع كأدكاره دكافعو بتُ الودفق على الفرد قدرة ىد الذاتي ـأ الشخص كالوكقف ،سلدكو مع شىاتوم جاىدان الفرد كيسعى كالدكافع، الاجوماعقة الأدكار بتُ ان لراع ىناؾ أف معركؼ ىد ككما الاجوماعقة، ،ابعماعة نفسل ينومدف الذين بو للمحقطتُ كأحقانان لذاتو السعادة لوحقق منو سعقان ابؼداقف ىذه ءمةبؼدا الشخصقة تكامل د منيع الونسق ىذا ،كالاجوماعقة الشخصقة القدل بتُ تنسق الذاتي كالوكقف في ابعمقع إلقو يسعى الذم الذاتي اللوكقف يعرؼ ما حق قد عند الفرد فإنو اسوقرت كإذا كاسوقرارىا، كبتُ بقنو يدمقة لراعات إلى الفرد يعرض الشخص ـأ الذاتي الوكقف برقق في العجز إف ،ابغقاة ىذه التي خلبؿ البقئة من نفسو مع الوكقف بوق لم الذم الفرد على كيلبحظ ب.الأسبا كلأبسط بو المحقطتُ ما كىذا بو، المحقطتُ مع ابؼسومرة كالصراعات كالانطداء النفس ،كالعزلة للمرض عرضة لقهواإ ينوم .لاجوماع كا الشخص الوكقف بتُ ابؼوبادلة العلبقة يدض بقنو كينشأ اجوماعقة بعلبقات معهوا يرتبط اجوماعقة بصاعة داخل يعقش الفرد :الاجوماع الوكقف -1 كثتَة، الإنساف إلقهوا ينوم التي كابعماعات الوطبقع بعملقة يعرؼ ما لقهواإ ينوم التي ابعماعة كبتُ التي ابعماعات من اكغتَى العمل اعةبص في كعضد ابؼدرسة بصاعة في كعضد الأسرة بصاعة في عضدن فهود السائدة اللغة كاكوساب الاجوماع ، الطابع الكوساب يبدأ الوطبقع كىذا حقاتو، في الفرد القهوا ينوم .57. صالقاىرة :للنشر كالودزيع ةمؤسسة يقب.القاىرة مصر.. علم النفس العاـ5002 .دفاي، حستُ55 52 لقست إلقهوا ينوم تيكال اللفرد المحقطة كالبقئة، كتقبلهوا كالوقالقد كالعادات إلقو ينوم الذم المجومع في الوأقلم الفرد من يوطلب ،اديةابؼ غتَ ـأ ابؼادية البقئة في أكانت سداء الوغقتَ ىذا كخلبؿ ،موغتَة بل تابثة البقئة مع الوأقلم منو يوطلب ابعامعقة ابغقاة بقئة إلى الثاندية ابؼدرسة بقئة من ينوقل الذم فالطالب معهوا، البقئة مع الوكقف منهوا يوطلب كالعكس ابؼدينة إلى الريف من سكنهوا مكاف تغتَ التي ابعديدة. فالأسرة للفشل عرضة سقكدف فإنو معهوا. الوأقلم على الفرد كعجز شديدة الوغتَات ىذه كانت إذا أما .ابعديدة مصتَه سقكدف ابعديدة ابعامعقة البقئة مع يوأقلم لم الذم فالطالب .ابؼرضقة ابغالات فريسة في ككقدعو الشخص الوكقف يري عن برقققو يوم الإبهابي ابعامعة، فالسلدؾ من كالطرد الدراسة في الفشل الوكقف كيقـد65.افقهو يعقش كالذم القهوإ ينوم الذم كالمجومع ابعماعةمع للفرد، كالاجوماع ابغقائ : ىذه بدعرفة إلا يوحق كلا الاجوماع اللأمن الفرد شعدر أساس على الكثتَ عند الاجوماع بعض إخضاع ضركرة أم الاجوماع ، الوكقف عملقة لوحقق أساس مطلب للجماعة نوماءالا - ا لرغباتها بىضع أف لابد مع بصاعة ألدقاء الدراسة الطالب :مثلب لقهوا،إ ينوم التي ابعماعة بغاجة رغباتو كحسب ما بسل علقو قداعد ابعماعة التي ابعماعة بذاها تصرفاتو في كابػطأ الصداب بتُ كبيقز كمطالبهوا، ينوم القهوا. ىد ما كل يبعد الأخرل، كأف كابعماعات مثلب. بصاعوو أفراد من للؤخرين كحبو مددتو يظهور أف - ب ابعماعة أفراد مع يقبة علبقات يبتٍ خرين، كأفالآ حساب على رغباتو يرض كلا ابعماعة بؼصلحة مضاد . ئهواأعضا بتُ ابؼوبادؿ الاحتًاـ أساسهوا لقهواإ ينوم التي تكقفو يوم حتى ابؼوبادؿ حتًاـالا يسددىا كالإداريتُ الدراسة كزملبء اللأساتذة علبقاتو تكدف أف - ج . الدراس بوحصقلو كيرتق في ابعامعة المحقطتُ بو مع الصحقحة اللصدرة تغتَ يطرأ فعندما البقئة، لوغتَات اسوجابة سلدكهوا تغقتَ إلى بسقل ابغقة الكائنات .البقدلدج الوكقف -1 كسائل عن كيبحث الوغقتَ، بؽذا كفقان سلدكو من يعدؿ فإنو ابغ ، الكائن افقهو يعقش التي البقئة على تعديل ـأ تعديلهوا على يعمل أف فإما بقئوو. في ابغاجات بؽذه شباعاا بهد لم كإذا حاجاتو شباعلا جديدة الوكقف مفهوـد إف75.لدكوترؾ ىذه البقئة كالودجو إلى بقئة جديدة تكدف أكثر تكقفان مع س ـأ حاجاتو الألل ، كبقاء الطبقع الانوخاب عن 9581 "داركف" نظرية في الزاكية حجر ككاف بقدلدج أللبن على السومرار يعمل الإنساف إف البقاء. في سومرتا بقئوهوا كالوأقلم مع ـؤ الولب اسوطاعت التي فابغقدانات لو العقش بأماف. الظركؼ، حتى يوستٌ كل كفي الطرؽ كالاجوماعقة بكل الطبقعقة بقئوو مع الوكقف .. الوكقف ابؼدرس عند ابؼوفدقتُ كابؼوأخرين برصقلبن في مادة اللغة الفرنسقة كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس 6002 محمد نالر. ،أماني65 .73جامعة دمش كلقة التًبقة. ص .)رسالة ماجسوتَ( .58يرابلس. لقبقا. ص :الدينقة للكوب. الدار علم النفس الاجوماع .8991القدافي. ، محمد75 62 علقو، السلبي ثأثتَىا بؽا كالتي في حقاتو ابؼخولفة ابؼشكلبت من العديد يداجو الفرد .النفس الوكقف -4 اللضق كيشعر، معندية ـأ مادية أكانت سداء رغباتو برقق النفس لعدـ تدازنو إخول إذا الفرد يلجأ كقد الإنساف، يسعى جاىدان كبكل الطرؽ إلى كموندعة عند كثتَة ابغقاة فمطالب ،كابؼلل جراء ىذه ابؼداقف لك مرتفع راتب ذات كظقفة على ابغصدؿ كأ ،علمقة شهوادة على ابغصدؿ كراء السع :مثل برقققهوا عمل :مثل ةمبوغا إلى الدلدؿ دكف كبردؿ أىدافو، بعدائ عند برقق يصطدـ كقد. رغدة حقاة يعقش .بؿدكد دخل ذات ما كظقفة في الشخص الشخص يلجأ عندىا85.ربو كأىدافو التي بناىا كخطط بؽامآ برقق علقو يصعب بددجبو الذم الأمر كذلك ؛اللوجارة الاشوغاؿ مثل الدفتَ ابؼاؿ علقو تدر كظقفة إلى المحدكد، الدخل ذات كظقفوو ترؾ إلى فشل حالة ائ ، كفيالعد تلك بسبب خولا الذم النفس ، تدازنو حق قد يكدف كعندىا ،أىدافو لوحقق شباعإ إلى يلجأ كقد ، النفس تدازنو اخولبؿ يسومر ابعديدة، الدظقفة جراء أىدافو برقق في الشخص الذم الألقم الداقع من يهورب حتى كالرشدة، ابؼخدرات، تعاي يري كالاجوماعقة، عن النفسقة حاجاتو 95.يعقشو في أساس دكر كبؽا ،الطالب حقاة في ابؼهومة راحلابؼ من ابعامعقة ابؼرحلة دتع: الأكادبي الوكقف -1 كالعملقة العلمقة ابؼهوارات من ىائل بكم تزكيده إلى اللإضافة ابؼهوتٍ، مسوقبلو كبرديد شخصقوو تكدين هومتس التي ابؼشكلبت بعض ابعامعقة حقاتو بداية في الطالب يداجو فقد ابؼسوقبلقة، حقاتو في كالشخصقة فقهوا بدا ابعامعقة ابغقاة مع كالوكقف أىدافو، برقق من ابعديدة، كبرد ابعامعقة ةابغقا مع تكقفو عدـ في ىد دراسقان ابؼوكقف كالطالب06.الدراسة في كاسومراره الطالب لنجاح أساسقان مطلبان تعد كقدانتُ نظم من آثاره امع ابع الوكقف كيلعب، كالعقلقة النفسقة قدراتول مناسبان دراسقان بزصصان اخوار الذم الطالب كالققم بذاىاتللب كتقبلهوم سوعدادىما كمدل للطلبة، الدراس الوحصقل مسودل عل كالسلبقة الإبهابقة 16كالدلدؿ إلى أىدافهوا. تطديرىا إلى ابعامعة تطم التي .32مصر. ص :. مطابع ابؽقئة ابؼصرية للكوابمرحلة الطفدلة في الققم ابػلققة. 2002الذيب. ، أمتَة85 بؾلة جامعة قف لدل الكفقف " . "مفهوـد الذات الاجوماع كعلبقوو اللوكقف النفس كالاجوماع لدل الكف0102مدسى. ،ماجدة95 .641. ص)4(. العدد 62المجلد دمش بؾلة ."الوداف مع ابغقاة ابعامعقة كعلبقوو اللصلببة النفسقة كإدارة الذات لدل يالبات جامعة القصقم". 5102الرشقد. لافٌ، ةؤ لؤ ل06 .63. ص)1(العدد .2 مج .: القاىرةالعلـد التًبدية ) 43.ع (4مج. جامعة عتُ شمس.بؾلة كلقة التًبقة ."ابؼشاكل الدراسقة لدل يلبة جامعة القدس" .0102.نعماف كآخركف ،عمرك16 .771ص 72 الذين حدؿ الطلبب الأجانب في ابعامعات الإمريكقة 510226 " namweN " فقد أشارت دراسة ،كمن ىذه الوحديات العزلة الاجوماعقة كالوكقف الثقافي كالاجوماع ،لوحدياتتداجهوهوم العديد من ا ككذلك تضمنت الوحديات كقفقة الودالل مع الأساتذة كابؼدظفتُ كالزملبء، كعلى ىذه الوحديات قامت ابعامعة اللعديد من ابؼناشط ابؼخولفة حتي يوم مساعدة الطالب كالقضاء على ابؼشاكل التي يعاني منهوا، من قبل ابعامعة على تدفتَ كافة السبل في احوضاف الطلبب مبذكلان ان كتشتَ الدراسة إلى أف ىناؾ جهود ابعامعات الأمريكقة.إلى ابعدد لدل كلدبؽم للتكيف الدفسرة النظريات 22،2،1 بـولف في ظريةالن ببناء ـأ القتًاح القدـ منذ ابؼفكركف ىوما فقد ،قدبية علبقة اللنظرية الإنساف علبقة كالكقمقاء الرياضقات العلـد كل في مدجددة فالنظرية اللإنساف، ابػالة الأنشطة كبؾالات ابؼعرفة بؾالات سمال عرفت اهومن ككثتَ ألحابها، بأبظاء عرفت النظريات من ككثتَ النفس كعلم الاجوماع كعلم من بكمقة الباحث تزكد فهو البحتي اطكالنش الوفكتَ، أماـ الطري إنارة في النظرية كتسوخدـ ا،مطدريهو كما للظداىر، تفستَات من تقدمو بدا كذلك ؛البحث في قدمان للستَ يدظفهوا التي كالفركض القداعد .جديدة بؼعارؼ اشوقاؽ من بو تسم تنظقم في تفقد ،منطققان متًابطة كقضايا بديهوقة كدعاكم كالوعريفات، ابؼبادئ من بؾمدعة ى: النظرية كتدفتَ .الدراسة أماـ الطري إنارة في الباحث كتفقد للوحق كقابلة ،كمنظم منس بكد على بـوارة نبجدا من بعدد الباحث اسوعاف البحث ىذا كفي36ابغقائ . من كم كتلخقص النظرية كالأير ابؼفاىقم : ى كالنظريات الدقائع بعض تفستَ في كذلك الدراسة بددضدع علبقة بؽا التي النظريات، السلوكية النظرية 2،22،2،1 آلة نوأ على نظرة ابغ الكائن إلى تنظر مدرسة كى أمريك عالم )2191( "كايسن" أسسهوا عضلقة اسوجاالت عنهوا تصدر فقزيققة مثتَات غايوو، بل بكد ةمدجهو دكافع برركو لا معقدة مقكانقكقة عن الظاىرة ابؼدضدعقة الاسوجاالت ىذه دراسة على النفس علم مدضدع يقوصر أف بهب لذا ، بـولفة ملبحظة أثناء شعدرية حالات من الفرد بو بىبر ما إلى الإشارة دكف أم البحوة، ابؼدضدعقة ابؼلبحظة يري detubirtsid elcitra ssecca nepo na si sihT .la te uW gnip-oaisH.5112 ,nnamueN 26 eht rednu evitaerC oCsnomm noitubirttA esneciL ,esu detcirtsernu stimrep hcihw , ylreporp si krow lanigiro eht dedivorp ,muidem yna ni noitcudorper dna ,noitubirtsid detic . 331لقبقا. ص :. شركة النشر للطباعة5.ط مقدمة في أسس البحث الاجوماع .9991 .الوتَ عمر ،مصطفى36 82 يطل كما46.الفرد بمد فى كالتًبقة البقئة أثر تأكقد في تغلد ابؼدرسة ىذه فإ ثم علقو، الوجارب إجراء أك أنصارىا من العديد سعى الوعلم، فقد بنظرية كذلك كتعرؼ" كالاسوجابة ثتَابؼ نظرية "النظرية ىذه عل الشخصقة فهوم كحاكلدا الفرد، يوعلمهوا التي البػبرات كبمدىا للشخصقة دراسوهوم في" كمقلر كدكلارد سنكر" قدافابغ عند الوعلم لعملقة الوجريبقة دراسوهوم في إلقهوا تدللدا التي الوعلم، مبادئ أساس على كتفستَىا كدراسة الاشتًاط في الفلدؼ العالم دراسة إلى النظرية ىذه في الصدر من الكثتَ رجاعا كبيكن ،كالإنساف الوعزيز. إف بعملقة بظوا يرتبط الوعلم ،الوعلم عملقة في الأثر قاندف أبنقة عن تكشف التي "ثدرندايك" تعديل كإمكاف رشادالإ خلبؿ من ريةالنظ أثبوت السلدؾ، حقث ىد السلدكقة للنظرية الرئقس الاىوماـ لابد كالاسوجابة الربط بتُ لسلدؾا يقدم كلك الاسوجابة ثتحد كابؼثتَ الدافع كجد إذا بدعتٍ ،السلدؾ ابؼثتَ بتُ الرابطة ضعاؼاك إلى يؤدم ذلك فإف تعزيز دكف الاسوجابة برركت كإذا ،الوعزيز عملقة من 56الوعلم. إضعاؼ عملقة كالاسوجابة كبتَ، حد إلى الدراثة أثر من الفرد، كتنقص على كالتًبقة البقئة أثر تدكقد في تغلد النظرية ىذه ث إفحق إلا ى إف مدركث، ذكاء ـأ مدركثة اسوعدادات ىناؾ لقست بقضاء لفحة كعقلو يدلد الإنساف كأف من عشرة طدنيعأ "كايسدف" كيقدؿ ىذا كفي حقاتو، أثناء الفرد يكوسبهوا عادات من معقدة بؾمدعة ـأ أريد، يبقبان ما منو فألنع أدربو ثم جزافان أحدىم خوارأفالوكدين، سدياءأ ـأ لحاءالأ يفاؿالأ عملقة بدراسة كبتَ حد إلى تهوم ابؼدرسة بقد لذا ،كمداىبو مقدلو عن النظر بغض كذلك ؛عابؼان ـأ مهوندسان حصقلة ما سلدكقدف يركا أف شخصقة الفرد ىالالنظرية السلدكقة في أساسهوا مدرسة (تعلم) فك ،الوعلم كعلى ىذا فإف السلدؾ الذم بىفض الودتر الناتج عن إبغاح الدافع ؛تعلمو من ابؼداقف التي تعرض بؽا ل إلى تكراره في ابؼداقف الوالقة كعلى حسب عدد مرات الودعقم كقدركبيقيودعم، كاللوالي يوعلمو الفرد، صقة لقست إلا جهواز ت السلدؾ كقدتو، كالأسالقب تكدف عادات، كالشخالإثابة التي كفرىا يكدف ثبا ـتَىا، أتعقتُ عادات يكوسبهوا الفرد قبل غ ـ بوحديد أتُم السلدكوهولم ي كوسبهوا الفرد.ا العادات التي حتى العادات التي بسقز الشخصقة غتَ السدية؛ لإف ذلك مرتبط بظركؼ ابؼدقف ـيكدف بؽا أبنقة خالة، أ 66.فرص الودعقم لفحة بقضاء يوعلم ما يعرض لو حسبتُالسلدكق م فقو الوعلم. كالإنساف عندالذم يو ب العادات رىن بوعلم عادات سلقمة كبذنب إكوساتُشخصقة السدية عند السلدكقعلى ىذا فإف ال جوماعقة غتَ السلقمة، كالصحة كالسلبمة ىنا توحدد بناء على ابؼعايتَ الا ـدكقة غتَ الصحقحة ألالس فالإنساف كما يركف ،لدؾ كبقندا كقف توم عملقة الوعلمفقد حاكلدا تفستَ الس ،السائدة المحقطة اللفرد .77الإسكندرية .مصر. ص :. دار ابؼعارؼ . ألدؿ علم النفس5991عزت راج . ،أبضد 46 . بؾلة علـد التًبقة الرياضقة. "الصحة النفسقة كعلبقوهوا اللوكقف الدراس لدل يلبب التًبقة البدنقة". 3102كردم الشمرم. ،فاضل56 .812. ص)4(العدد 6مج .772مصر. ص: نظدر النسق الإتصالي. دارالفكرلنفس الأسرم ابؼ.الإرشاد كالعلبج ا9991كفافي. ،علبءالدين66 92 قئة كالمحقطتُ بو ينم (موعلم) كأف لدل الإنساف دكافع فسقدلدجقة تعوبر أساس سلدكو، كأف الوعلم من الب كىذه بؽا تأثتَ كبتَ في تدجقو ،الثاندية كتعرؼ اللدكافع كلىجديدة تسوند إلى الدكافع الأ علديو دكاف بؾمدعة ـا عبارة عن السلدكقات الظاىرة أكما أنهم يركف شخصقة الفرد بأنه ،نساف للدلدؿ إلى مبوغاهالإ ن م التي بيواز الأفراد فقما بقنهومبقان كالقابلة للملبحظة كالققاس من العادات السلدكقة ابؼوعلمة كالثابوة نس بؽا أبنقة خالة لديو، ـات يكوسبهوا الإنساف قبل غتَىا، أالسلدكقدف بوحديد سلدكق كما يهووم76.خلببؽا يدلد ،السلدكقات التي بسقز الشخصقة السدية من الشخصقة الشاذة، فالفرد عند أنصار ىذه ابؼدرسة كحتى يوعلم ك مدرسة، ـة المحقطة بو، سداء أكانت أسرة أكعقلو لفحة بقضاء كيوعلم كيكوسب من خلبؿ البقئ اب ىذه النظرية كذلك حسب فرص الوعزيز، كعلى ىذا فإف الشخصقة السدية عند ألح ؛ما يعرض لو كىذه السلدكقات توحدد بناء على جنب سلدكقات خايئة،وكقات لحقحة كتسلد ـقد توعلم عادات أ 86.عايتَ الاجوماعقة المحقطة اللفردابؼ النفسي التحليل نظرية 1،22،2،1 العلـد أغلب في الأثر اللغ لو كاف فقد "6581 فركيد " النمساكم الطبقب النظرية ىذه مؤسس كالعلبج رشادالإ في ان أساسق ان ركن دتع التي كالفن، كالأداب كالسقاسة كالتًبقة الاجوماع الإنسانقة،كعلم عن تنازؿك ىاتطدير في اسومر التي الأفكار من الكثتَ عمره مراحل خلبؿ "فركيد" كأبرز ابغديث النفس . عن نابذة السلدؾ أشكاؿ كل أف يرل "فركيد" كافك ،لاحقة فتًات في الآخر البعض كتأكقد بعضهوا أف كما ما، حد إلى كتلقائ عشدائ ىد كإبما حران لقس الإنساف فسلدؾ كاللبشعدرية، الشعدرية المحددات ،الشعدرية المحددات من أكثر صرفاتكالو الأفكار على تأثتَ كبؽا بقداعد بؿكدمة اللبشعدرية المحددات مناي ثلبث إلى العقل كقسم ،الشخصقة في موكاملة نظرية في بناء "فركيد"إلقو نوهو ا ما بتُ من كافك كراء بىوف الإنساف حقاة من جزء ىد اللشعدر كيقصد -كاللبشعدر -الشعدر قبل ما -الشعدر: ى ما بدرحلة كيقصد، كسلدكو الفرد خبرة في يؤثر كىد بدتو،ابؼك كالأفكار للمشاعر مسوددعان دكيع الدع ، اسومرار مع توطدر كلكنهوا الشخص يدلد عندما مدجددة تكدف لا العقل من ابؼنطقة ى الشعدر قبل العمل كظائفهوا كمن كاللبشعدر، الشعدر بتُ تفصل شاشة أنها على بؽا ينظر كقد البقئة، مع الفرد تفاعل من ابغس، أعضاء كظقفة لو الشعدر أف فركيد لير الشعدر كمرحلة ،الغرائز يلبؽإ تؤخر كى كمراقب كابؼؤثرات ابػارج العالم ى بذاىتُا في لشعدرا تييأك الشخصقة كالصفات ابغالات إدراؾ حقث .421دمش . سدريا. ص :. ابؼطبعة العلمقةالودجقو كالإرشاد النفس . 3002محمد الزغبي. ،أبضد 76 .812مصر. ص :. دارالفكرالإرشاد كالعلبج النفس الأسرم ابؼنظدر النسق الإتصالي.9991كفافي. ، علبءالدين 86 13 كمبادئو لفاتو منهوا لكل ةثلبث جدانب الشخصقة بناء في هوميسما أف "فركيد"يرل كما، الداخلقة : ى ابعدانب كىذه96.موكاملة كحدة لوشكقل معان وفاعلت كخصائصو، كى القطب النفس ، بدعتٌ ابعهواز عن الثانقة نظريوو في اسوعملو3291فركيدم مصطل ابؽذا أك ابؽد ػ2 جزء في فطرية كراثقة كاعقة، كتكدف لا نزكات عن نفسقان تعبتَان بؿوديات ابؽد تعبر إذ ،للشخصقة النزكم كل مصدر كى07الأنا. مع موناقضان الأحقاف معظم في كيكدف ،آخر جزء في سبةكمكو مكبدتو، منهوا ى ككظقفوو اللذة، مبدأ كبوكمو الشخصقة في الأساس النظاـ كىد البقدلدج العنصر كبيثل ،الغرائز إشباع ابؽد إلى يسعى لذلك ؛ الودتر من مودف مسودل على كالمحافظة العضدية لدل ابؼدجددة الطاقة تفريغ التي الفطرية كالدكافع الغرائز كمسوددع كالنفسقة ابغقدية الطاقة منبع كىد17.فدرم بشكل الغريزية ابغدافز بدا الدلادة، منذ كمدجدد مدركث ىد ما كل من ابؽد كيوكدف شكل، أك لدرة أم في الإشباع إلى تسعى للعالم الذاتقة ابػبرة بيثل كدنو27.ابغققق النفس الداقع سما على ابؽدػ "فركيد" كيطل الغرائز ذلك في الفعل يري عن اللذة، كبرقق الألم بذنب كيسعى ابؽد إلى ،ابؼدضدع اللداقع معرفة لو كلقس ابػارج ، الودتر، يزيل بؼدضدع لدرة تكدين خلبؿ من الودتر كتفريغ إزالة براكؿ التي الأكلقة كالعملقات ابؼنعكس كلا الإشباع، برق أف بيكنهوا لا الأكلقة العملقة ىذه مثل كلكن ،جائع لشخص الطعاـ تكدين لدرة مثل ثاندية نفسقة عملقات تظهور لذلك ابػقاؿ، في رغبة برقق بؾرد فهو عاـ، بشكل الودتر من إزالة تومكن 37.الأنا كىد الثاني النفس النظاـ يري عن كذلك النفس ، الوحلقل بنظريوو لقةابؼوع "فركيد" كواالت في مرة لأكؿ ندقش مصطل الذات أك الأنا ػـ1 رغبات بتُ كدسقط كيعمل ككجدده الفرد كقندنة مظهور عشر، كالأنا الواسع القرف من الوسعقنات في الفرد يساعد اللوالي فهود أخرل، ناحقة من للبقئة ابػارجقة كابؼطالب ناحقة من الداخلقة كحاجاتو الفرد ىديوو إدراؾ على كيعقنو للفرد الشعدرية ابػبرات ينظم الذم هوازابع كىد حسنان، إدراكان الداقع على إدراؾ النفس الوحلقل لنظرية كفقان النفس منهوا توألف التي الثلبثة ابعدانب أحد ى بها. فالأنا الدع ـأ بتُ الداعقة الدلل للة الأناد كتع الأعلى، ػ الأنا ابؽذا ـأ ابؽد فهوما خرافالآ ابعانباف أما الفركيدية، التي الصارمة الرقابة كبتُ الغريزية ابؽذا ـأ ابؽد مطالب بتُ ابؼدف العامل بدكر تقـد كى كالداقع، نسافالإ على ابؼرء تساعد التي كى الإنسانقة، الشخصقة من العقلبني ابعانب بسثل فالأنا ،الأعلى الأنا تفرضهوا ىد ـأ لذاتو، الكل تصدره ـأ لنفسو الفرد بذربة على يدؿ مصطل ىد ـأ ،النفس بودازنو الاحوفاظ .06. صعماف :. دار ابؼستَةرشاد النفس لإانظريات . 9002بد أسعد كعريبات كأبضد. أ ،أبضد96 .661لبناف. ص :دار الفكر. معجم ابؼصطلحات النفسقة كالاجوماعقة. 7991خلقل خلقل. ،أبضد07 .77. صعماف :. دار ابؼستَة رشاد النفس للئنظريات ا. 9002أبد أسعد كعريبات كأبضد . ، أبضد17 .531الأردف. ص :يثعالم الكواب ابغد .. الإرشاد النفس أسس كتطبققات0102 .سلقماف ابؼصرم، مإبراىق27 .421الأردف. ص :. دار أسامة. ابؼعجم التًبدم كعلم النفس6002. الققس، نايف37 13 كأشد مدضدع بدعتٌ ابؼصطل ىذا النفس علماء اسوخدـ ،الفرد تؤلف شخصقة التي الدينامقة الدحدة كالذم ابػارج ، اللداقع مباشر تصاؿا على يكدف الذم الشخص، من ابعزء ذلك على للدلالة حصران قبل ما الداقع ىذا يدجد كما47،ابغداس تنقلو ماك الداقع بسثقل اللوالي يوضمن كالذم اللدع يوصف قبدبؽا بذرم التي الداخل، من كالوأثتَات ابؼنوقاة الدكافع تلك إلى اللإضافة ذكريات شكل على الشعدر ىذا فهوم لقةك مسؤ علقو كتقع ابػارج الداقع مع للوعامل تنشأ فالأنا. كالضبط للسقطرة كابػاضعة منو الخوبار الأنا كتقـد الداقع ، الوفكتَ أم الثاندية العملقات كف الفهوم اسأس على يوعرؼ ثم الداقع ، ى ىل ابػطة ىذه بىوبر ثم الثاندية، العملقات يري عن ابغاجات لإشباع خطة خلبؿ تكدين من الداقع الأنا فإف لذلك؛ ةكفاء بكل دكره يؤدم أف أجل من النفسقة الدظائف بصقع يسوخدـ كىد، لا أـ لابغة الغرائز كيقرر بؽا، تسوجقب التي ابعدانب البقئة من بىوار فهود الشخصقة، سلدؾ على ابؼسقطر ابعزء ى كلك تقـد الأنا بهذه مقبدلة، بطريقة عنهوا كالوعبتَ الإشباع ذلك فقهوا يوم التي كالطريقة تشبع التي كالأنا ابؽدػ كى بقنهوا فقما ابؼوناقضة كابؼوصارعة ابؼطالب تكامل على يعمل أف علقو الونظقمقة الدظقفة الأنا فوقـد السابقة، الأنظمة مطالب بتُ للصراعات عرضة بهعلو ىذا ابػارج كدكر الأنا كالعالم الأعلى، الصراعات حدة من الوخفقف أجل من للصراعات عرضة ا بهعلوم ىذا إزاء دفاعقة حقل إلى الللجدء 57.شعدريان توم بصقعهوا ابغقل كىذه، النفس الودازف حالة على كالمحافظة الودتر، حدة كخفض النفسقة، الأنظمة من الثابت النفس النظاـ السامقة كىد كالأنا العلقا الأنا تسمى أيضان الأعلى الأنا ػ 1 العلقا كابؼثل كأخلبققاتو للمجومع الوقلقدية للققم الداخل ابؼمثل دكتع نظريوو، في "فركيد"أكضحهوا التي عمل كيعمل ابؼثالقة، ابػتَ بكد نزعات من الإنساف في يدجد عما ؿؤك ابؼس لبققة، كىدالأخ كابؼعايتَ رغبات ابؽد، كيكف أفكار الأنا كأفعابؽا كينوقد الاجوماعقة الأخلبؽ بىزف الذم كىد الإنساني الضمتَ الأعلى من كتوكدف الأنا رتكبهوا،ا ما إذا كالأثاـ الأخطاء على الفرد كبواسب كقدعو قبل ابػطأ كبينع مصطل ىد ـأ. كاللبكع الدع بتُ جامعان اللأبدين الدلد علبقات إلى رئقس بشكل تعدد مبكرة بذارب ابؼثالي ابعانب ىد ابعانب ىذا ن،الباي العقل الشعدر في التًكقب لدلالة النفسقدف المحللدف يسوخدمو ترتفع كلكنهوا الأساس في شعدرية لاالأعلى كالأنا الضمتَ عادة تعرؼ زاجرة رقابة على كيشومل منهوا، .67الققظ ابغارس ـأ الرادع الشري بدكر كتقـد ابغرجة ابؼداقف في الشعدر مسودل إلى 47 . 671ص. سدريا.)2. العدد (62. العدد بؾلة جامعة دمش . "الوحصقل الدراس كعلبقوو بدفهوـد الذات". 0102ابغمدم. ، متٌ 57 .28الأردف. ص :. دار أسامة. ابؼعجم التًبدم كعلم النفس6002. الققس، نايف بؾلة جامعة دمش " مفهوـد الذات الاجوماع كعلبقوو اللوكقف النفس كالاجوماع لدل الكفقف " 0102، ماجدة .مدسى 67 .731) ص4(. العدد 62المجلد 23 يدض جدانب ىذه النظرية 2،2الشكل رقم عند فرويد مكونات الشخصية الثلاثة في نظرية التحليل النفسييوضح 1،1 رقم الشكل 33 منها كل وعمل الشخصية بناء في همتس لتيا الجوانب 1،2رقم الجدول الأنا العليا الأنا الذو الجانب بدايتها بها مزكدين ندلد عند ابؽد من توكدف سندات 6،8 سن الفرد خبرة كتنوج كالعالم بجسمو ابػارج سندات 35عند ناالأ من توكدف مع معايتَ الودحد عند كتنوج أذيب عقدة كبرلل الدالدين مكونات من أصلها العقل جزء من توكدف بسامان شعدرية لا شعدرم شعدرم كلا الشعدر قبل كما غتَ كآخر شعدرم جزء من توكدف شعدرم بطريقة بعملهوا تقـد بعملها تقوم كيف منطققة لا فدضدية اخلبققة لا بعملهوا تقـد ابؼنطققة عماؿكالا الذات حفظ مثل ابؼشكلبت كحل تشرب خلبؿ من تعمل كاقعقة تكدف كربدا ققاتخلبالأ أـ اللذنب الإنساف مشاعر كتثتَ الاحوقار أـ الكبرياء مبدأ ضمن تعمل الدبدأ اللذة الطاقة برركهوا الداقع بؼبدأ تعمل أف الشخصقة السدية بسواز الأنا فقهوا اللقدة بحقث إف ىذه "فركيد"فقو رألالذم 2،1من خلبؿ ابعدكؿ ككلما كانت الأنا بسواز اللقدة في ،أ ابؽد كمبدأ الأنا الأعلىدزف بتُ مبة تؤدم إلى إحداث الوداالقد أما في حالة ضعف الأنا كفشلت في مهوموهوا فإف ، حظ الودازف كالانسجاـ في شخصقووشخصقة الفرد نلب .كقات ابؼنحرفة كالشادة كاللبسديةالإنساف يكدف عرضة للسلد نظرية التعلم الاجتماعي 1،22،2،1 بحاث أجريت على السلدؾ الإنساني فقد بأ )7791( "الندكرا"د نظرية الوعلم الاجوماع عند تسون ، يعتٍ ذلك أف الوعلم ركز ألحاب ىذه النظرية على أبنقة الوفاعل الاجوماع في حدكث عملقة الوعلم 43 قلقده. كيرل خلبؿ ملبحظة سلدؾ معتُ كاللوالي ت لبقئة المحقطة اللإنساف، ذلك منفي ظل ا لاإلا يوم أف الوعلم يوكدف من جزئتُ بنا: "الندكرا" كجدد قدكة للفرد كملبحظة سلدكو كتقلقده.ػػػػػ ـ2 إف ىذه النظرية من أساسقاتها الوقلقد فىد معرفة الشخص لذاتو. كعلى ىذا النظاـ النفس للفرد ك -1 كما ، سلبقة ـالسلدكقات سداء أكانت إبهابقة أ عتُ بعضكالوعلم البؼلبحظة من خلبؿ الوعلم من بمدذج م ف ابؼفهودد الإبهابي إعدـ الإبقاز، حقث ـفقو قدرتو على الإبقاز أالذم رأم بردث في نظاـ الفرد النفس لقائ ، ت ـو يعمل ىذا ابؼفهوـد كمعزز ذاتي أكمن خلبل ءف الفرد يسوطقع الققاـ بعمل أم شلديو ىد أ كما أكدت نظرية الوعلم الاجوماع الوقلقدية على أف ىناؾ ،الوعزيز الإبهابي ـالإثابة أكىذا ابؼعزز ىد موابعوهوا من خلبؿ كمرغدبة أترم تقلقد شخص لو اسوجاالت تعلم بدا يعرؼ بوعلم البػبرة ابؼباشرة حقث ب ، كلم الساعنهوا كعلى ىذا فإف ابؼوعلم تصدر عنو سلدكقات جديدة لم تكن لديو في ،الصدر كالقراءة كما ترل ىذه ،تقدل ديدة لم توعرض للوعزيز حتىف ىذه السلدكقات ابعأداىا فقما سب ، ك أيسب أف لنظرية الوعلم تطبقققهوا في ابؼداقف ابؼسوقبلقةالنظرية أف على الفرد تعلم أبماط من السلدؾ ثم إعادة الاجوماع مراحل منهوا: إلى بظاتو كقدرتو على الإضافة كابؼقصدد اللوقلقد ،ذج القدكةالنمد ـنوباه على القدكة أتركقز الإ -2 عدـ قدرتو على المحاكاة . ـالمحاكاة أ نداعا أ "الندكرا"يقتًح ،سلدكقاتقدرة الفرد على معرفة ما لديو من خبرات كبؿاكلة تربصوهوا إلى -1 للوعلم البؼلبحظة منهوا : ندما تكدف ىناؾ سلدكقات جديدة لم تكن لدل أف الإنساف يوعلم بعض السلدكقات ابعديدة، ع -ا عند ئناما نراه في أغلب سلدكقات أبنا ابؼلبحظ أم خلفقة عنهوا، فقد بواكؿ ابؼلبحظ تقلقدىا كىذا .من قبل بهم إلى ابؼدرسة قد يأتدا بسلدكقات جديدة لم تكن لديهوماذاى رين.الكف كالوحرر كذلك من خلبؿ بذنب عمل بعض السلدكقات لدل الآخ -ب وسبهوا من بذارب يكدف لدل الفرد ابؼلبحظ بؾمدعة من ابؼلبحظات السلدكقة التي اك الوسهوقل كفقو -ج ظهودر بعض الاسوجاالت على ىذه العملقة قد تسهول علقوككانت مفقدة اللنسبة لو، سابقة كتم تعلمهوا 77سلدكو. بؾلة كلقة ."ودكقدم كعلبقوو اللوكقف الاجوماع ابؼدرس لدل يالبات ابؼرحلة الأعداديةالسلدؾ ال".5102خضتَ عباس. ،فردكس77 .944. جامعة البل. العراؽ. ص)32( ع. التًبقة الأساسقة للعلـد التًبدية كالإنسانقة 53 الدراسي التحصيل 1،1 مقدمة 2،1،1 بتُ ابؼشتًؾ ىوماـالا ذات كابؼدضدعات القضايا من بزلفان ـأ تفدقنا الدراس الوحصقل مسودل ديع هوائأبنا موابعة في الأساسقة ككظقفوهوا بدكرىا توعل لإنها الأسرة، ذلك في بدا كافة المجومع مؤسسات الثاندية ابؼراحل في خالة هوائأبنا برصقل مسودل من الرفع في مهوم دكرىا لأف ؛كخارجهوا ابؼدرسة داخل ابغقاة مع الوكقف يسوطقع جقدان، حتى عدادناإ الفرد عدادإ فقهوا يوم كالتي ابعامعقة ابؼرحلة تسب التي يلق ابعقد الذم الدراس الوحصقل يعوبر كما ابعامعة. من الوخرج بعد ابؼسوقبل بؼهونة عدادهإك ابعامعقة الفرحة يلق كأيضان ابؼسوقبل، دبك الصحق الطري كف يستَ كأنو كالارتقاح يمئنافالا الطالب نفسقة في مسوقبلهوم، رسم في الأسرة لو خططت ما كف يستَكف ىمؤ أبنا يكدف كأحلبمهوا، بأف الأسرة في كالسركر إلى.97"العكايش كالزبقدم" دراسة أشارت كما87كللؤسرة. لو ابؼرسدمة الاجوماعقة ابؼكانة أيضان كبوق بصقع كمن اللفرد الأسرة اىوماـ كاف فكلما ، لدراسا الوحصقل في ابؼهومة العدامل من الأسرية العدامل أف .الدراس برصقلو زاد النداح الطالب مناح ابؼعرفة في بدراسة يوعل الذم الوحصقل ىد الأكادبي ـأ الدراس فالوحصقل ى الطالب علقهوا بوصل التي كالعلبمة ابؼخولفة، الدراسقة كابؼداد العلـد تعلم ـأ ابؼراحل الدراسقة ابؼخولفة .مقنن اموحاف في بوققهوا التي الدرجة تلك عن عبارة عند يودقف لا الطالب إلقو يصل الذم الدراس الوحصقل مسودل أف الدراسات نوائج أكضحت كقد كالظركؼ كالدافعقة، ابؼوغتَات ببعض ابؼسودل ىذا يثأثر بل العقلقة، الطاقة من معتُ مسودل بها كيرتبط ابؼوغتَات، موعددة ظاىرة الدراس الوحصقل أف يعتٍ كىذا ،الاقوصادية لظركؼالاجوماعقة، كا لقدرات كمناسبوو الدراس كابؼنهوج كانفعالقة. كأخرل دافعقة معرفقة عقلقة بعضهوا العدامل من كبتَ عدد المحقطة ظركؼكال للطالب الذكاء نسبة معهوا كتوداخل الودريس، ككسائل الودريس كيرؽ العقلقة الطلبب حقاة في أبنقة ذك الدراس كالوحصقل08الصحقة. الطالب كحالة كاجوماع اقوصادم مسودل من بو. تؤىلو التي الدرجات على كابغصدؿ بنجاح الدراسقة للمراحلان بذاكز لقس فهود كالمجومع، كالأسرة الفرد لأكادبيقة . ا)رسالة ماجسوتَ( أثر أسلدب الوعلقم الوعاكني على الوحصقل الدراس في مادة الرياضقات. .9002 .عبدالله الداعر، فات 87 .521. لقبقا. صاللقبقة يرابلس مؤبسر أسباب ابلفاض الوحصقل الدراس لدل يلبة ابعامعة العراققة. "6002، ك الزبقدم ، كامل علداف. بشرم ، قاسم، العكايش 97 .221ص.جامعة الشارقة.الإمارات العربقة.الوعثر الأكادبي للطالب ابؼسئدلقة على من . جامعة أـ )رسالة دكودراه(. . الذكاء الاجوماع ػ ابؼسئدلقة الاجوماعقة كالوحصقل الدراس 0102بنت عبد العزيز عبد القادر.، فايمة08 .531القرل. السعددية. ص 63 ابؼسوقبل في كابؼهونة الدراسة ندع لاخوقار جبارمالإ الطري العوباره حقاتو في مهومة جدانب لو بل لذلك، 18.سقحققهوا التي كابؼكانة الفرد بو سققـد الذم الاجوماع الدكر برديد كاللوالي الدراسي التحصيل مفهوم 1،1،1 احثتُاء النفس كعلماء الاجوماع كالبعلم بها يهووم التي ابؼدضدعات من الدراس الوحصقل ديع فقهوا بدا المجومع مؤسسات بكل عاـ اىوماـ ذات سلبقان،ـ أ إبهابقان برصقلبن أكانت ، سداءيتُكالتًبد الطالب إعداد حقث من للولمقذ، الأكلى الوعلقم مراحلفي خالة كفعالان كبتَان يكدف دكرىا الأسرة، لأف الدراس الوحصقل ديع لا كما، العالي الوعلقم مراحل في نفسو على كالاعوماد الاسوقلبؿ يعدده إعدادان الشخصقة كتدازف الوكقف على دلقلن الوفدؽ إف بل فحسب، الذكاء كمعدلات العقل الوفدؽ على مؤشران كنظران ،ابؼدضدع ىذا تناكلدا الذين الباحثتُ بوعدد الدراس الوحصقل تعريفات تعددت كقد 28كالنجاح. : منهوا عدة تعريفات الدراس الوحصقل عرؼ فقد الوعلقمقة اللعملقة الرق في لأبنقوو على قدرتو كمدل ابؼقررة الدراسقة ابؼداد اسوقعاب على الطالب قدرة ققاس :الدراس الوحصقل -ا كالشهورية القدمقة الاخوبارات في كابؼومثلة، ابؼدرسة بذريهوا اخوبارات ـققاس أ كسائل خلبؿ من تطبققهوا 38.الدراس لدل الطالب الوحصقل مسودل لوقققم كالنهوائقة كالنصفقة أحرزه الطالب ما على للدلالة التًبدم النفس علم في ابؼصطل ىذا يطل :الدراس الوحصقل -ب على معلدمات، كيدؿ أك كمهوارات تفدؽ من كالاخوبار كالاموحاف كالودريب الوعلقم أثناء كحصل علقو العمر قابليو حقث ،الوعلقم أك الوحصقل العمر فققاؿ التًبدية، الاخوبارات من سلسلة في الأداء النسبة ى كالإبقاز الوحصقل نسبة الوحصقل ، كتكدف الاخوبار مققاس في معقنة درجة مع للفرد الزمتٍ 48.للبخوبار ابػاضع للفرد الزمتٍ كالعمر الوحصقل العمر بتُ ابؼئدية ه،بورز الذم النجاح مسودل في الفرد بوققهوا التي الاكوساب درجة بأنو الدراس الوحصقل كيعرؼ -ج الوحصقل الإبقاز إلى الدراس الوحصقل يشتَ كما تعلقم ، بؾاؿـ أ دراسقة مادة في إلقو يصل ـأ آخر ابؼدرسة بذريهوا التي للبموحانات يبقان اللدرجات، مقدران مداد بؾمدعة ـأ دراسقة مادة في للطالب يقـد داءأ ىد الدراس صقلالوح أف "الكناني عبدالمحسن" الباحث كيرم الدراس ، الفصل نهاية ـأ العاـ .523. سدريا. ص)2(ع .62المجلد . بؾلة جامعة دمش . "الوحصقل الدراس كعلبقوو بدفهوـد الذات". 0102ابغمدم. ، متٌ18 .231مصر. ص :. مكوبة الأبقلدالوقدنً النفس . 9791 السقد. أبد حطب كجناف أبضد ،فؤاد28 .37الأردف. ص :دار الثقافة .دية معالرةمشكلبت ترب. 9002ابؼعايطة كابعغقباف، محمد عبدالله . ،عبدالعزيز38 .033الأردف. ص :دار أسامة . ابؼعجم التًبدم كعلم النفس.6002. الققس ،نايف48 73 كتقديرات كالاخوبارات للققاس إخضاعو بيكن كالذم ابؼخولفة الدراسقة ابؼدضدعات في الطالب بو 58.لقهوماـ كأ ابؼدرستُ الإبقاز نوبأ الدراس ) الوحصقل3791( retrak dooG "كارتتَ قدد "عرؼ فقد التًبقة قامدس أما -د فعل أمر بقازلإا العوبار كذلك ؛القدرة خلبؼ كىد مقوبسة معرفة كأ ما مهوارة كفي الأداء في الكفاءة كأ تقاس معتُ مدضدع على للطالب معرفقة قدرة بأنو الدراس الوحصقل أيضا كيعرؼ68إمكانقة. كلقس 78.ابؼدضدع ىذا لققاس الأسئلة من بؾمدعة يوضمن اخوبار في بأدائو كابغفظ الفهوم مسوديات في كمهوارات معارؼ من الطالب علقو بوصل ما ناتج بأنو أيضا كيعرؼ -ق برنامج في بؽا بـطط معرفقة أىداؼ على تبتٍ كالتي القهوم، تقدـ التي الدركس خلبؿ من كالاستًجاع 88.السندية أك الفصلقة الاموحانات في الطالب علقهوا يوحصل التي اللنوائج كتقاس بؿدد، دراس فقهوا ابؼرغدب الوعلقم عملقات حدكث يعتٍ اس الدر الوحصقل أف 3791 "الكامل حسنتُ" كيضقف 98كالتي تقدـ للطالب من خلبؿ ابؼقررات الدراسقة. بذاىاتكالا كالققم كابؼهوارات ابغقائ ذلك كيوضمن كابؼداد ابؼدضدعات في ابؼكوسبة ابؼعارؼ ـأ كابؼهوارات الأداء في الإتقاف مدل بأنو أيضا كيعرؼ 09.الدراسقة الدراسي التحصيل أهمية 1،1،1 ايسعى إلى م موعددة، فمنو جدانب من الدراس الوحصقل مدضدع بدراسة التًبدم النفس علم يهووم يبحث كمنو ما تدضق العلبقة بتُ الوحصقل الدلراس كمكدنات الشخصقة كالعدامل ابؼعرفقة الأخرل، الوفاعل يدرسا م كمنو للولبمقذ، الدراس الوحصقل في ابؼؤثرة ابؼدرسقة كغتَ ابؼدرسقة البقئة عدامل عن الءالآ أما ،الدراس الوحصقل من الفرد يظهوره ما لوحديد الدراثقة كالعدامل البقئقة العدامل بتُ كالوداخل من تقدمهوم أثناء مئهولأبنا كابؼعرفي الدراس كالرق للوطدر ان مؤشر العوباره الدراس اللوحصقل فقهوومدف جامعة الدادم: .بؾلة الدراسات كالبحدث الإجوماعقة. "الوحصقل الدراس بتُ الوأثتَات الصفقة كموغتَات الدسط". 4102كبقن. ، بظتَة58 .35. ص)4( عابعزائر ر الوعثر مؤبس أسباب ابلفاض الوحصقل الدراس لدل يلبة ابعامعة العراققة. .6002امل علداف. ك قاسم العكايش كالزبقدم ،شرمب68 .331الإمارات العربقة ابؼوحدة. ص ..جامعة الشارقةلقة على منؤك الأكادبي للطالب ابؼسئ .فلسطتُ:القدس جوماع كالنفس لدل يلبة جامعةوكقف الاالإبذاه بكد الإلوزاـ الديتٍ كعلبقوو الل. 8002. بركات، زياد78 .78. ص)رسالة ماجسوتَ( .331الأردف. ص :. مطبعة الشركؽ للنشر كالودزيعالإدارة ابؼدرسقة ابغديثة . 1002عبدالقادر عابدين. ، محمد88 .28. صعماف :. دار ابؼستَةالوحصقل الدراس . 1102. مصطفى ابعلبلي، بؼعاف 98 . كلقة التًبقة: جامعة ابؼلك بؾلة العلـد التًبدية كالنفسقة. "الوكقف ابعامع كعلبقوو بدجهوة الضبط". 2102حسن عطا الله. ، نافح09 .781. ص)7( ع .31 مج. سعدد 83 في كخالة الاجوماعقة حقاتنا في شتى بأكجو الدراس الوحصقل دةفائ توجلى آخر، فقد لف إلى لف البطالة :مثل الأمن نعداـلا ابؼسببة العدامل من يائفةه بدكافحة تسم الوعلقم تنمقة أف فالداقع مسوقبلنا، الوحصقل مداللة من بنائولأ لابد كالوطدر للنمد يسعى الذم المجومع إف للشباب. ابؼخولفة كالابكرافات ينبغ كتطدره بمده بلد أم بوق كالوطدر، كلك النمد عنالر اسوقعاب على قادرين يكدندا لك لدراس ا 19.الوعلقم بؾالات في اسوخدامهوا خلبؿ من كالوكندلدجقا الوطدر يداكب أف كابلفاض كالإنواج الوحصقل مسودل ىد، كالتًبدية الوعلقمقة العملقة بقاح مؤشرات أىم أحد إف إلى ابؼخرجات نسبة إضعاؼ إلى يؤدياف اللذاف ،كالوسرب الرسدب مظاىره أىم من الذم، ابؽدر مسودل الفرد من لكل ابؼقصددة الأىداؼ من ىدفان يعد ابؼرتفع الدراس كالوحصقل الوعلقم ، اللنظاـ ابؼدخلبت اللرضا كشعدره كالاجوماع النفس كتكقفو الفرد ذات لوحقق عاملبن دكيع ،ءالسدا حد على كالمجومع ابؼرتفع الدراس فالوحصقل ،حققو الذم ابؼرتفع الدراس برصقلو نوقجة اللسعادة نفسو، كإحساسو عن لمقة ابؼؤىلة التي ربظوهوا في إعداد الكدادر الع ،خالة إلى أىدافهوا كابعامعة عامة المجومع لوحقق مؤشران برقق بمد المجومع كتقدمو.إلى في رق كنهضة المجومع، كلدلان سهواـالتي تقـد اللإ 29 من المجومع حوقاجاتال يف كدنو على علبكة الوعلقم على نفاقهواا تم التي ،النفقات بؼردكد كضمانان الذم الوعلقمقة، الفرص تكافؤ مبدأ لوحقق ضماف ختَ ديع أنو كما ابؼدربة، البشرية عداد الكدادرإ ضماف بؾرد على برقققو يقوصر لا ىذا ابؼبدأك ابغديثة الدبيقرايقة علقهوا تقـد التي ةالرئقس ابؼبادئ منوبر يع برزت فقد ،حبنجا موابعوو من الفرد ىذا بسكتُ إلى ذلك يوعدل بل الوعلقم، بدؤسسات الفرد إلوحاؽ الفرد حقاة في كالفعاؿ الكبتَ العلم دكر خلبؿ منالدراس ، الوحصقل كموابعة العلم إلى ابؼاسة ابغاجة شخصقة على تظهور كفدائده الدراس الوحصقل فأبنقة بذاىات.الا بـولف كفي كافة سودياتابؼ على داخل جقدة كظقفقة مكانة لوبدأ الفرد يعد كدنو تصاعديا رتقائوا خلبؿ من الوحصقل أبنقة الفرد، كتبدك .المجومع الددرسية والإدارة الدراسي التحصيل 4،1،1 حسب كذلك ،معتُ بؾومع في الوعلقم بإدارة تقـد التي الطريقة أنها على ابؼدرسقة الإدارة تعرؼ التي ابعهودد بسثل ابؼدرسقة فالإدارة فقو، السائدة كالتًبدية الفكرية بذاىاتكالا كأكضاعو المجومع أيدكلدجقة ابؼدرسة، داخل التًبدية الأىداؼ برقق يوم تبذؿ بتُ العاملتُ في بؾاؿ الوعلقم بتُ إداراتو ابؼخولفة، لك . )الة ماجسوتَرس(. . تقدير الذات كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس لدل ابؼراىقتُ كابؼبصرين كابؼراىقتُ ابؼكفدفقتُ2102. يدنس ، تدنسقة19 .401جامعة مدلدد معمرم. ابعزائر. ص لأكادبيقة ا .)رسالة ماجسوتَ (.أثر أسلدب الوعلقم الوعاكني على الوحصقل الدراس في مادة الرياضقات .9002 .عبدالله الداعر، فات 29 .56. لقبقا. صاللقبقة يرابلس 93 السلقمة، الأسس على تقـد التيالصحقحة التًبقة هوائأبنا تربقة في الدكلة إلقو تهدؼ الذم اللشكل ابؼدرسقة الإدارةعد ت ابؼدرسة، كما تنظقم خلبؿ من التًبدية الأىداؼ لوحقق كسقلة ى الوعلقمقة فالإدارة بإسلدب ابؼدرستُ تدجقو خلبؿ من ذلكك 39.الدراس الوحصقل مسودل في مباشرة تؤثر التي الركائز من بكد بذاىاتواك الطالب دافعقة على يؤثر بدكره كىذا كالودجقو، الودريس في الطرؽ أفضل تقدنً إلى يدفعهوم مسودل لرفع كأساسقان مهومان عاملبن تكدف أف ابؼدرسقة الإدارة تسوطقع فقد ،عاـ بشكل الوعلم عملقة دارة بكافة جدانب النمد للولمقذ، بهعل بؽا القدرة على الوعرؼ على بؼاـ الإإالدراس ، كما أف الوحصقل كل ىذا ،كافة ابؼشاكل التي تعتًض الولمقذبيكنهوا من حل ما بوواجو في كل ابؼراحل الدراسقة، كأيضان كذلك49يؤدم بدكره إلى تقستَ ابؼعاملة معهوم بدا يضمن بؽم الوكقف مع البقئة ابؼدرسقة اللشكل ابؼطلدب. نشطةابؼناسب،كالأ كالتًبدم النفس ابؼناخ كتهقئة كمقدبؽم الطلبب قدرات تراع برامج إعداد ؿخلب من للمداد ابؼدضدعات كعرض تدضق على تُابؼعلم كحث ابؼوندعة، كالثقافقة كالاجوماعقة كالرياضقة العلمقة الندكات عقد قاة، كتشجقعابغ في العمل اللداقع كربطهوم نوباىهوماك اىومامهوم تثتَ جذابة بطرؽ الدراسقة كابؼوابعة كابؼدرسة البقت بتُ الصلة ربط كأيضا م،ئهوأبنا تداجو التي الصعدالت على للدقدؼ الأمدر لأكلقاء بناء في ابؼدضدعقة الشركط تداف كمدل الدراسقة ابؼداد بـولف في ابؼدرسقة موحاناتللب ابؼسومرة 59الاخوبارات. تدجقو بعض ابؼناىج الوعلقمقة التي يكدف بؽا دكران في ابغقاة العملقة، كركز على أبنقة" الفرحاف"فقد عزز التي يكدف بؽا اللغ الأثر في نفسقة الطالب، كخالة عندما يكدف دراسوو على العلـد الاجوماعقة في ا تقدده كيكدف بؽا أبنقة خالة في حقاة الطالب، لأنه ،ققم الوسام كالاحتًاـ كابؼساكاةدكرىا تدجقهوقان بكد 69.إلى برمل ابؼسؤكلقة الاجوماعقة الأنشطة الطلابية والتحصيل الدراسي 1،1،1 لقة عاملبن أساسقان كمكملبن للعم دالأنشطة الطلببقة جزء لا يوجزأ من العملقة الوعلقمقة، بل تع فة أنداعهوا الرياضقة من البرامج الوعلقمقة كالتًبدية ابؼهومة التي يقبل علقهوا الطلبب بكا ى التًبدية، ك .جامعة )ماجسوتَ رسالة(ة كالوكقف لدل كلقات المجومع في مدينة إربد.. العلبقة بتُ أبماط الونشئة الأسري0991عبد العزيز. ،محمد39 .33ص : الأردف.التَمدؾ مصر. :. دار الفكر للنشر كالودزيعأسس الإدارة التًبدية كابؼدرسقة كالإشراؼ التًبدم.8891 .عبد الرحقم عدس كمحمد فهوم الدكيك، محمد49 .75ص .63عماف.الأردف. ص :ة. دار ابؼستَ دراس الوحصقل ال. 1102. مصطفى ابعلبلي، بؼعاف59 .بؾلة العلـد النفسقة كالتًبدية. "ابؼناىج الوعلقمقة كدكرىا في تعزيز ابؼسؤكلقة الاجوماعقة. لدل يلبة الوعلقم العالي". 6102كقوا.، جاركاربها69 .222. ص)2(ع .3 مجبضة بػضر . ابعزائر . جامعة 14 ابعامعة أك ابؼدرسة كالاجوماعقة كالثقافقة كالدينقة برغبة منهوم، كذلك لوحقق الأىداؼ التًبدية التي تسعى البؼقرر الدراس كأف ىذه الأنشطة ذات للة كثققة ،داخل الفصل ـداخل القاعة أ إلى برقققهوا صقة الطالب كتزكده البػبرة في شخ في بمد كما أف ىذه الأنشطة بؽا دكر أساس 79.كالوحصقل العلم الأنشطة الطلببقة من ضمن اىومامات ابؼناىج عوبرحقث ت ،ت التًبدية كالاجوماعقة كالنفسقةبذاىاالا كأيضا شمدلقة ،التي التت في كقونا ابغاضر ذات يبقعة تكاملقةقة التًبدية ابغديثة من كافة ابعدانب الوعلقم اعوماد ابؼعلم على بعض الدسائل الوعلقمقة لودضق بعض كم داخل الصف، أتكوف بجهود ابؼعل بحقث لا الدركس، كما أف الودريس لا يقوصر على القاعات الدراسقة، فقد ألب الاىوماـ بنشايات الطلبب رتبطت امن العملقة الوعلقمقة، ك ان بحت جزءأل غتَت النظرة إلى ىذه ابؼناشط حتىكطريقة للوعلم كت ف ىذه الأنشطة ذات بؾاؿ مناسب للوعبتَ عن إإلى جانب ابؼداد الدراسقة. حقث دراس اللبرنامج ال من العدامل التي تساعدىم دات كحاجات ضركرية، كما أنها تعمقدؿ الطالب كإشباع ما لديو من رغب ;.XF ,rengoB ;F ,grebnefrahcSفقد أشارت دراسة ،وكقف كالرغبة في الوحصقل العلم على ال ektualK 89 إلى أف الأثر الإبهابي للؤنشطة الطلببقة القائمة على تقنقات الفقديد كالدسائل السمعقة , إدارة ما شجع ح كمشاىدة كبتَة من قبل زملبئهوم البصرية ابؼوحركة، فقد أظهورت مشاريع الطلبب بقا سودل الوحصقل ىذا دلقل على أف الأنشطة الطلببقة ابؼخولفة بؽا علبقة بد ،الأنشطة على تكرار الوجربة تقدم الصلة بقنو كبتُ البقئة ابعامعقة، كما إبهابقان على الطالب ابعامع ، فهوالدراس .كما أف بؽا أثران لب بكد ابؼقرر كتكدف أيضان عنصر جذب للطا ،حد كبتَ على الوكقف ابؼسومر معهواأنها تساعد إلى 99.كالبقئة ابعامعقة قياس التحصيل الدراسي 1،1،1 حقث يكدف ىذا ابغالل بقى كترسخ كثبت، كحالل بوصل ءحصقل يعتٍ حالل الشالو بصع كثبت في الصدكر كيعتٍ بذلك القرآف :أم "كحصهل ما في الصدكر"كابغصقلة، كفي قدلو تعالى لطلبحا فققصد بو ابغصقلة العلمقة من الدركس كابؼقررات العلمقة التي قد تظهور من خلبؿ اأما الكرنً. . 523ردف. صعماف. الأ: . دار الصادؽ للثقافة. الصحة النفسقة3102. كرنً ىلبؿكاظم ابعبدرم كابعبدرم ،عل 79 bal ygolonhcet eneg a ni gninraeL .)7112( .S ,ektualK & ,.X.F ,rengoB ,.J-.F ,grebnefrahcS 89 yrtsimehcoiB .stnemirepxe citnehtua htiw tinu gnihcaet a fo stluseR :sucof lanoitacude htiw .93-82 ,)1(53 ,noitacudE ygoloiB raluceloM dna . تقدنً كاقع الأنشطة الطلببقة كتطديرىا السوخداـ كسائل كتقنقات الوعلقم. 3102عبد الله السعقد. لعمرم، كغزيل ا بلقهوش محمد، عائشة99 .032السعددية. ص :جامعة يقبة 14 ،لب أثناء مراحل الدراسة ابعامعقةلمجمدع الفصدؿ التي درسهوا الطا ـالتًاكم ) للفصل الداحد أ ابؼعدؿ( راس ، رل للطالب خلبؿ الفصل الدكبيكن معرفة ىذا ابؼعدؿ من خلبؿ بؾمدع اخوبارات برصقلقة بذي ب من كبيكن تعريفو بأنو بؾمدع ما حصل علقو الطال ،نهاية الفصلـ سداء أكانت منوصف الفصل أ ات من خلبؿ اخوبارات ابؼداد الدراسقة. في إحدل ابعامع ـت ذات ققمة عن ابؼادة الدراسقة أمعلدما فعن يريقو يومكن ابؼعلم ،عنصران أساسقان في العملقة الوعلقمقة دكالوحصقل الدراس يع001.لو لر بذي بسكن من ابؼؤسسات كالدارس من معرفة الوغتَات التي قد بردث في سلدكقات ابؼوعلم، كعن يريقهوا التًبدية من تعديل بعض القصدر في الأىداؼ الراىنة كبؿاكلة إبهاد خطط تعلقمقة مسوقبلقة بكد برقق أداة مهومة في معرفة السلدؾ، كما تسوخدـ الاخوبارات في كلف سلدؾ دالأفضل كما أف الاخوبارات تع أما ما بىص ،ة عدامل كمؤثراث فقوجة تعرضو لعدالطالب ابغالي، كملبحظة ما بودث من تغتَات نوق نهاية الفصل الدراس ما ى إلا أدكات ـللطالب مع منوصف الفصل الدراس أ لت التي بذر االاخوبار 101.لطالب في بـولف ابؼراحل ابعامعقةتسوخدـ بؼعرفة ما حصل علقو ا ومتطلباتها الجامعية الدرحلة طبيعة 1،1،1 كمن اللعلم، ىد الارتقاء الوعلقم ىذا كأىداؼ ،الدراسة مراحل في رحلةم أعلى يعوبر العالي الوعلقم ابعامعقة فالدراسة جدانبو، كل في الثاندم الوعلقم عن بىولف خالة كابعامع العالي الوعلقم أف ابؼعركؼ إلقهوا ينوم التي الكلقة حسب ذلك؛ صصقةبز يبقعة ذك ابعامع كابؼنهوج المحاضرات، نظاـ على تعومد حقث من ابعامع الوعلقم في الطالب على الكل الاعومادك ،معتُ منهوج بزصص لكل أم طالب،ال 201الدراسقة. البؼداد ابػالة كالوقارير كالبحدث ابؼكوبة كاسوعماؿ كالدراسة، البحث مناىج من تقدمو بدا الطالب شخصقة بناء في ملحدظان إسهوامان تسهوم ابعامعة إف فقو شك لا بفا فتًة خلبؿ كتنضج توبلدر الطالب اجوماع ، فشخصقة كتفاعل اجوماعقة علبقات من تدفره كما موطدرة، ىذه ، كبسوازةعشر الثامنة سن في الغالب في أعمارىم تبدأ ةقابعامع ابؼرحلةخالةن ك .ابعامع الإعداد بشكل تنضج كابؼعرفقة العقلقة فقدراتهم مسودياتها أعلى إلى ابؼخولفة، تصل النمد بدظاىر العمرية ابؼرحلة ككذلك الوذكر، في كالدقة الاسوجابة في السرعة توطلب التي القدرات سقما لا ابؼرحلة، ىذه في أكبر 301.كالاجوماع كالانفعالي ابعسم النمد اللوحصقل الأكادبي لدل عقنة من يالبات جامعة الإماـ محمد بن الوداف الزكاج كعلبقوو .7002بنت مبارؾ سالم آؿ سديلم. ، أمل001 .023.جامعة محمد بن سعدد. ص) رسالة ماجسوتَ( .سعدد الإسلبمقة .08. صابعزائر :م كزك.جامعة مدلدد معمرم.تقز علبقة مسودل الطمدح اللوحصقل الدراس . 5102. جديدة، البضد101 . 631بتَكت. لبناف. ص :. دار ابؼلبيتُعامةالتًبقة ال. 8991. عبد الدائم، عبدالله201 .83مصر. ص :. جامعة السديس.الكفاءة الاجوماعقةكعلبقوهوااللوحصقل الدراس 3002.ابؼغازم محمد، إبراىقم301 24 مفقدة، نوائج من بوققو الطالب ما بددل الوعلقم بقاح يقاس الأكادبي كالوحصقل ابعامع الطالب - 1 على ابغصدؿ ثم ابؼسوقبلقة، كمن حقاتو في إلقو يصل أك بهنقو علقهوا، كما بوصل التي دةالاسوفا كبددل .الوعلقم إلى الأفضل البؼسودل كالارتقاء مرتفعة نوائج لذاتو، الحتًامو موموعان ابعامع الأسواذـ أ المحاضر يكدف أف الناج الوعلقم في مةهوابؼ الأساسقات من في الطلبب يث أف الناج ابعامع الوعلقم مظاىر كمنلو، يلببو الحتًاـ ان أيض موموعان يكدف كأف منو الاسوفادة على ابغصدؿ يوم حتى الدراس ابؼقرر بكافة جدانب الإبؼاـ في كفاءتو حقث من الأسواذ 401.لقهوا الطالبإكالبقئة التي ينوم كىذه من أساسقات الوكقف مع ابؼقرر ،الأفضل كتقدنً الطلبب لوقققم يرؽ الضركرم كجدد من ابعامعة، في الطلبب برصقل كتقدنً ققاس في ابؼوبعة الطرؽ - 2 ذلك كبؼعرفة عدمو، من للمقرر اجوقازىم بؼعرفة كأيضان للمقرر الدراس ، اسوقعابهم درجة بؼعرفة كذلك : كى الوقققم بدسودل علبقة بؽا نقاط عدة ىناؾ ابغكم خلبلو من بيكن الذم ،الدراسقة ابؼقررات في الوحصقل خوبارالا ابعامعة في بو كيقصد الوقققم -ا .معتُ دراس مقرر في الطالب أداء على نصف في الدراسقة ابؼقررات في للطالب تعطى اموحانات عن عبارة كى النصفقة الاموحانات -ب ىقئة ضاءأع بعض لدل ابؼوبعة الدسائل بعض كىناؾ ،ةالدراسق السنة نصف ـأ الدراس الفصل ـأ النصفقة الاموحانات درجة إلى يضاؼ قد معتُ، مدضدع حدؿ ابؼادة في بحدث إجراء كى الودريس، كالباق الاموحاف بؽذا درجة05 إلى04بزصص ما كعادة نصف اموحاف أنها على درجوهوا تعومد . النهوائ للبموحاف ىدك الدراس ، العاـ نهاية مع لكبهر معتُ مقرر ـأ بؼادة الكوابي الاموحاف ىد النهوائ الاموحاف -ج ما الغالب في تكدف كقد ،للنجاح ابؼهوقئة الدرجة على الطالب حصدؿ حاؿ في ما، مقرر لإنهاء اسوكماؿن . النهوائقة الدرجة من درجة 06إلى05 بتُ السنة أعماؿ في الطالب علقهوا يوحصل التي الدرجات بؾمدع ى دراس مقرر في النهوائقة الدرجة -د . الدراس ابؼقرر لاجوقاز تؤىلو التي النهوائ كالاموحاف بزرج يوم لا معقنة موطلبات بصقعهوا ـأ الأقساــ أ الكلقات ـأ ابعامعات تفرض ما عادة ابؼوطلبات -ر 501النجاح. درجة على كحصدلو ابؼقررات ىذه إبساـ بعد إلا الطالب .04. صالأردف: . دار القازكرمالوعلقم ابعامع . 1102العبادم .الطائ ، يدسف حجقم ىاشم، فدزم401 .521يرابلس. لقبقا. ص :لقبقا. دار الكوب الدينقة الوعلقم العالي في .8991الفنقش كآخركف. ، أبضد501 34 والددرسة الدعلم نحو الطالب تجاها 1،1،1 السلدؾ مع تفاعلو يزيد الوعلقمقة ابؼؤسسة داخل بو المحقطة الظركؼ مع كابؼوكقف الإبهابي بالطال في "كاني"الدراس . فقد أشار كالوحصقل الوعلقمقة العملقة في يؤثر بدكره عاـ، كىذا بشكل الوعلقم زاد ابؼدرس ابعد مع موفاعلبن الطالب كاف فكلما الدراس ، للوداف ابؼخوارة ابػصائص بحث دراسوو عن كخارجهوا ابؼؤسسة داخل ،الدراس ابعد مع ابؼوكقفدف الطلبب أف دراسوو كأثبوت ،الدراس برصقلو من في فعاؿ دكر بؽا كالطالب ابؼعلم بتُ كالعلبقة601الوكقف. عدـ من يعاندف بفن أكثر برصقلهوم يكدف جد بكد كتدافقو الطالب أداء لرفع مابؼعل دكر أبنقة على التًبدية الأبحاث ركزت لذلك ؛الوكقف عملقة الدراسقة. ابؼادة مع الطالب عملقة في فعالان ان دكر للمعلم أف دراسوو في "كلقد" أشار حقث ابؼدرسة، للمهوارات كامولبكو كالوطبقق النظرم الودريس كمن العلمقة ابؼادة من ابؼومكن الناج ابؼعلم فإف علقو من جقد بذاهإ كخل ابؼدرس ، ابعد مع للوفاعل كيدفعهوم جقد بشكل يلببو في يؤثر كابؼهونقة الأكادبية مهونة كبكد ابؼدرس ابعد بكد إبهابقان إبذاىان بيولك أف من لابد لذلك ؛ابؼطلدب الوحصقل بكد الطلبب دميؤ بدكره كىذا ابؼدرس ، بكد ابؼقرر إبهابقان بذاىان ا أيضان الطلبب لدل حتى يشكل بها كالعمل الودريس، 701كابؼدرسة. كالطالب ابؼعلم بتُ الوفاعل إلى الولمقذ سلدؾ أف كما للولمقذ، اللنسبة الفصل مدقف من جزءان يشكل ابؼعلم سلدؾ أف فقو لاشك بفا اعوباره بهب الولمقذ سلدؾ فإف ابغقققة كفي ،للمعلم اللنسبة الفصل مدقف من جزءان الآخر ىد يشكل خلبؿ تنشأ مرغدبة، غتَ مداقف قصد دكف ابؼدرسدف يسبب كقد، الفصل مدقف في جدىريان ركنان لأجزاء كل نظاـ ىد الفصل في الوفاعل يصب كبهذا السلقم، الودققت تلبئم التي ـأ العرضقة تصرفاتهم غتَه في كنوائج بؿددات ذا يبدك قد ابؼعلم ـأ الولمقذ جانب من سداء النظاـ ىذا في مدقف ككل متًابطة موجاىلتُ ،ابؼدرس كفاية عن نبحث حقنما اللوشاـؤ ىذه النظر كجهوة كتوسم لنظاـ،ا مداقف من ابؼووابعة ابؼداقف من نسبة بودث الفصدؿ معظم في ابؼدرس أف اللذكر كجدير ابؼعلم، كسلطةؤكلقة مس ظاـالن بحفظ كيقـد ابؼناقشة بؿودل في يوحكم فابؼدرس الولمقذ، بودثو بفا أكثر ابؼوبادؿ الوأثتَ ذات في ابؼدرس، لنشاط ابؼباشرة الآثار كمراجعة موابعة مكافاللا بأف يدح كىذا الفعالة، الاسوجاالت كحصر أحد إف801.الولبمقذ إلى ابؼدرس من تنوقل كالنوقجة السبب بأف ما حد إلى مؤكدين ،الولبمقذ اسوجاالت كبرستُ للطلبب العالي راس الد الوحصقل مسودل ىد كالتًبدية الوعلقمقة العملقة بقاح مؤشرات أىم ىد الذم ابؽدر مسودل كابلفاض الإنواج معدلات الوعلقم ، كزيادة للنظاـ كابػارجقة الداخلقة الكفاية .021ص .)5( .ع 4مج .: مصرابؼنقا .بؾلة كلقة التًبقة ."وحاف لدل مراحل الوعلقم العاـقل الام". 9891عبد اللطقف. ، أبضد601 .99صجامعة دمش .. سدريا. الة ماجسوتَ)(رس سدء معاملة الأبناء كإبنابؽم كعلبقوو اللوحصقل الدراس .0102بضادة. ،كلقد701 .46بنغازم لقبقا. ص :. مكوبة دار الأندلسعدامل التًبقة في الكفاية الإنواجقة. 4791محمد زيداف. ، مصطفى801 44 اللنظاـ ابؼدخلبت إلى ابؼخرجات نسبة إضعاؼ إلى يؤدياف اللذاف كالوسرب الرسدب مظاىره أىم من .الوعلقم الأىداؼ إلى كالدلدؿ الوعلقمقة اللعملقة للرق السبل كافة تقدنً إلى دائمان يسعى الوعلقم النظاـ كافة كفي المجومع تعق التي الصعدالت مداجهوة على قادرة مهونقة علمقة كدادر عدادإ كى ابؼرجدة، الدراس كالوحصقل ،العلمقة المجالات كافة في موخصصة علمقة برامج من تػػقدـ ما خلبؿ من ابعدانب، .ابؼرتفع الدراس كالوحصقل السداء حد على كالأسرة كالمجومع الفرد من لكل مقصددان ىدفان يعد ابؼرتفع الاجوماع ، كتكقفو الفرد ذات لوحقق مهوم عاملد كيع كذلك، يكدف أف إلى يالب كل يسعى الذم كبرصقلو دراس عاـ ـأ دراس فصل كل في لإبقازه نوقجة اللسعادة كإحساسو نفسو اللرضا عن كشعدره الذات مفهوـد بتُ إبهابقة علبقة ىناؾ بأف دراسوو في" راكر"ب كجد كما،حققو الذم ابؼرتفع دراس ال .للمجومع اللنسبة الأكركبقة اللغات من عددان يدرسدف كاندا يالبان 09علقهوا حصل التي كالدرجات تم التي النفقات، دبؼردك كضمانان الوعلقم النظاـ كمؤشر كفاءة إبهابقان د يع الدراس الوحصقل إف بشرية ككدادر بـولفة مهون من المجومع كموطلبات حوقاجاتال يف كدنو على الوعلقم، علبكة على إنفاقهوا 901كاسوقراره. ئولبنا المجومع ربظهوا التي الأىداؼ لوحقق ضماف أنو كما ،بزصصهوا من كمومكنة مدربة ،الطالب كابؼدرسة كابؼقرر الدراس ل عملقة الوكقف بتُ التي تسهو سقة الناجحة ىكما أف الإدارة ابؼدر التي بسولك لفات بذعل من الطالب كابؼعلم كابؼدظف حلقة كلل لإبساـ عملقة رة ابعقدة ىافالإد كما ، ا ما تسع إلقو الإدارة الناجحةكاللوالي ابؼردكد الإبهابي كىد الوفدؽ الدراس للطالب كىذ ،الوكقف بؼدير الناج ىد الذم بيولك لفات القدكة ابغسنة بتُ ابعمقع كابؼومثلة في الصفات أك ابؼهوارات أف ا بيواز مدير ابؼدرسة ابعقد بصفات فنقة بؽا دكر كبتَ في الذاتقة كالصفات الشخصقة التي لا تدجد في غتَه. علم أثناء ستَ العملقة كابؼ بابؼشكلبت التي يوعرض بؽا الطال برقق الودازف بتُ ابعمقع كتسهول عملقة حل التي بذعل من مدير ابؼدرسة ناجحان كفي أعلى ابؼسوديات أف يوحلى كمن ابؼهوارات الأساسقة ،الوعلقمقة بة كالاخدة كالتًابط، كىذا مؤشرن اللصفات الأنسانقة كىى معاملوو الإنسانقة للجمقع التي تشعرىم اللمح ظهورت نوائجهوا الإبهابقة في عملقة الوكقف االتي درسة كقف الطالب مع الإدارة كابؼلعملقة ت جقدن 011.دراس ابؼرغدبكالوحصقل ال بيقة . الأكاد)رسالة ماجسوتَ( .أثر أسلدب الوعلقم الوعاكني على الوحصقل الدراس في مادة الرياضقات .9002 .عبدالله الداعر، فات 901 .49يرابلس. لقبقا. ص :اللقبقة .121الأردف. ص :. مطبعة الشركؽ للنشر كالودزيع الإدارة ابؼدرسقة ابغديثة. 1002عبدالقادر عابدين. ، محمد011 54 الدراسي التحصيل في الدؤثرة العوامل 1،1،1 الوحصقل ظاىرة بدراسة سندات منذ الاجوماع كعلماء كعلماء النفس التًبقة كعلماء ابؼربدف ىوما لقد الدراس ، الوحصقل في تؤثر كموداخلة كموشعبة ندعةكمو عديدة عدامل ىناؾ أف ككجدكا الدراس ، كالإخصائقتُ العلماء دعا ام الوحصقل، مسودل على آثارىا ينعكس العدامل ىذه بتُ تفاعل كبودث .الونفقد مدضع ككضعهوا كدراسوهوا بها الاىوماـ إلى الوعلقم بؾاؿ في التًبديتُ ابعامعقة ابؼرحلة في النجاح كلكن ،ابعامعة في احالنج ىد الطلبب يمدح يكدف ابعامعقة ابؼرحلة خلبؿ ابؼقررات كاسوقعاب فهوم في لعدبة تصادفهوم الطلبب بعض ابعمقع، فهوناؾ بهوازه لك ابؽتُ اللأمر لقس عديدة مشاكل الطلبب بعض تصادؼ قد كأيضان ،الدراس برصقلهوم كتدني لضعفهوم نوقجة الدراسقة بسثل العدامل كىذه111الوحصقل. بعملقة سلبا كتوأثر ابعامعقة ابؼرحلة إعادة كأ الدراسة، ترؾ لىع بذبرىم كنذكر العدامل بهذه مركره نوقجة عكسقان البعض يوأثر ابؼرغدب، كقد الوحصقلفي الأساس ابغجر 211:منهوا الذاتية العوامل 2،1،1،1 :الذكاء –ا ركط البقئقة ابؼخولفة ف مع الأكضاع كالشىد القدرة على الوكقف كيشتَ إلى قدرة الفرد على الوكق hguonedoog "ؼجدداند " رؼكتعه ،ة مع العالم ابػارج مثمر كالقدرة على إنشاء علبقات المحقطةبو، بأنو الوكقف "شتًف"كما تعرؼ ،برة كالوعرؼ على ابؼداقف ابعديدةالذكاء بأنو القدرة على الإفادة من ابػ فتَل أف الذكاء ىد بؾمدعة أسالقب الأداء التي تشتًؾ في "زك لافٌ"ا عقلقان يبقان بؼشاكل ابغقاة. أم التي تومقز عن غتَىا من أسالقب ،كل الاخوبارات التي تققس أم مظهور من مظاىر النشاط العقل الأداء الأخرل، كترتبط بها ارتبايان ضعقفان ابؼرء يقظة كى ،للنباىو مرادؼ الناس عامة عند الذكاءك 311 الشخص كذلك اللذكاء يصفدف كىم أعماؿ، من بو يقـد بؼاـ أ حدلو، يدكر بؼا كتفطنو اىونوبا كحسن ،أعمالو عداقب في الوبصر على يقدر كالذم ،أىدافو لبلدغ ابغقلة يصطنع كالذم، الوصرؼ بوسن الذم ء.الذكا عن بـولفة بوعريفات تقدمدا قد ،النفس علماء أما )رسالة ماجسوتَ(. . تقدير الذات كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس لدل ابؼراىقتُ كابؼبصرين كابؼراىقتُ ابؼكفدفقتُ2102.يدنس ، تدنسقة111 .661جامعة مدلدد معمرم. ابعزائر. ص 55عماف. الأردف. ص :. دار الفكر مدخل لعلم الاجوماع. 5991الربقع . ،بصاؿ211 .291.صالأردفدار ابؼستَة: الققاس النفس كالتًبدم .)0102( .فك أبضد عمر، كآخر ،بؿمدد311 64 اللرمدز الوفكتَ على :أم المجرد، الوفكتَ على القدرة ىد :الذكاء أف لأمريك ا namreT" ترماف" فتَل مسودل في تأثتَ كلو الوعلقم في أساس دكر للذكاء411ابغسقة. مدلدلاتها من بؾردة كأرقاـ ألفاظ من أحقانان، ان مرتفع الدراس برصقلو يكدف العقل سوعدادكالا القدرة لديو الذم فالطالب الدراس ، الوحصقل ابؼوغتَات أىم من ديع فالذكاء ابعقد، كالوحصقل للفهوم اسوعدادان أكثر كاف الشخص ذكاء زاد ككلما تُكابؼدجهو النفس كعلم التًبقة بؾاؿ في تُثالباح اىوماـ من قسطان ناؿ كقد الدراس ، اللوحصقل ارتبايان كقد511الدراسقة. راحلابؼ كاجوقاز الوعلقمقة الداجبات في كالنجاح اللوحصقل علبقوو حقث من التًبديتُ بؾملهوا في تفقد ةموشابه نوائج إلى الدراس اللوحصقل الذكاء علبقة حدؿ دراسوهوم فى الباحثدف تدلل زيادة الأحقاف معظم في تصاحبو ابؼوغتَين أحد فزيادة يردية، علبقة ى كالوحصقل الذكاء بتُ العلبقة أف الوحصقل، كمنخفض الوحصقل مرتفع ذكاء في كؽالفر تناكلت التي الدراسات أما 611،الآخر ابؼوغتَ فى "كالشريف الربواكم" كدراسة" كدمات"دراسة من تبتُ كما.الوحصقل مرتفع لصافٌ الفركؽ كانت فقد كمدل الدراس الوحصقل يري عن ابؼواحة ابؼعلدمات اسوخداـ ىعل الفرد بقدرة يوأثر الذكاء أف تبتٍ التي ابؼخولفة ابؼداقف في كتطبققهوا كابؼعارؼ ابؼعلدمات تلك اسوقعاب ىعل كقدرتو سوعداد الطالبا 711.بعد فقما جوماعقةالا شخصقوو علقهوا العامة والصحية الجسمية الخصائص - ب ككذلك كابغقدية، ابغقلة كقلة العاـ الضعف دراسقان للموخلفتُ العامة كالصحقة ابعسمقة ابػصائص من الأمراض ببعض ابؼصاب الدراسة، فالطالب مقاعد في الانوظاـ على يعدقهوم ام العاـ النشاط قلة ان اىومام مالذىن كدائم الوفكتَ كلا يبد شارد كدائمان المحاضرات أثناء التًكقز عدـ علقو نلبحظ ابعسمقة، بذؿ على القدرة جهواد كعدـللب يعرضو الدراسة في الانوظاـ كأيضان الدراس ، برصقلو يضعف مابدراسوو، الغددية كالاضطراالت الأنقمقا مثل ابؼخولفة الأمراض من معاناتهم إلى اللإضافة ،منو بؼطلدبا ابعهود قد الدراسةمقاعد تركدا الذين دراسقان ابؼوخلفتُ أف العلمقة البحدث نوائج القلب، كتدض كركماتقـز الأمراض ككذلك ،%03 ابغصبة كى ابؼدرسة، دخدبؽم قبل ابؼبكرة يفدلوهوم في بـولفة لأمراض تعرضدا الأثر بؽا كاف الأمراض التي من كغتَىا السمع كأمراض العقدف كأمراض الصدر حساسقة :مثل الصدرية عرقلة من الأمراض ىذه بسثلو بؼا كذلك ؛الدراسة مداللة في الرغبة الوحصقل، كفقداف مسودل تدني في ضعاؼ الولبمقذ من كبتَة نسبة ؾأف ىنا البحدث نوائج كتوف ررات الدراسقة.بكد الوكقف مع ابؼق 141.مصر. صالإسكندرية : . دار ابؼعارؼ. ألدؿ علم النفس5991عزت راج . ،أبضد411 401.ابؼنقا. مصر. ص بؾلة كلقة التًبقة. "قل الاموحاف لدل مراحل الوعلقم العاـ". 9891عبد اللطقف. ،أبضد511 ). لقبقا. 2(.ع 2مج لزاكية .جامعة ا .ؽالمجلة العربقة لوطدير الوفد " الفركؽ في الذكاء كقل الاموحاف ".1102سالم ابؼزكغ . ، إبوساـ611 .031ص .411الأردف. ص :شركؽ للنشر كالودزيع. مطبعة ال الإدارة ابؼدرسقة ابغديثة. 1002القادر عابدين. عبد، محمد711 74 الدراس الوحصقل إف ،عاديتُال اللأشخاص مقارنة الوحصقل في لعدبة بهدكف السمع كخالة ابغداس ذكم من برصقلبن أكثر أنهم نلبحظ ابؼرتفعة العقلقة القدرات فذكم العقلقة، الطالب بقدرات يوأثر تركقزىم يقل الأمراض بعض من يعاندف الذين الأشخاص أف على يدؿ كىذا ابؼنخفضة، العقلقة القدرات اداء يقلة ابؼسومرة بؼوابعةعدـ ا علقهوم نلبحظ العاديتُ الطلبب عكس الدراسقة ابغصة ـأ المحاضرة أثناء 811.رتفعةابؼ العقلقة القدرات ذكم من برصقلبن أقل ىم المحاضرة، كاللواليـ أ الدراسقة ابغصة تالذا ومفهوم الدراسي التحصيل - ج في تفستَ بمط السلدؾ، حقث ينشأ مفهوـد 1591"ركجر"سوعانة بنظرية مفهوـد الذات عند بيكن الا خرين كالدالدين كالأخدة كالألدقاء كيصب ىدؼ الفرد المحافظة ت مع الوفاعلبت الوقدبيقة مع الآالذا فز الأكثر أبنقة ىد أف بكق بأف الدكافع أك ابغدا "ركجر"كيبتُ ،دمو لذاتو كاللوالي تقديره لذاتوعلى مفهو ىد أف الفرد يبحث :كيأتي تفستَ السلدؾ ،ىوماـكنوعهودىا اللرعاية كالعناية كالا ذكاتنا كنشذ على أزرىا الوحصقل على تأثتَ بؽا التي العدامل منك 911عن الظركؼ كابؼداقف كالوحديات لقبرىن فقهوا على كفاءتو. كيسوطقع نفسو يعرؼ الطالب أف بدعتٌ لذاتو، طالبال كتقدير الطالب عند الذات مفهوـد الدراس كاجوقاز اللنجاح كيققنو كاجوهواده بعملو الثقة الوقدير لذاتو يكسبو ىذا كإف، إبهاالن ـ أ سلبان تقققمهوا علبكة جامعوو في سلدكو برستُ إلى يؤدم لنفسو الطالب معرفة حقث لعدالت، دكف الدراسقة ابؼراحل .الأكادبي دائوأ على ينسبدف العالي بقازملإا الدافع ذكم الأشخاص أف كجد"2791 renew كينر" بها قاـ دراسة في إلى فشلهوم كينسبدف ابؼبذكؿ، كابعهود العالقة القدرة إلى يعدد فنجاحهوم ذاتقة، داخلقة عدامل إلى ىمءأدا إلى بقاحهوم ةلنسب مقلبن أكثر كاندا فقد ابؼنخفض بقازمالا الدافع لحابأ أما بذلده، الذم ابعهود قلة القدرة نقص مثل داخلقة عدامل إلى فشلهوم موحاف، كنسبداالا ـأ الداجب سهودلة مثل خارجقة عدامل مسوديات بتُ الفارؽ حقث من الذات تقدير الباحثتُ معظم تناكؿ فقد ،ابغظ سدء ـأ الوحصقل على تقبي" يؤكد الشخصقة، كما تدازف بوق ما ىذاك الذات لوقبل مؤشران ابؼثالقة الآنا -ابؼدركة للؤنا الوقققم نفسو، عن اللرضا الفرد إحساس يضمن الذات تقدير أففي دراسوو 5691 "rabliS& ibeT"سلبر ك أما ، الشدائد عند يضطربدف كلا اللوحدم يسوموعدف ابؼرتفع الذات تقدير ذكم الأشخاص كبقد على السومرار ففقعملد قدراتهم في الثقة قدكفيف الذين ىم لذاتهم ابؼنخفض الوقدير ذك الأشخاص على يركزكف كبقدىم حباط،كالا اللفشل دائمان يشعركف تطلعاتهم، كأنهم بوققدا أف بيكنهوم لا أنو فتًاضا .013. ص: سدريا. جامعة دمش )رسالة ماجسوتَ(. سدء معاملة الأبناء كإبنابؽم كعلبقوو اللوحصقل الدراس . 0102. بضادة، كلقد811 .101عماف . الأردف. ص :فةار الثقاد .. علم النفس التًبدم 9002 .جاسم العبقدم، محمد911 84 121"كاتقمدر" كيرل 021الدراسة. مداللة في كالفشل الدراس برصقلهوم كيسدء اللنقص، كيشعركف عقدبهم بؾالات ثلبث توناكؿ أف بهب ابؼودني الوحصقل لذكم عدادىاا يوم التي البرامج إف" eromtihW" حباطكالا الوناقضات مع الوداف بناء تطدر -ابػالة كابؼشاكل الطبقعة - تالذا فهوم -ى أساسقة كأكثر لح أمر ذاتال مفهوـد تطدير إف ،الأداء كمسودل ابؼعرفقة القدرة بتُ الفجدة بسبب ابغادث بعتُ تؤخذ أف بيكن للبرامج مكدنات بطسة ىناؾ يرل بأف حقث ،عاؿ ً ىد شعدر تذاال كتقدير ،كاقعقة تي:كالآ كى نفسو في ثقة كتكدين لذاتو استًجاعو من الطالب لومكتُ كذلك عوبار،الا الدراس مودني يكدف أف يريد كلا مدىدب الطالب بأف القائل البؼفهوـد يقبلدا أف كابؼعلمتُ ابؼعلم على - دراسوو. في فاشلب كأ . شخصقنا ان كمفقد الوحرم عن ان العث ابؼنهوج يكدف أف - كابغفظ . الوذكر من الأدنى ابغدك الودريس وطلباتم ابؼنهوج يشمل أف بهب - من الطلبب بعض مع ابؼدىدبتُ الطلبب بعض الأقل على الفصل داخل الأقراف يوضمن أف بهب - . ابؼوفدقتُ خطى على كالستَ منهوم سوفادةالا يوم حتى ابؼنخفض الوحصقل ذكم بؾمدعات في يدضعدف عندما تولبشى قد كقدراتهم الدراس برصقلهوم بأف يدركدف قد الطلبب بعض - ابػبرات خلبؿ من كيوطدر يوكدف الذات مفهوـد إف221،أعلى ربدا أك ذكائهوم مسودم نفس من غتَىم مع تهوم لذا ؛الظاىر السلدؾ خلبؿ من علقهوا كيسودؿ ،اللآخرين حوكاكناا نوقجة تٌكدنها التي كالإتصالات ابؼقدؿ عن كالكشف الولمقذ لدل الوعلم دافعقة بوحفقز التًبدم العمل على كالقائمدف ابغديثة التًبقة نظرتو كبرستُ مسوداه من الرفع على تساعده بذلك كى ،نفسو أغدار بركس لديو، العلمقة ىوماماتكالا .الدراس الوحصقل من ابؼسوديات أفضل إلى يرقى لديو، كاللوالي عما قان إبهاب مفهودمان دفلقكه بقده كالأخذ والاجتماعي العقلي والتوافق النضج - د للكائن بردث التي الداخلقة الوغتَات بها كيقصد ،الدراس الوحصقل في ابؼؤثرة الأسباب من يعوبر الذمالعقل ، نضجو مع ملبئم ودلمس إلى أعضائو كنضج ،العضدم تكدينو إلى ترجع كالتي البشرم، الوعلقمقة العملقةإبساـ نضمن كلك ،الوعلم إحداث عملقة في الفعاؿ بدكرىا الأعضاء ىذه ققاـ إلى يؤدم بؾلة العلـد ." تقدير الذات الرفاق كابؼدرس كالعائل كعلبقوو اللوحصقل الدراس". 5002محمد كقدكرم ابغاج الشايب. ،ساس 021 . 781). ص81( .جامعة قالدم مرالح.ابعزائر. العددانقة كالاجوماعقةالإنس 121 ( .J .C ,rekaM & .R .J ,eromtihW5891 .snosreP delbasiD ni ssendetfiG lautcelletnI .) .nepsA :DM ,ellivkcoR )كرقة عمل(. تقدير الذات لدل الطلبب ابؼدىدبتُ كابؼوفدقتُ كمودني الوحصقل الدراس . 0102. بؿارب بضقد مرنً،اللقحاني ك ، بظتَة221 .401الرابع. الأردف. ص الدكلي في ابؼؤبسر 94 التي ـأ الصعبة ابػبرات لبعض تعرضو كعضديان، لأف عقلقان ناضجن ابؼوعلم بأف نوأكد أف لنا لابد ،بنجاح قد ابػبرات تلك اسوقعاب الفرد يسوطقع لا فعندما سلبقة، وائجن إلى تؤدم قد العقل مسوداه تفدؽ جانب إلى كذلك نهائقان، الوعلم عن عزكفو إلى يؤدم فبالوالي النفسقة، ابغالة على خفاقان ا لو بودث يدرس الذم الطالب الوعلم، لأف عملقة في كبتَان دكران يؤدم فهود الاجوماع النضج ىناؾ العقل النضج الضركرم من لذلك .ابؼدرس الدسط داخل كالوكقف الانسجاـ عدـ بودث ىنا سنان فدقوت بؾمدعة مع رتبايهوماا مع كالاجوماع العقل النضج مراعاة التًبديتُ كابؼدجهوقتُ كالوعلقم التًبقة بدجاؿ ابؼهوومتُ على 321.ابؼطلدب الدراس كالوحصقل الوعلم حدكث لضماف العضدم، اللنضج التعلم على الدافعية -ىـ تقـد بإثارتو كبرريكو كبرافظ على دكامو كفاعلبن في السلدؾ الإنساني، فهو مان هومتلعب الدافعقة دكران قة إلى بؾمدعة من الظركؼ الداخلقة عة قائمة لذلك، كيشتَ مصطل الدافكاسومراره ما دامت ابغاج بدعتٌ أف الدافعقة بيكن أف تسوثار إما خول،انساف من أجل إعادة الودازف الذم كابػارجقة التي بررؾ الإ كالأفكار شخاصكالأ"بقئقة خارجقة"ـ أ" ىوماماتاحاجات كمقدؿ ك "ذاتقة امل داخلقةبعد بوول الدافعقة أخذ مفهوـد ،القرف ىذا أكائل في ابغديثة التًبدية بذاىاتلاا انبثقت أف منذ421."كالأشقاء شركط من أساس شرط الدافعقة اسوثارة أف لتًبديةا الدراسات تؤكد كما التًبدم، الفكر في مدقعان كانت مهوما التًبدم، الداقع لإمكانات ابؼوفائلة رؤيوهوا إلى الذاتقة الدافعقة نظرية كتنطل الوعلم، كابؼعرفة كالققم الاسوكشاؼ، في ىد رغبة الاسوطلبع حب أف فقهوا ترل معطقات من بؿددة الإمكانات ابؼسوهودؼ كيطدر الوعلم كبوق الدافعقة لقسثوتَ اسوثمارىا ابؼعلم كعلى ريةالبش الطبقعةا به توصف نزعات الفرلة لو الوعلم، كأتقحت القدرة على لديو كانت إف الإنساف يوعلم521.الوعلم بكد اابؼرغدبة بذاىاتالا لدل يكن لم إف بذدم لا رشادكالإ على الودجقو القدرة أف يوعلم. غتَ فقما رشادالإ إلقو كقدـ، للوعلم قديان الدافع كاف للوعلم. ككلما ضركرم شرط فالدافع دافع، بدكف يوعلم فلب الوعلم، إلى يدفعو ما ابؼوعلم 621.بو ىومامواك علقو ابؼوعلم مثابرة أم الوعلم، فاعلقة زادت داقفللم نوباهالا كإلى البحث إلى تدفعو ابؼوعلم (الطالب) عند داخلقة حالة إلى تشتَ الوعلم بكد الدافعقة كىذه ،ابؼرغدب الوعلم يوحق فقو، حتى كالاسومرار مدجو بنشاط علقو قباؿالإ كأيضان ابؼخولفة، الوعلقمقة . الأكادبيقة )رسالة ماجسوتَ( .أثر أسلدب الوعلقم الوعاكني على الوحصقل الدراس في مادة الرياضقات .9002 .عبدالله الداعر، فات 321 .63. يرابلس. لقبقا. صللقبقةا .57الأردف. ص :. دار لفاء للنشر كالودزيعمبادئ علم النفس. 1002القاسم كآخركف . ، بصاؿ421 .041الأردف. ص :. دار الثقافةـد كالأسباب كالوشخقص لعدالت الوعلم ابؼفهو .7002سع العزة. ، حستٍ521 .46الإسكندرية .مصر. ص :. دار ابؼعارؼ . ألدؿ علم النفس5991عزت راج . ، أبضد621 15 فالونشئة فقهوا الآخرل ابؼؤسسات كبعض كابؼدرسة الأسرة تشتًؾ كإبما فقط ابؼدرسة على ىتلق لا الدافعقة تػأثتَ عنالر " إلىالبكر" دراسة ارتأش فقد721.كالوحصقل بقازالإ بدافعقة كبتَة للة على الاجوماعقة الوحصقل على سلبان تؤثر إحصائقة دلالة ذات فركقات ىناؾ فإدافعقة في الوحصقل الدراس ، حقث ال على ىذا فإف للدافعقة دكراي مهوماي بكد الوحصقل ابؼرغدب، فكلما كانت الدافعقة ،الطلبب لدل الدراس كر الدالدين كإدارة ابؼدرسة كابؼدرستُ كعدـ تزكيدىم كفي غقاب د ،من مسودل الوحصقل تقدية زاد لأكجو كالدافع ىد المحرؾ الرئقس821اللدافعقة ابؼطلدبة بكد الإبقاز يقل مسودل الوحصقل الدراس لديهوم. :أم ،يعدؿ عن يريقهوا سلدكو القدنً ـأشقاء جديدة أ التي يكوسب الفرد عن يريقهواخولفة، النشاط ابؼ كراء عملقة الوعلم، فنلبحظ زيادة قدة الدافع تساعد ابؼوعلم على عملقة الوعلم، كفي أف الدافع ىد المحرؾ التي العديد من الدكافع فالطالب بهد نفسو أماـ ،عان برث تأثتَ بؾمدعة من الدكافعالغالب يكدف الفرد كاق افع إرضاء الأسرة فقد بهد نفسو أماـ دكافع إرضاء ابؼعلمتُ كدك ،برفزه بكد الوحصقل الدراس ابؼرغدب ا بؽا دكران ىذه الدكافع بصقعهوالدراسقة كالوفدؽ على الآخرين، كدكافع إتباث قدرتو على الوحكم في ابؼادة .بذاه الوعلماكبتَان 921 السابقة الفشل خبرات -و الثأثتَ ذات العدائ من ابؼدرسقة خالةي ك ابغقاتقة ابؼداقف أغلب في السابقة الفشل خبرات تعوبر أثناء يرده مثل ابؼدرسقة حقاتقة في سلبقة بؼداقف تعرض الذم فالطالب الدراس ، الوحصقل على القدم ابؼداقف أحد أثناء كالشوم السب ـأ ابؼدرستُ أحد قبل من للضرب تعرضـ أ الدراسقة ابغصص أحد قد ابؼداقف كىذه ،لةالفاش السابقة ابؼداقف بسبب مؤقوة دافعقة لا من يعاني الطالب ىذا ألب ،ابؼدرسقة السلبي الانطباع ىذا مسوقبلبن، ابؼداقف أغلب في النجاح بوق لن أنو كيعوقد لديو، سلبقة حالة تثتَ على بوصلدف بفن الولبمقذ فبعض ،النجاح برقق على عاجز كأنو الدراس برصقلو على يؤثر سدؼ الوعلقم، إنهاء إلى الطري صركفبىو ما سرعاف الاخوبارات بعض ـأ ابؼداد بعض في مودنقة درجات مركرىم نوقجة سنهوم حداثة رغم مباشرة العمل بسدؽ الالوحاؽ ـأ ابؼهوتٍ الوكدين مراكز إلى فقوجهودف ابؼسوقبل. بكد الطري بىوصركف جعلوهوم سابقة سلبقة مداقف ـأ بخبرات للوعلم معققة السابقة ابػبرة تكدف الأحقاف بعض في" بقدلو: "ابؽاشم ىاشم بؾد" رالدكود يؤكد يرل كما" تفقده أف عسى المحاكلة في أنفسهوم يكلفدف لا كىؤلاء ،معهوا توناقض حقنما الرسالة كلدلدؿ .52القاىرة. ص :. مكوبة ابؼعارؼالصحة النفسقة دراسة نفسقة كتفستَية. 7691الغريب. ، رمزية721 .221ص. ابعامعة القمنقة .)رسالة ماجسوتَ( .لدافعقة في الوحصقل الدراس تأثتَ عنالر ا .0102.محمد الطقب البكر ،نهلة821 .651الأردف. ص : . دار ابؼستَة2.طسكقدلدجقة الوعلم كالوعلقم الأسس النظرية كالوطبقققة .6002محمد ملحم. ،سام 921 15 يقل لا ما اللآح ، كأف الوعلقم على ابؼؤثرة العدامل أىم من يعد الساب الوعلم أف "الشط عمر" الباحث قد تكدف ةعشر الثامنة سن عند الأكادبي لولمقذا إبقاز على تؤثر التي القدرات في النمد ثلث عن : بسببتُ مرتبطة العدامل ىذه031.ابؼدرسة إلى الطفل دخدؿ قبل تكدنت :فزيولوجية أسباب ـ2 أحد ىد ابعقتٍ العامل أف يركف فهوم ،فزيدلدجقة أسباب إلى الوعلم لعدالت يرجعدف الأيباء إف الآخرين الأفراد عن ىمؤ أدا بىولف القراءة في خلل لديهوم الذين الأفراد تعلم لصعدالت ةالرئقس الأسباب تأدم بتُ الربط تم فقد ،العصبي العامل أيضان الوعلم لصعدالت الفزيدلدجقة العدامل منابؼقايقس، كل في لاالتلإ تعرضدا الذين ابغرب ضحايا على أجريت دراسات فف الوعلقمقة، كالصعدالت ابؼخقة السقادة فقد الأعماؿ، بعض بدمارسة الققاـ يسوطقعدف لا أنهم ملبحظاتهم فدجدكا تم حقث ،لرأسا في بلقغة أشار"لمدئقل كتَت" في دراسوو إلى أف فئة من الأيفاؿ يصعب علقهوم اكوساب مهوارات الوعلم العادية، ؿ بقنهوم كبتُ اللرغم أنهم أسدياء من الناحقة العقلقة كالصحقة، كلا يعاندف من أمراض بظعقة كلا بصرية برد كأحقاناه في حل الوعلم، كتظهور في الغالب في عدـ الاسوماع كالوفكتَ، كالكلبـ، كالكوابة، كالوهوجئة. ارين الرياضقة. مالو ، كبرواج إلى تفهوم كمساعدة كل التي تظل مع الفرد مدل ابغقاةإف مشاكل اضطراب الوعلم من ابؼشا ابؼخولفة كالأمراض لوهواالتالا كىناؾ131.السندات الوعلقمقة كفي بصقع من ابعمقع ،الأسرة، كابؼدرسة، الوعلم. لعدالت على تؤثر التي الفزيدلدجقة العدامل من بعدىا كما كخلببؽا، الدلادة قبل ما كمؤشرات : عضوية كيميائية أسباب ـ1 ابؼخولفة كابغساسقات البدلقة كابؼشكلبت الدسط الأذف كالوهواب الوغدية سدء العدامل ىذه من الوحصقل عدـ في سببان يشكل الغذاء قد نقص أف الدراسات بعض أشارت فقد .اللعقاقتَ كالعلبج كالسعرات البركتقنات في نقص إلى يعدد الأحاسقس بتُ الوكامل في النمد أف تأخر كما ابعقد، الدراس من يعاندف ككاندا أعمارىم من السادسة سن في كاندا عندما يفلبن 921 فحص جرل فقد ابغرارية، في نقص لديهوم من الأكلتُ أف لدحظ العاديتُ، رفاقهوم من بدجمدعة قدرندا ثم كالطاقة البركتقنات في نقص لحقة لديهوم مشاكل لقس في مسودل الوحصقل، الذين الثانقة المجمدعة من أقل كاندا كالطاقة البركتقنات السمع في نقص من يعاني الذم الطالب بأف شارةالإ كبذدر .دراسقة مداضقع تسعة من بشانقة في بدضدح ما كل فهوم في لعدبة بهد ضعقف بظعو الذم الطالب بأف ذلك ؛الدراس الوحصقل في لعدبة بهد . ابعزائر بؾلة الدراسات كالبحدث الاجوماعقة ."تبطة اللوحصقل الدراس الأبماط السلدكقة كالوعلقم ابؼر ".3102العجاؿ .، مغواب031 .031). ص3( العدد .441. ص)01(العدد . جامعة أربقل: العراؽ.بؾلة دراسات تربدية. "لعدالت الوعلم لدل الأيفاؿ".0102مناؿ، عبدالله غتٍ.131 25 إلى ترؾ مقاعد الدراسة كيضطر الدراس برصقلو يسدء كاللوالي شرحو من الدركس، ابؼعلميقـد بو .مبكران 231 الدراسي التحصيل في الدؤثرة الأسرية العوامل 1،1،1،1 علقهوم خصائصهوا كتضف حقاتهم تشكل فهو أفرادىا تصرفات التي بردد العاـ الإيار ى الأسرة نظاـ عن كأشكابؽا عبارة بأنداعهوا ا، كالأسرةئهوبتُ أعضا تلقائ برادا بطبقعوهوا كالأسرة ،كيبقعوهوا ضركرة كى الاجوماعقة، كالأكضاع نظاـلل الولقائقة كالطبقعة ابغقاة ظركؼ عن ينبعث تربدم اجوماع : كتعالى سبحانو يقدؿ. الله حقث ،الطبقع في ىذه ابغقاة الدجدد كدكاـ البشرم ابعنس لبقاء حومقة ًة ِإنَّ في ذَِ ِل َ َوِمْن آَياتِِو َأْن َخَلَق َلُكْم ِمْن َأنْـُفِسُكْم َأْزَواًجا لَِتْسُكُنوا ِإلَيـْ َها َوَجَعَل بَـيـْ َنُكْم َمَودًَّة َوَرح َْ ﴿ .َلََياٍت ِلَقْوٍم يَـتَـَفكَُّروَن ﴾ بدضع تقـد فهو الإنساف، حقاة في الأكلى الاجوماعقة الركقزة الأسرة كبسثل331 البقئة مع تفاعلو خلبؿ الفرد شخصقة حقاتو، كتنمد من الأكلى السندات في للشخصقة الأساسقة اللبنات من بدجمدعة كالاجوماعقة، خلبؿ مركره الشخصقة كالققم بؼقدؿكا بذاىاتالا الفرد الأسرية، كيكسب الاجوماع علماء نظر في الأسرة كتعد، كالانفعالي كالعقل ابعسم بمده أثناء بقئوو في تودافر التي ابػبرات الرغم كعلى ،الاجوماعقة للحقاة الأكؿ الاجوماع الشكل كمدارسهوم بذاىاتهما خولبؼا على كالنفس من يوكدف اجوماع نظاـ ى فالأسرة القرابة نظاـ إلى كاسونادنا الشكل ىذا لوطدر ابؼعقدة تالدراسا من العائلة توموع حقث كركحقة، كدمدية كأخلبققة اجوماعقة بركابط البعض ببعضهوم يرتبطدف الأفراد، من عدد 431.ديثابغ المجومع كقاف في الأساس الركن كى ،المجومع يقرىا كعلبقات بأنظمة البشرية ابؼرغدبة، حتى كالسلدكقات ابؼهوارات كسابوا ك اجوماعقان كتنشئوو الفرد رعاية ىد الأسرة دكرإف 531.شخصقوو كتكدين بو المحقطتُ مع جقدة علبقات كتكدين السلقم الوكقف يسوطقع لاجوماع ا كبساسكهوا الأسرة أفراد تداف في ينعكس الأسرة أفراد بتُ كالصح النفس ابؼناخ إشاعةف للؤبناء، كإلى كالنمد الوعلقم مراحل موطلبات مع البناء الوفاعل إلى يؤدم بشكل البعض، بعضهوم مع الأسرية العلبقات تسببو ماإف أعلى، بدسوديات الدراس كالوحصقل الوعلقم على كتشجقعهوم دعمهوم كالوسقب اللآمبالاة إلى الأبناء ويوج قد بؽذا نوقجة كالقأس ابؼسومر، النفس كالألم حباطالإ تثتَ ابؼفككة هوا كخالة ئتلبقة ابغاجات النفسقة لأبنا ى أيضان من أساسقات الأسرة631.ابؼدرس نشايهوم في بناؿكالإ .041مارات العربقة. صالإ :. دار الكواب ابعامع . ألدؿ التًبقة7002حساف حساف .، محمد231 .12يةالآ. الرـك سدرة .القرأف الكرنً331 .17عماف. الأردف. ص :. دار الفكر مدخل لعلم الاجوماع. 5991لربقع . ا، بصاؿ431 .48عماف. الأردف. ص :. دار القازكرمبؿاضرات في تعديل السلدؾ. 1102النمر. ، عصاـ531 .58تعزيز الوحصقل الدراس لدل الطلبب . قطر. ص. أثر البقئة في 0102بنت بطقس ابؼعمرية.، منتَة631 35 توكدف لديو عادات سلقمة بكد حتى ؛ابؼمارسات البناءة كابؽادفة حاجة الفرد للئنوماء، عن يري تعلقمو 731قطتُ بو.نفسو كبكد الآخرين المح اس من المحبة كالأمن إف الأسرة ابؼسلمة تسوطقع أف تشقع مناخان لابغان يوق للؤبناء النمد على أس لوزاـ البؼنهوج نداىقو، كيقع على عات الأسرة الاهوى بونوماء إذا اسوطاعت أف تلوـز بأكامر الله كتنكابغرية كالا بناء ابؼسوديات العقلقة كابعسمقة للؤ نالإسلبم في تهقئة الأحداؿ كالظركؼ كالطمدحات كف ما تدركو م الأمر الذم بهعلهوم ،دافعقةهوم من معايشة كاقعهوم كإدراكهوم لذكاتهم، فوصب تطلعاتهم أكثر بحقث بسنكن تزانان كتكقفان مع أنفسهوم كمع غتَىم من الناس.اأكثر الشخصقة بناء في دكران الثقافي لالعام يلعب831 أجراىا التي الدراسة نوائج تبتُ حقث .الدراس كبرصقلو كابعسم اللغدم النمد على كالمحافظة كيرل الدالدين. تعلقم مسودل بتُ ارتبايقة علبقة ىناؾ سدرية، أف أسرة 004 عل سدريا في "الأخرس" الوشجقع أسلدب على اعومادىم جل أف بحقث مئهوالأبن معاملوهوم بزولف العلقا اتدالشهوا ألحاب أف %51 مقابل الوسجقع أسلدب على اعومادىم ابعامعتُ الآالء من %84,9نسبة أف أعلن فقد ابؼسومر، ابؼسودل أبنقة إلى كالأبحاث الدراسات تشتَ كما931مقتُ لا يسوعملدف أسلدب الووسجقع.الأ ءالآال عند أف أكضحت حقث الأبناء، لدل الدراس الوحصقل بدسودل وهواكعلبق للؤسرة كالاجوماع الاقوصادم كمصادره، كيبقعة للؤسرة الشهورم الدخل كمسودل الأـ، عمل كيبقعة الأب، كمهونة الأساسقة ابؼوغتَات كوفاءالا بدسودل توموع التي فالأسرة ،الوعلقم بكد بذاىاتهماك الأبناء شخصقة على تؤثر كندعقوو السكن إلى تدفع التي ابؼثتَات من كثتَان بؽم كتدفر لأبنائهوا، الثرية البقئة يقدـ اكاجوماعقي قوصادياه ا أعلى ـأ الذاتي الاقوصادم مسوداىا ابلفاض من تعاني التي الأسر بعكس بؽم، العلم كالوفدؽ الدراس الوحصقل زيادة كبرصقلهوم العلم ، دراسوهوم حساب على الأسرة كمساعدة العمل إلى الأبناء يدفع قد ما كالاجوماع ، 041.ماديان الأسرة كضع برستُ كراء كالسع الدراسة مقاعد ترؾ إلى يضطرىم ام في حددىا كقد الدراس ، روأخال في سببان تكدف قد الأسرية العدامل أف إلى "بقارم"دراسة تشتَ ـأ الطلبؽـ أ لأبناءا على أسرية رقابة كجدد كعدـ الأبناء مع الوسام ـأ كالقسدة الدالدين بتُ ابػلبفات ،الأبناء بناؿاك اللأعماؿ الدالدين انشغاؿ ـأ آخر، زكج من الأـ زكاج ـأ لأخر زكجة من الأب زكاج "مسودل الدع اللصحة النفسقة لدل يلبة جامعتي فلسطتُ الوقنقة كالقدس ابؼفودحة من كجهوة نظر الطلبة" 5102.ابعديس ، بؾدم731 .18. ص)26( العدد. يدلكـر . فلسطتُ :جامعة فلسطتُ الوقنقة ..بؾلة البحدث التًبدية كالنفسقة .071 عماف الأردف. ص :دار ابؼستَة .. ألدؿ التًبقة العامة7002. إبظاعقل عل ، سعقد831 .43السعددية. ص :. دار الأندلساجوماعقات التًبقة. 9002 .السقد الرفاع عاشدر، نقلل 931 .143عماف.الأردف. ص :. دار ابؼستَةالوحصقل الدراس . 1102. مصطفى ابعلبلي، بؼعاف041 45 الاجوماع ابؼسودم أبنقة كعلى141.الدراس ، كترؾ مقاعد الدراسة برصقلهوم بو يسدء الذم الأمر الاجوماع ابؼسودل أثر عزؿ رةضرك ) إلى0791( "بقكر"أشار الإبقاز.فقد على كأثره كالاقوصادم بؼسودلا أبنقة" بقكر" يعط الدراس . كىكذا الوحصقل في ابؼوغتَات أثر دراسة عند كالاقوصادم شك كلا موعددة، ثقافقة أكلاؼ كمن بـولفة مسوديات الولبمقذ من يأتى إذ ػ كالاقوصادم الاجوماع في اللطالب برقط التي الظركؼ في ولفةبـ بصدرة معتُ كاقوصادم اجوماع مسودل بكل ترتبط أف لديهوم الذين الأيفاؿ أف )7891( "بقنودف" كيذكر241.وئزملب كبتُ بقنو تنشأ التي العلبقات كفي ابؼدرسة ابؼعقش ابؼسودل في أقل منازؿ في يعقشدف ما غالبان الأساسقة ابؼهوارات اكوساب في يفشلدف أك بطء كالدراسة الدراس الوحصقل بكد سالبة بذاىاتا أبديهوم لدل ديدج من كاللذات كالاقوصادم من غتَىم، 341.عاـ بصفة الددرسية العوامل 1،1،1،1 كفي تغقتَ الفرد على كتأثتَىا مكانوهوا حقث من الأسرة بعد الثانقة الاجوماعقة ابؼؤسسة ابؼدرسة تعوبر تكقف على مراحلهوا الوعلقمقة لفأيضان بدخو ابؼدرسة كتعمل مسوقبلبن، كأفكاره خبراتو كزيادة سلدكو كعلى تدجقو سلدكو بكد الوكقف العاـ مع بصقع ابؼداقف الوعلقمقة داخل الطالب مع البقئة ابؼدرسقة سلدكقات تعديل على تعمل كقد البقت من اكوسبهوا التي الفرد سلدكقات يعزز ام ابؼدرسة كخارجهوا. سقة كالأسرية كأيضان السلدكقات الاجوماعقة كالنفسقة،بكد البقئة ابؼدر اي سلدك أفضل ىد بدا كتزكده أخرل الصداقة من جد إبهاد على ابؼدرسة كتعمل441.فقو رغدبابؼ غتَ السلدؾ كتعديل تغقتَ على كتعمل كالوعاكف ابؼناسب كالوكقف كالإداريتُ، كابؼدرستُ الولبمقذ كبتُ أنفسهوم الولبمقذ بتُ ابعقدة كالعلبقات 541.كحديثة علمقة أسس كضمن كمناسبة كموندعة بـولفة أسالقب خلبؿ من رشادكالإ فالودجقو فقهوا، كالاجوماع النفس رشادالإ يعمل التي ابؼؤسسات أكبر من ابؼدرسة دتع كما مساعدة إلى ىوماـالا يدجو التًبدية العملقة كلوحستُ التًيدية كالوعلقمقة، العملقة من يوجزأ لا جزء ابؼواحة الطرؽ السوخداـ كالقدة الضعف كمداين بذاىاتواك قدراتو كفهوم خصائصو على الوعرؼ في الطالب خلبؿ من كأيضاى جقدان. دراس برصقل لو يوستٌ ابؼدرسقة، حتى البقئة مع الوكقف في الطالب كمساعدة مؤبسر الوعثر .أسباب ابلفاض الوحصقل الدراس لدل يلبة ابعامعة العراققة .6002كامل علداف. ،لزبقدمقاسم العكايش كا، بشرم141 .57ابؼوحدة. ص مارات العربقة.جامعة الشارقة الإالأكادبي للطالب ابؼسئدلقة على من .61قطر. ص. أثر البقئة في تعزيز الوحصقل الدراس لدل الطلبب . 0102بنت بطقس ابؼعمرية. ، منتَة 241 .7مصر. ص :ابؼكوبة ابؼصرية .لعدالت الوعلم كعلم النفس ابؼعرفي. 8002كماؿ كلقد القفاص. ، عفقف 341 .501القاىرة. مصر. ص :. مطبعة ابعمهودرية. علم النفس الوعلقم 7891ابؼلقج . ، حلم 441 45صعماف. الأردف. :. دار القازكرمبؿاضرات في تعديل السلدؾ. 1102النمر. ، عصاـ541 55 ىوماـكالا العقلقة، مكانقاتواك لقدراتو ابؼناسب الوخصص إلى الطالب تدجقو رشاد يومالودجقو كالإ ابؼدرسة، مع تكقفهوم كإعادة علبجهوا يوم كاجوماعقة، حتى نفسقة مشكلبت من يعاندف الذين باللطلب إلى تهدؼ ضركرية اجوماعقة مؤسسة ابؼدرسة641،ابؼرغدب كالدراس العلم برصقلهوم يوحسن كاللوالي قاةابغ إيار في كدبؾهوا عداد الأجقاؿ ابعديدةإ أجل من كالمجومع الأسرة بتُ الودالل عملقة ضماف في منهوما كل لدكر ابؼوبادؿ الفهوم من مقبدلة درجة بوققاف كابؼدرسة الأسرة بتُ الوعاكف إف ،الاجوماعقة الأدكار في الوعارض كإف بقنهوما، الوعارض كعدـ الونسق زيادة إلى يؤدم بدكره كىذا النشء تربقة بؾاؿ ابؼشاكل من كثتَ حصدؿ تفادم لىإ يؤدم بقنهوما الولمقذ، فالوعاكف لدل نفس لراع تكدين إلى يؤدم تعق التي ابؼشاكل من كغتَه موحافالا في الغش ـأ الغقاب مسألة خالة الولبمقذ يداجهوهوا قد التي 741.دراسوو مداللة عن الطالب في أساس دكر لاحبة فإنها كاللوالي الاجوماع ، كالوغتَ الاجوماع للقبدؿ اللومهوقد تقـد ابؼدرسةف شقدع بداية مع ابؼسوقبل، بكد المجومع حركة في الإبهابي ابؼدرسة لدكر النظرة كزادت ،ابؼسوقبل لنع ثم النمد، كمعدلات الونمقة فكر في العابؼقة الأزمات ببعض التًبدم اللفكر رتبايهوااك ابؼسوقبلقة الدراسات بداية منذ العالم شهوده بؼا نوقجة الاجوماع الوغتَ عملقة في للمدرسة الققادم للدكر النظرة أبنقة زادت التي أحدثت تغتَات كبتَة في المجاؿ ، كابؼعلدمات تصالاتالا في ثدرة من ابؼاض القرف من الثمانقنقات ىوماـ بدراسة كافة ابعدانب ابؼوعلقة الا تالتي بدكرىا زادس كالأسرم، الوعلقم كالاجوماع كالنف بنقة ا كذ ىد العملقة الوعلقمقة، ك في دكر مهوم كما أف الوكقف لو841.اللولمقذ داخل ابؼدرسة كخارجهوا الاندماج في العملقة منالطالب ـابؼوعلم أ بيكنمن العدامل التي الوكقفك ابؼوعلم، ـلنجاح الطالب أ بناء ألم دكف عناء، فالطالب كغتَه من كالوحصقل الع ةالتًبدية بطريقة تساعده على اكوساب ابؼعرف كىذا لا يوم إلا من النفسقة كالاجوماعقة التي دائمان يسعى إلى برقققهوا، المجومع لو أحاسقسو كحاجاتو على إشباع تلك الأشقاء الضركرية، كعلى ىذا فإف دكر ابؼدرسة ىد مساعدة الطلبب من خلبؿ الوكقف د على الطالب أجل الدلدؿ إلى برقق أكبر قدر من الوكقف، الذم بدكره يؤدم نوائج إبهابقة تعد قاتو شباع تلك الدكافع لو نوائج كخقمة على الطالب، كتعدد علقو اللضرر في حاكإف عدـ البؼنفعة، 941.كعلى المجومع عامةكحقاتو العملقة، الدراسقة .63السعددية. ص :مكوبة ابؼونبي رشاد كالودجقو.الإ. النظرية كالوطبق بتُ 6002. ك بؿمدد سالمابغراحشة ،لافٌ641 . 511السعددية. ص :. دار الأندلساجوماعقات التًبقة. 9002 .السقد الرفاع عاشدر ،نقلل 741 . 411عماف. الأردف. ص :. دار القازكرمسلدؾبؿاضرات في تعديل ال. 1102النمر. ،عصاـ841 .423لقبقا. ص :. منشدرات جامعة قاريدنس. المجومع ابؼعالر كقضايا الوعلقم 0991 .الودم الشقباني ،عمر941 65 الدراسية الدقررات 1،1 من دنها تعإمن العملقات الوعلقمقة، حقث ان أساسق ان تعد ابؼقررات الدراسقة في الوعلقم ابعامع جزء التي الدراسقة ابؼدضدعات من بؾمدعةعن ىد عبارة ابؼقررف، اجاح التي براكؿ ابعامعة برقققهوعدامل الن كف كامل، دراس عاـ ـأ كاحد دراس فصل بتُ تتًاكح قد بؿدد زمنقة فتًة في بدراسوهوا الطلبب يلـز علم النفس العاـ يرمز رمقر :مثل بؿددان رقمان ـأ تعلقمقان كمسودل عندانان عادةن ابؼقرر كيعط بؿددة خطة .مثلبن 101لو اللرمز ع:ا كرقمو تسجقل عن عبارة ى الدراسقة ابؼقررات فأ "جدف ديدم" يرل051 عندما معتٌ ذات تكدف ما أكثر الدراسقة كالبرامج ابؼقررات بأف كيضقف ،أشكابؽا بكل ابؼكوبقة للمعرفة اللنسبة معناىا يزداد لك الولبمقذ بؿقط من قريبة كتكدف أنفسهوم، الولبمقذ ىوماماتال موعلقة تكدف الاجوماعقة سؤكلقةابؼدكر ابؼناىج الوعلقمقة في تعزيز من) )6102 tieK "كقوا"فقد عززت دراسة . إلقهوم بؼناىج الوعلقمقة ا، كتدللت إلى أف الشخصقة عنهوا بذاه جامعاتهم كزملبئهوما، ك يلبة الوعلقم العاليلدل زان في دعم ابؼسؤكلقة الاجوماعقة بكد المحقطتُ بهم، كقد كاف تركقزىم على ابؼبادئ بدعناىا ابغديث دكران الر يوضمن الدراسقة ابؼقررات مفهوـد أف إلى "بركدم" كيشتَ151،الإسلبمقة التي نادم بها الدين الإسلبم الوالي: النحد على كى مظاىر أربعة برديد بؽا التي كالنظريات الوعمقمات من كالقداعد قائ كابغ كابؼعارؼ ابؼعلدمات من موكاملة بؾمدعة كجدد- . كتطدرىا الدراسقة ابؼادة بواريخ علبقة :فقهوا، مثل كابؼعقدة المجردة العملقات لوخوصر الدراسقة البؼادة خالة مفاىقم ـأ مصطلحات كجدد- .النفس علم في العلقا ناالأـ أ الكقمقاء في الوأكسد ابؼداد، مثلبن ابؼداد العامة ذات الرقم كالرمز ابؼعركؼ من غتَىا عن راسقةالد ابؼادة بسقز معقنة لفة كجدد- داخل الكلقة. يقع التي ابؼعارؼ ندعقة ىد الدراس كابؼقرر الدراسقة ابؼادة في ابػالة ابؼعارؼ نوائج لوقققم قداعد كجدد- 251.معتُ بكد على تنظقمهوا يوم التي، الاخوقار علقهوا امعيالج الدقرر مكونات 2،1،1 تنادم ابغديثة التًبقة كانت كإذا ابؼنهوج، دعامات من أساسقة دعامة ى :الدراسقة ابؼقررات ابؼعرفة أبنقة من انوقالان يعتٍ ذلك فإف ابؼقررات، ىذه على ابؼنهوج مفهوـد برديد في الاقوصار بعدـ .57بتَكت. لبناف. ص :. مكوبة ابؽلبؿ ابعامعة كالودريس ابعامع . 7002راشد. ،عل 051 151 بؾلة العلـد النفسقة . "قة في تعزيز ابؼسئدلقة الاجوماعقة لدل يلبة الوعلقم العاليابؼناىج الوعلقم ".6102جاكاربها، كقوا. .802.ص) 02( ع .ا 3 مجابعزائر. جامعة بػضر:.كالاجوماعقة .59مصر. ص :. عالم الكوب. النظرية بتُ ابؼناىج كالوطبق 9891. أبضد اللقاني، حستُ251 75 أف كينبغ افي كعلم ،ثق تقدـ لكل الأساس كى ،البشرية ابػبرة بشار من ققمة بشرة فهو كابؼعلدمات، أف ذلك مقدمة كفي ،ىومامان بهاااللا ن ك تلقى القدبية التًبقة تكن لم تربدية كمعايتَ أسس كف ابؼقررات تنظم كالبقئة كتطدرىا كابؼعرفة كحاجاتو اللمجومع بمدىم كمطالب كمسودياتهم الطلبب بحقاة الصلة كثققة تكدف كى للمقررات تربصة الكوب تعوبر إذ كابؼراجع، مع ، الكوبابعا ابؼقرر مكدنات ضمن كمن ،اكحاجاته أف ينبغ لذلك يصدؽ ىذا على بصقع ابؼقررات بدخولف مكدناتها؛ ك كالأسواذ، الطالب عمل في ثؤثر كبؿققة الطالب بؼسوىدل مناسبة تكدف ،كالوكامل كالتًابط الودرج فقهواكيراعى الكوب، ىذه بوألقف يعوتٍ الكلقات بعض بؿاكلات من كاللرغم التًبدية الأىداؼ برقق إلى كابغقاة، كداعقة الدراسة بتُ الدثق للربط كتطبققاتها ابؼقررات تلك مفردات برديد أف إلا ،ابعامعقة مقرراتها كبرديث تطدير في لقبقا في ابعامعقة بخصائص وصفت ابؼقررات تلك جعل ام ،كحده ابعامع الأسواذؤكلقة مس ظلت كابؼخوبرية الودريسقة : أبنهوا من الطلبب بسكتُ لعدبة إلى أدل ام العملقة الوطبققات من أكثر النظرية ابؼعلدمات على التًكقز -1 كقدراتهم. مهواراتهم كتنمقة معلدماتهم تطبق إلى أدل ام الإملبئقة ابؼلخصات على كأحقانان الداحد الكواب على كبتَة بدرجة ـأ كلقة الاعوماد -2 . الذاتي الوعلقم على القدرة اكوساب من الطلبب بسكتُ عدـ نظاـ من الدراسة نظاـ لوغقتَ نوقجة الداحد القسم داخل الدراسقة ابؼقررات بعض في ابؼسومر الوغتَ -3 . العكس ـالفصل الدراس أ نظاـ إلى سنة بعض اتقدمهو التي العلمقة كالوخصصات الونمدية خططو في المجومع حاجات بتُ الونسق عدـ -4 بعض تداخل ـأ الداحد القسم مداد في الدراسقة ابؼدضدعات بعض تكرار إلى أدل ام ابعامعقة، الكلقات للحقاة الطلبب لإعداد ضركرية لقست أنها يعوقد مقررات كجدد إلى اللإضافة ،أخرل مداد مع ابؼداد . الوخرج بعد العملقة الودريس كأسالقب كابؼضمدف ابؽدؼ حقث من عاـال الوعلقم برامج عن الدراسقة ابؼقررات انفصاؿ -5 351.الوقدنً كأسالقب الجامعي العالي التعليم 1،4 الثاندية الشهوادة على ابغصدؿ بعد جامعقة معاىد ـأ كلقات داخل يوم الذم العالي اللوعلقم يقصد آخر كى ضع الطبقع سندات في الد أربع إلى سنوتُ من ابعامعقة الدراسة مدة كبزولف يعادبؽا، ماـ أ العلقا، كابؼعاىد ابعامعة، فهوناؾ الوعلقمقة ابؼؤسسة ىذه تسمقات كبزولف، النظام الوعلقم من مرحلة .53. لقبقا. صيرابلس: . دار الكوب الدينقةلقبقا الوعلقم العالي في .8991الفنقش كآخركف. ،أبضد351 85 كتعد مرحلة الدراسة ابعامعقة من ابؼراحل العالي، الوعلقم في معركفة مؤسسة أعلى دتع فابعامعة كالكلقات، ا، حقث تقع على عاتقهوا الدكؿ في بناء بؾومعاته معلقهوتعدؿ الذينضم أعدادان كبتَة من الشباب التي ت ا بيكنهوم من الققاـ البؼسؤكلقة ابؼسوقبلقة، كتزداد أبنقة الشباب دىم علمقان كثقافقان كتريديان، معداامسؤكلقة غتَىا في أكثر من عندما بيولكدف ناحقة العلم كابؼعرفة فالشباب ابعامع ىم الطلقعة الداعقة التي تسهوم بؼقرراتها الداسع ابؼدل في الأخرل الوعلقمقة ابؼؤسسات الق عن ابعامعة تومقزك 451.ر المجومعتطدي ابعامعاتك الإنسانقة، كالعلـد الوطبقققة العلـد كافة تشمل بحقث العلمقة بزصصاتها كتعدد الدراسقة، بكافة دالبلب تزكيد على كتعمل العالي، اللوعلقم يوعل ما بكل بزوص اسوشارية علمقة ىقئات 551.كمسوقبلو الدين حاضر لنع في للئسهواـ العلمقة الوخصصات إلى توعداىا بل فقط المحلقة لقست ابؼنافسة ظهودر إلى يرجع ابعامع الوعلقم بجددة ىوماـالا إف من يلب ىناؾ ألب بل فقط المحل الطلب على بؿصدران يعد لم العالي الوعلقم على الطلب إف .العابؼقة كأمريكا كآسقا كركالأ في ابؼعركفة العابؼقة ابعامعات تداجو الوعلقم، حقث عابؼقة نوقجة كىذا ،خرلأ دكؿ .بها للدراسة إضافقة مقاعد تدفتَ علقهوا بجامعاتها. يوحوم للبلوحاؽ الطلبة من كثتَة يلبات التعليم العالي في ليبيا 2،4،1 عندما كلدت كلقة الآداب كنداة للجامعات ـ 5591 ديسمبر51تأسس الوعلقم العالي اللقبي ربظقاه تعوبر مرحلة كابؼومثلة في ابؼرحلة الأكلى كى مرت ابعامعات اللقبقة خلبؿ تاربىهوا بدراحل عدة،اللقبقة فقد مودت من االتى ـ. كابؼرحلة الثانقة 8691 ـ إلى العاـ5591بسود ىذه الفتًة من العاـ .الوأسقس كالإنشاء مرحلة الوخصص فهو أما ابؼرحلة الأختَة ،سع كالنمدمرحلة الود دتعك ـ 5891إلى العاـ ـ9691العاـ ـ إلى كقونا ابغاضر.5891كالوعامل مع المحقط الإقلقم كالدكلي منذ العاـ التي كانت تضم برت مسمى ابعامعة اللقبقة 5591ة ابعامعة اللقبقة سنتأسست فف ابؼرحلة الأكلى. - جامعة يرابلس كجامعة بنغازم، برت إدارة ابعامعة تكدنت 7591نغازم كفي العاـ كلقة الآداب في ب طرابلس، فقد بككلقة العلـد ،قوصاد كالمحاسبةالأداب كالتًبقة كالا اتنغازم كلقمن بنغازم، ككاف بعامعة ب م بل كانت تضم ابعامعة عدد قلقل من الطلبة لا يوجاكز العشرات، ككاف أعضاء ىقئة الودريس أغلبهو جلهوم من الأساتذة ابؼغتًبتُ من بصهودرية مصر العربقة، كفي ىذه ابؼرحلة تدرب العديد من ابػربهتُ على . جامعة .كلقة التًبقةكعلبقوهوا ببعض ابؼوغتَات . الشعدر اللدحدة عند يلبة جامعة للبح الدين بغداد0991الساعاتي، ثائر حاـز .451 .383. بغداد. العراؽ. ص)رسالة ماجسوتَ(. لدينللبح ا . )22( .ع91 مج. القاىرة: مصر.بؾلة إبراد ابعامعات العربقة. "لأمريكقة في بسديل الوعلقمالوجربة ا". 4102أبضد لائغ. ، عبد الربضن551 .021ص 95 لقكدندا دفكلقة الاقوصاد كالمحاسبة مدظفد مرحلة الوعلقم الثاندم. كخربه مهونة الودريس، لقكدندا معلم بـوصتُ في الإدارة. كالتي أعدت بؽا الدكلة لوكدف مرحلة 4891إلى العاـ 9691مودت من العاـ اابؼرحلة الثانقة التي - جامعة ت ابعامعة اللقبقة إلى جامعوتُ ىالونمقة كالبناء، بـولفة عن النظرة للجامعة في ابؼاض ، فانقسم التي معة بنغازم كمقرىا مدينة بنغازم جا كابعامعة الثانقة ى ،يرابلس كمقرىا العالمة اللقبقة يرابلس منهوما على العديد من الكلقات العلمقة كالإنسانقة، لت كلن شوما بعد بجامعة قاريدنس، كقدعرفت فقما الإسهواـ في بناء المجومع ىد ىوماـ ابعامعوتُ الب أك ،تًبقة كالقاندف كابؽندسةمثل كلقة الطب كالزراعة كال فة للونمقة كفي كا كالوحدؿ الاجوماع كالاقوصادم كالسع كراء برستُ الدضع العاـ في لقبقا خدمة من كافة مدف يضم العديد من الطلبة كالطالبات لب أالطلبب في ابعامعوتُ ك دفقد زاد عد ،المجالات لقبقا كفي كافة الوخصصات العلمقة. د تطدرت ابعامعات فق، إلى كقونا ابغاضر 5891مودت من العاـ اابؼرحلة الثالثة كالأختَة التي أٌما - بذهوت ابعامعات إفقد ،بشكل كبتَفضت نسبة الأمقة في لقبقا ابل، ك اه ابػربهتُ كبتَ عداد أاللقبقة، كلار بؼداكبة تطدرات العالم ابػارج من الدكؿ الكبرل، فقد ألب دكرىا اللقبقة إلى تغقتَ دكرىا سعقاه كعلى ىذا فقد خضعت ابعامعات ،كتطبققهوا في بصقع بؾالات ابغقاة الوخصص الدقق كإنواج ابؼعرفة جامعة الوقنقة الطبقة :مثل ،امعات الوخصصقة كفي كافة العلـداللقبقة إلى تغقتَات كبتَة، فانشئت ابع في كافة حدثت برامج ابؼاجستً كالدكودراهكجامعة العلـد الزراعقة كجامعة الوقنقة الصناعقة، كما اسو 651.وخصصات العلمقةال الجامعي التعليم أهمية 1،4،1 احوقاجات مع البشرم ابؼؤىل، كابؼكقف رأس ابؼاؿ تكدينو مكانان لونمقة في العالي علقمالو أبنقة تكمن بؿلقة أكانت ابؼسومرة، سداء كالوغتَات بؼوطلباتو سوجابةالا على كالقادر الاقوصادية كالاجوماعقة الونمقة لقم العالي كابعامع قائدان لذا يعد الوع ؛ابغقاة مناح في العابؼقة كالوغتَات الاقوصادم اللنمد عابؼقةـ أ بغركة الازدىار كالوقدـ ابغضارم في المجالات كافة الاقوصادية كالاجوماعقة كالثقافقة كالعلمقة كالسقاسقة، كعلقو تعل الدكؿ آمابؽا كيمدحاتها في برقق الرق لمجومعاتها، كاجوقاز مراحل الوقدـ كالنمد كالنهودض بها : لقبقا . منشدرات اللجنة الدينقة للتًبقة كالثقافة كالعلـدكيمدحات زاتبقاالوعلقم العالي في لقبقا . 4002. كآخركف ابغدات، عل 651 .86ص. 16 فكر كابؼعرفة كابؼنبر الذم تنطل فهوى مركز إشعاع لكل جديد من ال ،بؼادية أعلى الآفاؽ ابغضارية كاإلى .751كالوطدرراء ابؼفكرين كالعلماء كركاد الإللبح آمنو تي:إلى الآ 8991 سنة ذم انعقدال OCSENU العابؼ ابؼؤبسر في العالي الوعلقم كظائف حددت قدف البحث ألب ابغقاة،كما بؾالات كافة في ابؼوخصصة العلمقة الكدادر إعداد الأكلى كظقفوو العالي الوعلقم للنهودض الأساسقة الركائز من العلم البحث كيعد كظائفهوا، أىم من جديدة معرفة كإنواج العلم كالأفكار، كبؿاكلة الأحداث كموابعة الودقق خلبؿ من تأتي الدكؿ، فالاكوشافات كل في ابغضارم عات على تقع جديدة علمقة معرفة إنواج أبنقة من الرغم كعلى كرعايوهوا، ابه ىوماـلاكا كدعمهوا تطديرىا السلطات أجرتها كتعديلبت للبحاتبإض ابغكدمات العربقة فقد قامت بع851،العالي الوعلقم مؤسسات توق كعلى نطاؽ كاسع حتى جغرافقان ابغكدم العالي الوعلقم مؤسسات نشر حقث شملت ،ابغكدمقة كراء سعقان العربقة البلداف في ابؼبادرات من العديد أيلقت كقد ،لعاليلوحاؽ اللوعلقم البرلة للجمقع لالف التي الوطدرات على بنقت قدف ،ابؼشكلبت من عدد حل كراء سعقان كربدا العالي، الوعلقم أير تطدير في ابؼبادرات هىذ إلى نظرنا كاذا .تصالاتكالا ابؼعلدمات تقنقة مقداف في الفتًة ىذه في العالم شهودىا مقادين في تقع ابؼبادرات ىذه أف نلبحظ فإننا العالي. للوعلقم الإقلقم العربي ابؼؤبسر شغلت التي المحاكر الدينقة الوقارير في ابؼقدمة الاقتًاحات تبتُ كقد كالوكندلدجقا كالإدارة الوعلقم كندعقة الدراسقة الفرص .العالي الوعلقم مداضقع في عربي تعاكف ىناؾ أف العربي، الوعاكف حدؿ الجامعي للطالب العامة الخصائص 1،4،1 إف ابؼراىقة، مرحلة إنهاء كشك على فهود معقنة، بمد بدرحلة بير الذم الشخص ىد ابعامع الطالب ، نيالثانقة كالعشر إلى ةعشر الثامنة بتُ ما ابعامع للطالب الزمتٍ العمر كيتًاكح فعلبن، بذاكزىا قد يكن لم مرحلة نوهواء منالا على أكشك قد ابعامعقة ابؼرحلة من الأكلى الصفدؼ في خالة منهوم البعض كاف إف ىذه على موطلبات سقطرتو مدل على يودقف أخرل إلى مرحلة من انوقاؿ الطالب فإ حقث ابؼراىقة، :يل ما ابعامع للطالب العامة ابػصائص أىم كمن ابؼرحلة فهود لذا ؛عاؿو مسودل إلى العقلقة الطاقة تصل العمرية ابؼرحلة ىذه كفي :بؼسودلا عالي العقل النمد -1 دائمان حاجة في كىد ،كابوكار ،كتفكتَ ،كتذكر ،إدراؾ من ابؼخولفة، العقلقة اللعملقات الققاـ على قادر نحصرت لا عقلقة ياقة من لديو ما اسوخداـ إلى ابعامع الطالب كحاجة ،القدرات ىذه اسوخداـ إلى 221ص.دار القازكرم :الأردف .الوعلقم ابعامع .)1102( .شمعبادم ، فدزم ىاكال حجقم الطائ ،يدسف751 :جامعة منودرم قسنطقنة )قةثكرقة بح(. جددة الوعلقم العالي كأثرىا على كفاءة أعضاء ىقئة الودريس.2102عبد الكرنً بمدر. ،نداؿ851 .46ابعزائر. ص 16 فهود كبؽذا ،العملقة حقاتو في القدرات ىذه اسوخداـ إلى يوخطاىا بل بدراسوهوا، يقـد التي العلـد في فقط الذم الرفق إلى بوواج فنجده ،جوماعقةا كمعايتَ ققم من بو بوقط ما لكل مسومرة تقدنً ةبعملق بير دائمان 951.ابؼخولفة ابغقاة أمدر في معو كيوحاكر يناقشو الاخولبفات بدجدد الطالب يعتًؼ أف يقوض كىذا ،مكانقاتواك بغدكده للطالب الداقع الوقبل -2 في دكنو ىم كمن منو أعلى ىم من ىناؾ أفك كالذىنقة، البدنقة كقدراتهم مكانقاتهما في الناس بتُ الداسعة ابػالة مقزاتوبد كالوبصر مدقعو برديد على الفرد بقدرة النفسقة الصحة ترتبط كاللوالي القدرات، تلك في سداء الاجوماعقة بعلبقاتو الطالب اسومواع نفسو. إف شأف من الوهودين أك ابؼبالغة دكف ضعفو كنقاط عم إف لحوو النفسقة. على كمؤشرما ىد إلا دلقل أـ مع زملبء الدراسة لدقاءهأ مع ـأ أسرتو دائرة .النفسقة لحوو على أخرل اتعلبم بها ضققو ـأ الطالب كاسومواع ضحالوهوا ـأ العلبقات ىذه كيقـد لو كارىان يكدف كقد بو يقـد الذم العمل ـأ الدراسة إلى قدم بدقل ابعامع الطالب يشعر قد بعلبقات ـأ اللدراسة برقط كملببسات ظركؼ من نابعان كدراسوو عملو عن رضاه يكدف كقد061مرغمان. بو ىد عنو رضاه فقوما خالة الطالب بدراسوو ومواعاس مدل فإف حاؿ كل كعلى الطالب بزملبء الدراسة، . شقائوـ سعادتو أ مصدر الجامعي للطالب الأكاديمي التكيف 4،4،1 أكانت سداء مكانقاتا من بيلكو كما الفرد بوفاعل إلا يوم لا الانسجاـك .الانسجاـ ىد الوكقف كابغسن ابؼرغدب الوكقف يكدف ىذا علىك ،خصائص من بها كما البقئة مع ـأ الأخرين مع الوعامل في مع الوكقف فقهوا بدا ابعامعقة ابغقاة مع اللارتقاح الطالب شعدر ىد ابؼطلدب كالوكقف161،العملقة بؽذه في تفدؽ شكل على يظهور الذم الإبهابي ابؼردكد في ينعكس كىذا البعامعة، كالعاملتُ كالأساتذة ابؼقررات . البعامعة الوعلقمقة ابؼراحل كاجوقازه ،الطالب علقهوا يوحصل التي كالنوائج الدراسقة ابؼقررات العقلقة، كقدراتو الطفدلة، خبرات منهوا عدة بعدامل يثأثر للطالب الأكادبي الوكقف ىذا ابغقاة بطبقعة الطالب تكقف كيثأثر الوكقف ىذا حدكث في ان مهوم عاملبن دتع الأسرة كأيضا كالوحصقلقة تقدمو كماالبعامعة، كالإداريتُ ساتذةالأ مع كعلبقاتو كمقررات كتعلقمات قداعد من فقهوا كما ابعامعقة عملقة بقاح على تساعد التي ابؼهوارات تنمقة كبرامج رشادكالإ الودجقو بؾاؿ في خدمات من ابعامعة 021بناف. صبتَكت. ل :. مكوبة ابؽلبؿابعامعة كالودريس ابعامع . 7002راشد. ، عل 951 دار الفكر العربي: القاىرة..الوعلقم ابعامع بتُ رلد الداقع كرؤية الوطدير.4002رشدم أبضد كيعقمة البندارم بن سلقماف، محمد061 .57ص الصعدالت التي تداجو ابؼسوجدات في الكلقات الأدبقة، جامعة ابؼلك سعدد كعلبقوهوا بدرجة رضاىن على ". 2002البكر البكر. ، فدزية161 .16). ص2( .ع41 مج جامعة ابؼلك سعدد.بؾلة كلقة الآداب."الوعلقم ابعامع 26 ؛للطالبحداث الوكقف الأكادبي اد تلعب ابعامعة دكران كبتَان في ق ،قةابعامع ابغقاة مع الطالب تكقف رشاد البعامعة كقدانقنهوا، من خلبؿ الإ خر اللوعريفلمحاضرات الودعدية بتُ ابغتُ كالآذلك بإقامة ا الأكادبي ، كذلك تقدنً ابػدمات العامة للطالب كتسهوقلهوا لو لقومكن من الستَ بدراحل الدراسة كتصدير ابؼسوندات ،لطلببيالبؼداللبت كالإقامة اللسكن ا ،ابعامعقة دكف عقبات، كالوسهوقلبت ابؼوعلقة مدر كل ىذه الأ ،بكل سهودلة دكف تعققد ا كابؼذاكره فقهوائهوبثمن يساعد الطالب على شرا ،كابؼقررات سرية رض لو الطالب كمن كل النداح ، الأبزفض من مسودل الضغط النفس كالاجوماع الذم يوع كالنفسقة كالاجوماعقة. الدراسات السابقة 1،1 ف، فأبنقة الدراسات د الباحث اض الدراسات السابقة نسوطقع الوعرؼ على ما تدلل إلقهومن خلبؿ عر في دفىوم بها الباحثاالي، كأيضا تدض ابعزئقات التي في أنها تدض مدل أبنقة البحث ابغ تكمنالسابقة البحدث ة في العلم، ففي ىذا الوناكؿ، كما أف الباحث لا يكوب آخر كلم ده، ككذلك ما أبنلدراسوهوم فقد كاف بؽذه الدراسات ،الذم ترتكز علقو أم دراسة جديدة بدثابة ابغجر الأساس كالدراسات ى الدراسات السابقة من ابؼراحل ابؼهومة في البحث، كذلك د ققاـ الباحث بهذا البحث. كتع الأثر الكبتَ في ابغالي في مكانو ابؼلبئم، كفي لودفتَ الإجاالت العلمقة، لبعض الأسئلة التي تعد أساسقة في كضع البحث كمن ، السابقدف نوهوى الباحثدفاة تدجقو ابعهودد في البدء من حقث إيار التًاكم العلم كتدفر إمكانق قة كالأسالقب الإحصائقة، ثلسابقة بسثل مراجعة ابؼناىج البحكما أف الدراسات ا، خلبؿ برديد ما تم بحثو كل مناسب في ىذا البحث، و القصدر كبؿاكلة علبجهوا بشفي معابعة البقانات حتى يوبتُ معرفة أكج من جدانب البحث ابغالي، ان معقن ان نبكل بؿدر يوناكؿ جا ،كالدراسات السابقة دكنت على شكل بؿاكر المحاكر على النحد الوالي :ىذه البيئة الجامعية 2،1،1 دراسوو ابعامعقة، كابؼومثل في ت ابؼكاف الذم ينوم إلقو الطالب يداؿ سندا ى :البقئة ابعامعقة بؾمدع المحوديات الوعلقمقة ، مكانقات ابؼادية ىلبشرية ابؼدجددة في ابعامعة، كالامكانقات ابؼادية كاالا إدارة لقاتها، أما ابؼقدمات البشرية فهوكابؼبتٌ ابعامع ، كالأجهوزة ابغديثة ابؼدجددة بكل فركع ابعامعة كك إف الدراسة ،نوسبتُ للكلقات ابعامقة ابؼخولفةء ىقئة تدريس، كالطلبب ابؼابعامعات من مدظفتُ كأعضا في لقل الإنساف كبرديد مسوقبلو في كبتَه حقاة الفرد كالمجومع كبؽا دكره ابعامعقة ذات أبنقة كبتَة في و إلى الذم سقعبر بخواره اات كابؼعارؼ في بؾاؿ بزصصو الذم ابغقاة، كتزكيد الطالب اللكثتَ من ابؼعلدم 36 كبزولف عن سابقوهوا من ابؼراحل ،ابؼسوقبل، كبفا لا شك فقو أف الدراسة ابعامعقة لقست اللأمر السهول .جوقاز مراحلهوابرواج إلى الكثتَ من المجهوددات لاالوعلقمقة ابؼخولفة، حقث ابؼرحلة ابعامعقة بؼخولفة كفي كافة مع احتى برق حاجات المجو ؛ة ىد بقاح العملقة الوعلقمقة بهامن أىداؼ ابعامع حتى مسودل الإنواج من خلبؿ الدلدؿ إلى الأىداؼ التي ربظوهوا ابعامعة بؽا، كأيضان دفعالمجالات، ك ينخفض مسودل ابؽدر في ابؼاؿ كابعهود الذم يظهور على لدرة تكدس الطلبب في ابعامعات كرسدبهم تعدؿ ذينضعاؼ عدد ابػربهقتُ الاإلى الأمر الذم بدكره يؤدم ،دكف برقق النجاح لسندات يديلة دلقله ما ىد إلا لات. فالوحصقل العلم ابؼرتفععلقهوم الدكؿ في الرفع من مسودل ابػدمات كفي كافة المجا 261على برقق ابعامعة بؼردكد النفقات، كأنها كللت إلى أىدافهوا. لقدنقسكد ابؼنعقد اللقاىرة لسنة العالي العابؼ الثاني االإقلقم العربي حدؿ الوعلقم كما عقد ابؼؤبسر عقد . كقد خلص ابؼؤبسر إلى أف ىناؾ جهودد كبتَة كابقازات كثبرة حققوهوا البلداف العربقة خلبؿ ال9002 قة، فقد تضاعف عدد بقازات غتَت معالم الوعلقم العالي في ابؼنطقة العربا ، كى8991ابؼاض منذ العاـ إلى 000,769,2من ابؼلوحقتُ اللوعلقم العالي بلغ عدد8991فف العاـ ،مرتتُ الطلبب ، كزادت حصة كتضاعفت عدد مؤسسات الوعلقم العالي في ابؼنطقة العربقة أكثر من مرتتُ 000,706,7 عن ة إلى الوعلقم العالي، كأيضان كقد بقم ذلك عن الوزايد السكاني كعن يلب ابغاج ،الإناث بصدرة كبتَة فهوناؾ العديد من الدراسات ترل ، ات العربقة على الوعلقم العاليدمللبحات كتعديلبت أجرتها ابغكإ فرص النجاح في ابؼرحلة ابعامعقة تزداد بنسب كبتَة في حالة أف الطالب يكدف مهوقأ لولك ابؼرحلة، فف عدادىم للحقاة ابعامعقة إذلك، فقد تهوم اللطلبب ابعدد في بعض ابعامعات تلعب ابعامعة دكران كبتَان في التي لوحاؽ الطالب البعامعة، ارشاد الأكادبي خلبؿ كالإ ثققفقةك عن يري المحاضرات الودة، كذلابعدي موحانات كنظاـ الإدارة، حتي لا يوفاجأ لنظم كاللدائ كالقدانتُ كستَ الايوم فقهوا تدضق كل ما يوعل ال ـ موبع في أغلب الدكؿ العربقة، الطالب بدثل ىذه اللدائ كيستَ في دراسوو بكد برقق النجاح، كىذا النظا كحتى لا يوفاجأ الطالب البعديد حدؿ البقئة ابعامعقة كحدؿ ابؼقررات التي سقدرسهوا كالوخصص الذم 361.بىوار ىوم العديد من الباحثتُ بددضدعات الوكقف بؼا لو من ققمة في حقاة الفرد كالطالب خالة، افقد كإف الطالب الذم لم ،ة كالعملقة، فالوكقف يعتٍ أحقانان الانسجاـكىد بيثل ابعزء الكبتَ من حقاتو العلمق بدكف ىذا الوكقف :يقلة سندات الدراسة ابعامعقة، أم تي سقدرسهواعوو ككلقوو كمقرراتو الينسجم مع جام الأكادبيقة ).رسالة ماجسوتَ (.أثر أسلدب الوعلقم الوعاكني على الوحصقل الدراس في مادة الرياضقات .9002 .عبدالله الداعر ،فات 261 .011ص. . لقبقايرابلس: اللقبقة .43ص لقبقا.يرابلس. :. دار الكوب الدينقةلقم العالي في لقبقاالوع .8991الفنقش كآخركف. ، أبضد 361 46 ،مراحل الدراسة بكل سهودلة كيسرلا بيكن أف يستَ الطالب في حقاتو العلمقة بصدرة يبقعقة، كاجوقاز السلدكقات ابعقدة للطالب كارتفاع ك د الطالب في الوحصقل الدراس ، ابعقد يلبحظ على مردك كالوكقف إلا دلقل على أف ىناؾ علبقة ارتبايقة ما ىد مردكده العلم كاجوقاز ابؼراحل الوعلمقة ابؼخولفة بنجاح، حقث 561عدضكعززت دارسة القطب كابؼ461.بتُ الوكقف كابؼردكد الإبهابي للطالب في برصقلو العلم ىدفت الدراسة للدقدؼ على ابؼشكلبت الطلببقة كعلبقة تلك ابؼشكلبت ببعض ابؼوغتَات كابؼسودل ىوماـ ىذه الدراسة اخرين، كما كاف ئة ابعامعقة كتكدين علبقات مع الآالدراس كابؼسوقبل الدظقف كالبق عقة بىولف حسب ابؼسودل امبدضع ابغلدؿ لولك ابؼشكلبت، كقد رأت أف سلدؾ الطالب بكد البقئة ابع مات التي تقدـ للطالب كمن النوائج التي تدللت إلقهوا بهذا ابػصدص أف ابلفاض مسودل ابػد ،الدراس ة زاد من رتفع مسودل ابػدمات داخل ابعامعانو كلما إحقث على برصقلو الدراس ، بؽا تأثتَ سلبي خصص تباط قدم بتُ الوكقف كالومن ابؼلبحظ أف ىناؾ علبقة ذات ار ك ،مسودل الوحصقل الدراس فبعض الدراسات أثبوت أف الوخصصات العلمقة للطالب تكدف أكثر العلم الذم يدرس بو الطالب، تكقفان من الوخصصات الأدبقة، كقد يرجع ذلك إلى أف الوخصص العلم بوواج إلى موابعة أكثر كأف لطالب ابعهود أكثر، كيعومد على حضدر ادراسوهوم فقهوا الكثتَ من ابعدانب العملقة التي توطلب بذؿ الب الوهواكف فقهوا، الوخصصات العلمقة بها ابؼداد العملقة التي لا بيكن للطللمقررات الدراسقة، ككذلك لذا نرل ذكم الوخصص العلم أكثر تكقفان 661؛لمحاضرات مردكده سلبي على الطالبا نكإف الغقاب ع ستَ بخطى تدربهقة عبر ابؼراحل الوعلقمقة ابؼخولفة، من الوخصصات الأدبقة، ككذلك تكقف الطلبب ي ينوابهم ابػدؼ من المجهودؿ في بداية الدراسة ابعامعقة، فنجدىم كمن ابؼلبحظ أف الطلبب ابعدد دائماه قجة الطدامو بصعدبة يغتَ الكلقة كالقسم نو ـأ761مر في الكلقةكيسو ىار بأف يبقفي اخوقار القر نمتًددي قئة ابعامعقة زاد تكقفو مع الب الطالب في ابؼراحل الدراسقة لقو في البداية، أم كلما تقدـلققت عأابؼداد التي 461 . )رسالة ماجسوتَ(. . تقدير الذات كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس لدل ابؼراىقتُ كابؼبصرين كابؼراىقتُ ابؼكفدفتُ2102.، تدنسقةيدنس .331صجامعة مدلدد معمرم. ابعزائر. (كرقة بحوقة) مشكلبت يلبب جامعة يقبة كأثرىا على برصقلهوم العلم .9002ن. كمعدض،للبح الدي القطب عبد ابغمقد، بظتَة561 .251.ص جامعة يقبة :ابؼملكة العربقة السعددية .في ندكة الوحصقل العلم للطالب ابعامع ).رسالة ماجسوتَ( .فقتُتقدير الذات كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس لدل ابؼراىقتُ كابؼبصرين كابؼراىقتُ ابؼكفد . 2102. يدنس ، تدنسقة661 .221جامعة مدلدد معمرم. ابعزائر. ص . جامعة دمش . بؾلة العلـد التًبدية كالنفسقة. "لوحصقل الدراس الوكقف كعلبقوو ال".4002، عددة أبضد. الرفدع كالقرارعة محمد ،أبضد761 .231ص .) 2(ع . 02مج 56 كالفصدؿ الدراسقة فكلما تقدـ ،بدعتٌ أف الوكقف بىولف حسب سندات الدراسة ،كابؼقررات الدراسقة 861.راسقة يكدف تكقفو أكثر من ذم قبلالطالب في ابؼراحل الد على دراية كاملة بكافة فوقدمة من الدراسة ابعامعقة يكدند السندات ابؼأف يلبب فنلبحظ دائمان كتصب ابغقاة ابعامعقة أكثر ،على ابعد ابعامع كا عوادا لإنهمئ ابؼعمدؿ بها في ابعامعة، القدانتُ كاللدا أكثر ألفة، كأف بذارب الطالب كمركره بخبرات سابقة من النجاح أحقانان كمن الفشل أحقانان أخرل بذعلو ، ككذلك علبقاتهم مع تزافتصل إلى درجة عالقة من الرضا كالإتكقفان مع البقئة ابعامعقة كابؼقررات ك من الثقة بتُ الطرفتُ، كتكقفو مع ابؼقررات الدراسقة لقست من الأمدر التي ان كبتَ ان ت جانبذالأساتذة أخ تشكل عائقان اللنسبة لو. 961 مردكد مرتفع، كأف انسجامو مع ابغقاة ابعامعقة لا يشكل لو ك ذلى ىذا نلبحظ أف برصقلو العلمع اة ابعامعقة أم عقبة في برصقلو الدراس ، عكس الطلبة ابعدد الذين تداجهوهوم لعدالت في البداية مع ابغق مكانقات التي تؤىلو للبنسجاـ مع الانسجاـ. فالطالب الذم بيلك الا كالوكقف ىد ابعديدة اللنسبة بؽم ؤىلو لوحصقل دراس كتفدؽ عاـ كنوائج إبهابقة، كل ي، ان ردكدان إبهابقمالتي بذعل من ىذا الانسجاـ ، قرانوأ .في مرحلة الوعلقم ابعامع كخالةىذا يسعى الطالب لوحقققو في مستَتو العلمقة، ن كذكم ابؼسوديات العالقة يأف الطلبب ابؼومقز 171"الطحاف"كدراسة 071"اللقل"أشارت دراسة فقد وكقف يظهور على ن الوحصقل الدراس أكثر تكقفان من مسوديات الوحصقل الدراس ابؼنخفض، فالم كما ،اللارتقاح بكد الدراسة كابؼدرسةمن خلبلو مردكد إبهابي يشعر الطالب مىقئة برصقل علم ذ قة من نلبحظ أف يلبب الوحصقل ابؼرتفع كتقدير ابؼعلمتُ بؽم في السلدؾ الصف الوكقف أكثر إبهاب في إحداث عملقة فعالاي افي دراسوو أف للمعلم دكر "الطحاف"أشار كما ،ذكم الوحصقل ابؼنخفض ب مع ابؼادة الدراسقة (ابؼقرر). تكقف الطلب علقو فإف ابؼعلم الناج ابؼومكن من ابؼادة العلمقة كمن الودريس النظرم كالوطبقق كامولبكو للمهوارات .على يلببو بكد الدراسة كابؼدرسة عاؿكابؼهونقة، لو تأثتَه الف ع 4مج.: مصرجامعة عتُ شمس .بؾلة كلقة التًبقة. "ة القدسابؼشاكل الدراسقة لدل يلبة جامع". 5002.كآخركف ، عمركنعماف861 .56.ص) 43( بؾلة جامعة مفهوـد الذات الاجوماع كعلبقوو اللوكقف النفس كالاجوماع لدل الكفقف لدل الكفقف " " .0102مدسى. ماجدة،961 ).4.ع (62مج دمش ."مشكلبت لبعض ابؼوغتَات ابؼرتبطة اللوداف مع المجومع ابعامع لطلبب كيالبات جامعة ابؼلك فقصل" .3991 .اللقل محمد،فرجع171 .121) ص1( ع .31 مجابؼنظمة العربقة للثقافة كالعلـد : القاىرة.,المجلة العربقة للتًبقة جامعة التَمدؾ: .بؾلة دراسات العلـد التًبدية ."يلبة ابعامعة ابؽاشمقةرشادية لدل ابغاجات الإ" .2002 .أبدعطقةكسهواـ، الطحاف ،محمد171 .89.ص)1( ع.92مج عماف. الأردف. 66 كابؼعلم الابهابي الذم بيولك ىذه الصفات كابػصائص يشكل ،م يدفعهوم بكل إبهابقة بكد ابؼقررالأمر الذ على الكثتَ من الطلبب قدم متُ بؽم تأثتَفهوناؾ الكثتَ من ابؼعل ،بو سلدكان إبهابقان بكد الدراسةلدل يلب كعلى العكس نلبحظ أف بعض ابؼعلمتُ ،من الوحصقل كعلى مسودل عاؿم يلبالن موفدقتُ كجعل منهو مكانقاتو التي بيولكهوا.إالطلبب، كىذا راجع إلى ابؼعلم ك كاف سببان في ترؾ الدراسة للكثتَ من كمن 271 ابؼعركؼ أف ابؼعلم يشكل جزءان من مدقف الفصل اللنسبة للطالب، كسلدؾ الطالب يشكل ىد الآخر صل اللنسبة للمعلم، كفي ابغقققة فإف سلدؾ الطالب بهب اعوباره ركنان جدىريان في جزءان من مدقف الف مدقف الفصل، فابؼعلم بودث نسبة من ابؼداقف ابؼووابعة ذات الوأثتَ ابؼوبادؿ أكثر ما بودثو الطالب، ديعك ،لطالب كابؼقرر حداث الوكقف بتُإبؼدقف داخل الفصل كدكره كبتَ في فابؼعلم ىد دائما سقد ا في الغالب، ككجدد علبقة ذات دلالة إحصائقة بتُ الدرجة دفالسمات التي بيواز بها ابؼوفدق الوكقف من مع البقئة تُراسة، إذ تبتُ أف الطلبة ابؼوكقفالكلقة بدققاس الوكقف للحقاة ابعامعقة كالاسومرار اللد .خرج ابعامعقةابعامعقة كابؼقررات الدراسقة ىم أكثر احومالان في نقل شهوادات الو تض أف تكقف اكقد 371 ف الطالب دائم الوفكتَ في ابؼسوقبل كيشعر إإحساسان من تكقف الطالبات، حقث الطلبب يكدف أكثر كاللوالي يكدف ،مسؤلقات كبتَة يسعى إلى برقققهواىناؾ ك اللقل كابػدؼ في مداجهوة مصاعب ابغقاة، بؿاكلة تكقفو مع ابغقاة ابعامعقة كاسومراره في ك الوخرج ةأكثر بدداللة الدراسة كنقل شهواد إحساسو 471.الدراسة كاجوقازه بؼراحلهوا ابؼخولفة أف ىناؾ فركقات في الوداف الشخص كالعاـ جاءت لصافٌ 571"ابؼنقزؿ كسلقماف"كما عززت دراسة ابعامعة، عمدؿ بها فيفي الوعامل مع القدانتُ كاللدائ ابؼ أةىذا دلقل على أف الطالب أكثر جر الطلبب ك بذعلو أكثر انسجامان كتدافقان في ابؼداقف التي قد تصادفو في ابغقاة ابعامعقة، كالدراسة ابعامعقة أةكىذه ابعر .في اسوقعابو للمقررك كعلى قدرتو في تفاعلو مع الآخرين الطالب في فهومو للمقرر الدراس ، تعومد على ابؼشاركة كالنقاشات بتُ الطالب كالأسواذ كبتُ الطلبة لأف الدراسة ابعامعقة تعومد في أكثر الأحقاف على .بيولكهوا الطلبب أكثر من الطالباتمع بعضهوم البعض ككل ىذه ابػصائص .69بتَكت. لبناف. ص :. مكوبة ابؽلبؿ ابعامعة كالودريس ابعامع . 7002راشد. ، عل 271 ) رسالة ماجسوتَ(. 2102. بؼراىقتُ ابؼكفدفقتُتقدير الذات كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس لدل ابؼراىقتُ كابؼبصرين كا. تدنسقة يدنس ،371 .221صابعزائر. م:جامعة مدلدد معمر مشكلبت يلبة ابعامعة كمسودل الإكوئاب لديهوم في ضدء موغتَات ابعنس كالوخصص كابؼعدؿ . "9991.نادر، الزيددك بؿمدد حستُ،471 .76).ص 2ع (.3 مج .بؾلة البصائر : جامعة البتًاء الأردف التًاكم كابؼسودل الدراس " درجة الوداف لدل يلبة جامعة السلطاف قابدس كعلبقوهوا بكل ابؼوغتَات ابعنس كالفصل . "9991، عبدالله . ، سلقماف كابؼنقزؿسعاد571 .48ص )1.ع (62مج .جامعة السلطاف قابدس .بؾلة دراسات العلـد التًبدية ."الدراس كابؼعدؿ الوحصقل كابؼدقع السكتٍ 76 راسة حقث ىدفت ىذه الد ،في الوكقف الاجوماع للطلبب الدافدين671"الصغتَ"كما أشارت دراسة دافدين كمسودل تكقفهوم الاجوماع من ابؼوغتَات كابػصائص للطلبب ال إلى معرفة العلبقة بتُ عدد خولبؼ خصائصهوم الاجوماعقة ال يأتيؼ الطلبب في مسودل تكقفهوم داخل المجومع السعددم. إف اخولب ت اللغة في فقد جاء ،ة عندما يكدف الطلبب من الدافدينخالبيغرافقة كابؼادية كالأكادبيقة، كالثقافقة كالد كقف، حقث بسثل اللغة ابعزء الأكبر في الودالل بتُ الطالب تعق الطالب بكد الو ى ابؼرتبة الأكلى، ك نظران لعدد الطلبب ابؼوزايد على الوعلقم العالي كرغبة ،ئواذ كالطالب مع زملبكابؼقرر كالطالب مع الأسو خالة عندما يكدف ابؼقل بكد كلقات معقنة كالتي يرل فقهوا في الانوساب إلى كلقات ابعامعة، ىؤلاء الطلبة بزصص من الوخصصات ـراكم أعداد الطلبة في كلقة ما، أب مسوقبلو، كىذا بدكره يؤدم إلى تكل يال لعملقة الوعلقمقة ابعامعقة إرالكان كيسبب ل ،الوكدس فقهواما يؤدم إلى ابؼرغدبة لذل أغلب الطلبب، رسدب في ىذه كاللوالي ال ، كيقل مسودم الوحصقل العلم ، كيبعد الطالب عن الوكقف مع ابؼقرر ابؼدجدد الكلقات كالوخصص الذم اخواره ابعمقع، كالتي بذمع الكم ابؽائل من الطلبة بو، كعلى ىذا أكل ابؼؤبسر ذه الإشكالقات على أف يوم بضركرة حل ى 0002في فبراير الذم انعقد القدم للوعلقم ابعامع القاىرة التي تقررىا إدارة الكلقات البعامعات كفي لطلبة اللدراسة في ابعامعات العربقة في حدكد الأعدادقبدؿ ا قسم، كاحوقاجات سدؽ ـ الأعداد ابؼطلدبة في كل كلقة أ ضدء الإمكانقات ابؼواحة، كأيضان بهب مراعاة كما أكد ابؼؤبسر على تدفتَ كافة السبل لبلدرة فلسفة الوعلقم العالي كلقاغوهوا في رؤية مسوقبلقة ،العمل .اجو منظدمة الوعلقم ابعامع كالوحديات التي بذابو ابعامعات في ابؼراحل القادمةبؼداجهوة ابؼوغتَات التي تد كلقات تداجو الطالبات ابؼسوجدات في الصعدالت التي إلى الكشف عن771"البكر"كقد ىدفت دراسة ابع بعامعة ابؼلك سعدد اللرياض، كمعرفة الو ابعامعقة للبنات بدركز الدراسات الوخصصات الإنسانقة كندع الكلقة، كابغالة الاجوماعقة، كبؿل ىذه الصعدالت كعدد من ابؼوغتَات العلبقة بتُ درجة انوشار كما ىدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة رضا الطالبات عن تعلقمهون ابعامع كعلبقة ىذا الإقامة، الدراسة إلى أف ىناؾ العديد من الصعدالت التي تداجو فقد تدللت ،اللصعدالت التي تداجهون الرضا التي كانت أبرزىا في الصعدالت الإدارية كأف ىذه الصعدالت كابؼومثلة ،الطالبات أثناء الوحاقهوم اللكلقة الانوقاؿ بتُ أقساـ الكلقات ـ ت أثناء انوظار أحد الدالدين، أقلة الأماكن ابؼغطاة لدقدؼ الطالبا في أشعة الشمس، كذلك بعد ابؼسافة لأف الطالبة في تكدينهوا لا توحمل الدقدؼ كثتَا ابعامعقة، كذلك لمقرر الدراس ، كمن ضمن لمشوت ننوباىهوالأمر الذم يرى الطالبات، كبهعل بتُ أقساـ الكلقة ا 671 .271.السعددية: جامعة ابؼلك سعدد.صالوكقف الاجوماع للطلبب الدافدين . 1002. ، الصغتَلافٌ محمد بن جامعة ابؼلك سعدد كعلبقوهوا بدرجة رضاىن على و ابؼسوجدات في الكلقات الأدبقة، " الصعدالت التي تداج2002. البكر البكر، فدزية 771 .66) ص2( .ع41مج. سعدد ابؼلك جامعة .بؾلة كلقة الآدابالوعلقم ابعامع ". 86 بعامعة، ا ـأثناء خركج الطالبات من الكلقة أالذم تراه عقنة الدراسة ىد الازدحاـ الكبتَ الصعدالت أيضان لطالبة عند ابغاجة لأم تدجقو سوعتُ بها اترشادية إعدـ كجدد مراكز كخدمات الدراسة كقد كشفت ىذه بتًتقب الطالبات لأبرز بطس لعدالت للوسجقل فكانت على النحد الوالي: كفقما يوعل ،درشاإك لأمدر الأكادبيقة جهول الطالبة الك ؿ عن حل مشكلبت الوسجقل، ؤك جهول الطالبة بدعرفة من ىد ابؼس - لازدحاـ كالوكدس في أكقات تدزيع ا كذلك ب كابغرماف كأنظمة دخدؿ الاموحافمن حقث نسب الغقا كقد غتَ كاضحة للطالب أثناء الوسجقل كالرمدز ف أرقاـ ابؼباني كالقاعاتأالوسجقل، حقث شعاراتا امعة معاناة في بؾمل ابؼشكلبت التي أشارت الدراسة إلى أف يالبات كلقة التًبقة من أكثر الطالبات في ابع التي تعاني منهوا الطالبات، كأف لإدارية أكثر من ابؼشكلبت الأخرلتعاني منهوا، كقد ظهورت ابؼشكلبت ا أف الطالبات :كمققاس الرضا عن الوعلقم، أم لالة إحصائقة بتُ قائمة الصعدالتىناؾ علبقة ذات د رضاىن عن برصقلهوم الدراس .ابؼسوجدات أكثر تأثتَان من غتَىن في درجة الجانب الأسري 1،1،1 التي تزكد الفرد بأبماط للحقاة الاجوماعقة، فهوالإنساف القنطرة التي عن يريقهوا يعد الأسرة ى النداة الأكلى في تشكقل شخصقة الطفل، كأنها ترجع إلى الدالدين ابؼخولفة في يفدلوو ابؼبكرة، كى السلدؾ ان نفسقان لنمد الطفل في بصقع للطفل في سندات عمره الأكلى، فالودفق السلقم بؽما يدفر مناخكما يقدماف إف إشاعة ابؼناخ الصح بتُ أفراد الأسرة ينعكس في تكقف أفرادىا كبساسكهوم بشكل سلقم، ، بذاىاتالا توض أبنقة العامل ماالأمر الذم يؤدم إلى تفاعل الأبناء مع موطلبات بصقع مراحل الوعلقم ابؼخولفة، ك بذاىات كمقدؿ الأبناء بكد الوعلقم كأبنقوو، كمن خلبؿ البحدث كالدراسات في ىذا اسرة ك الثقافي للؤ المجاؿ. كالتي تدللت نوائجهوا إلى أف أفراد الأسر التي بسولك مكوبة كتقدـ الكوب كالمجلبت العلمقة ىذا ابؼناخ بىل اؿ العلم كالدراس خالةالمج في ،ابؼخولفة كالتي يسدد فقهوا ابغدار بتُ أعضائهوا خالة جدان علمقان كبوبب العلم لأفرادىا نوقجة ىذه الثقافات. 871 ،ة التي يبدك علقهوا الشخص في كبرهم في تقرير النماذج السلدكقهومعلى الأسرة مسؤكلقة كبتَة كدكر بؼنزؿ مودتران، كاللوالي نلبحظ مردكدىا إف الودتر بتُ الدالدين كابؼشاجرات الدائمة بقنهوما قد بذعل جد ا بو المحقطتُخرين مع الآ كيصعب علقو الوكقف كالانسجاـ ،لى حقاة الطالب في برصقلو العلم السلبي ع خالة في ابغقاة ابعامعقة. .021عماف.الأردف. ص :. دار ابؼستَةالوحصقل الدراس . 1102. مصطفى ابعلبلي، بؼعاف 871 96 نسانقة بجامعة القديعقة من الإابؼوعلقة بوسرب يلبب كلقة العلـد كالدراسات 971"العوقبي"تعد دراسة حقث إلى أف غالبقة الطلبب الذين غتَكا بزصصاتهم تدللتالتي ،اـ العلمقة إلى الدراسات الإنسانقةقسالأ يرجع ذلك إلى مركرىم بظركؼ أسرية مثل تدني مسودل الدخل للؤسرة، كانشغاؿ الطلبب بأمدر أخرل راسة أفالد رلتمل أخرل تعقنو على الدراسة، كما بهاد فرص علإالبحث كألعمل غتَ الدراسة مثل ا مع قلة الكوب دجدد لعدالت في ابؼناىج كابؼقررات العلمقة، ب ذلكطلبب الذين غتَكا بزصصهوم يرجع ال من لا شك أف مرحلة الشباب ىك على الطالب يقلة السنة الدراسقة كثرة ابؼناىجك في مكوبة الكلقة، سوحدذنا علقو اكإذا ما 081القـد ىد رجل ابؼسوقبلحقث أف يفل :أىم ابؼراحل التي بير بها الإنساف جوماعقة غتَ عدائقة نومائقة اامقدؿ ا ا أف نبتٍ رجلبن جديدان ذسوطعناماية كابغناف كالرعاية الصحقحة، البغ التي توحمل عبء تلققنو ،الأسرة يقع على عاتقو ىذه ابؼهواـ ى نضد المجومع، كأكؿ م ـضد الآخرين أ كالبعد عن الابكرافات ابؼخولفة التي تدمر حقاتو كحقاة أسرتو نوماء اخلبص ك اؿ دركس ابغقاة من أمانة ك أك كقديان ان مباشر ان تأثتَ بؽا يسدد بتُ العلماء الإتفاؽ على أف للؤسرة ك ، المجومع بكد الدلدؿ إلى أىدافوكتعق 181.سوقبلو خالة كىد في مرحلة الشبابعلى تكدين شخصقة الفرد كبماء ملكاتو النفسقة كتدجقو م التي يكدف بؽا اللغ الأثر ررات ابعامعقة كالبقئة ابعامعقة كر الأسرة كبتَ في تكقف الطالب مع ابؼقف دإ كلقة في مداجهوة ؤ نهم ألبحدا قادرين على برمل ابؼسهوا بأئبنافي ىذا الوكقف، حقث تشعر الأسرة أ رة كالوكقف مع لذا تدجد علبقة عكسقة بتُ الدضع داخل الأس ؛ظركؼ ابعديدة في تعلقمهوم ابعامع ال ابغقاة ابعامعقة، أم كلما قلت ابؼشاكل الأسرية زاد الوكقف مع الدراسة، حقث أف الوحصقل ابعقد ف أ كما281.كتفدقو في دراسوو كاللوالي بقاحو ،الدراسة مع سوقرار الأسرم كتكقفوللطالب دلقل على الا بهابي حقث أف مردكد الطالب الإسرم وحصقل الدراس ىد ابؼناخ الأأىم ابؼناخات كأكثرىا تأثتَان على ال هوا كمدل قدرتها على مساعدة الطالب في برصقلو العلم . ئبأبنا ان كبتَ ان ىومامايدؿ على أف للؤسرة أسباب تسرب يلبب كلقة العلـد كالدراسات الإنسانقة من الدراسة اللأقساـ العلمقة من كجهوة ."6102 العوقبي. غازم ،عبدالله971 .332) ص1( ع.42 مج .السعددية .شقراء لقة التًبقة جامعةك بؾلة ."نظرىم كقف الطلبة العمانقتُ مع البقئة الثقافقة في ابعامعات الأردنقة كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس كبعض ."درجة ت7002. ، القضاةمحمد181 .67).ص 2.ع ( 82مج .الأردف . بؾلة العلـد التًبدية كالنفسقةابؼوغتَات الأخرم" " مشكلبت يلبب كيالبات جامعة يقبة كأثرىا على برصقلهوم العلم " 9002معدض ،للبح الدين. ك القطب عبد ابغمقد ، بظتَة181 .201في ندكة الوحصقل العلم للطالب ابعامع . جامعة يقبة :السعددية.ص (كرقة بحوقة) .جامعة بؾلة العلـد التًبدية كالأسلبمقة"." علبقة الوحصقل الدراس ببعض ابؼوغتَات الأسرية للطالبة السعددية 5991. ، العربي.حكمت281 . 78.ص)2( ع 7 مجابؼلك فهود .السعددية . 17 الطري الصحق الذم ا بكد الستَ في ئهوتومقز بجانب كبتَ في تشجقع أبناإف أسر الطلبب ابؼوفدقتُ عن ندع العلبقة بتُ أبماط الونشئة الأسرية كالوكقف 381."عزيزعبد ال"م. كما أشارت دراسة ئهوربظده لأبنا طلبب الذين نشأكا في بقئة أسرية أف ال إلىع اللأردف، حقث تدللت الدراسة لدل يلبة كلقات المجوم تصف فقهوا الآالء كالأمهوات بأسلدب الوقبل كالدبيقرايقة في ابؼعاملة، بيقلدف إلى الوكقف بصدرة أفضل، إ تزاف ة، كيكدف لديهوم مسودل أعلى من الاالاجوماعقة كمقدبؽم بكد الآخرين بصدرة إبهابقكتنمد ياقاتهم حدبنا بهعل أ ـلقل الزائدة من قبل الدالدين أكالانفعاؿ، كما تدللت الدراسة إلى أف بفارسة أسلدب الود بؽم كقد بودث ،قاةم عرضة إلى عدـ الوكقف مع ابغتكالقة، كإف ترؾ الأبناء كإبنابؽم بهعلهواالأبناء أكثر .الفشل في حقاتهم ابؼسوقبلقة بأف نسبة الطلبة ابؼوأخرين في 481تقةابراد الإمار في جريدة الا 0102"النعقم "راسة عززت د فقد أرجعت سبب % 03إلى %51التي تراكحت بتُ مدارس الإمارات العربقة ابؼوحدة الوحصقل الدراس في كالاجوماعقة كالأسرية التي بسر بها أسرة الطالب. كلبقاف أثر كل من الوفاكت إلى ابؼسوديات الوعلقمقة كة كققمة الوحصقل لدل الطلبب كمشار مئهواس كتدقع الدالدين لوحصقل أبناالودقع الذاتي للوحصقل الدر بنالو لدراسوو، الطالب بدوطلبات الأسرة القدمقة ك تض أف انشغاؿ اا581م في الوحصقل الدراس .ئهوأبنا فشلو في الدراسة على دلقله ىد إلى سدؽ العمل كجعل الشهوادة ابعامعقة من الأمدر الثاندية، إلا كالودجو كىناؾ بعض العدامل التي بؽا الأثر الكبتَ على نفسقة الطالب في مداللة دراسوو اللصدرة كتركهوا، قة للؤبناء من الصحقحة كابؼومثلة في. الوفكك الأسرم، كضعف ابؼسودل الاقوصادم، كابؼعاملة القاس قف مع الدراسة حقث الشدة كاللتُ كضعف الرقابة الأسرية، كل ىذه العدامل تبعد الطالب عن الوك يراه لتًؾ لدضع الأسرم الذم يعاني منو. كىذا سببكالانشغاؿ بكل ما يوعل ال681ةقكمقرراتها الدراس قف كالوحصقل ابعقد ىد ابؼناخعلى ىذا فإف أىم ابؼناخات كأكثرىا تأثتَان عل الوك. مقاعد الدراسة مكاناتها كمدل قدرتها على مساعدة الطالب في برصقلو الدراس بؽا اسرة ك ف ثقافة الأإالاسرم، بحقث .على حقاة الطالب كبرصقلو العلم مردكدىا الإبهابي جامعة ). رسالة ماجسوتَ(. العلبقة بتُ أبماط الونشئة الأسرية كالوكقف لدل كلقات المجومع في مدينة إربد . 0991. ، عبد العزيزمحمد381 . 211الأردف .ص :التَمدؾ جريدة الإبراد الإمارتقة.%03إلى 51تأخر الوحصقل الدراس بتُ الطلبة نسبوو بتُ 0102/مارس/9، النعقم . أمنة481 أسباب تسرب يلبب كلقة العلـد كالدراسات الإنسانقة من الدراسة اللأقساـ العلمقة من كجهوة نظرىم ." 6102. عبدالله، غازم، العوقبي581 .441ص) 1( .ع42 مج .العزيز. بؾلة جامعة ابؼلك عبدكلقة التًبقة جامعة شقراء السعددية" ر مؤبس أسباب ابلفاض الوحصقل الدراس لدل يلبة ابعامعة العراققة. "6002، كامل علداف. العكايش كالزبقدم قاسم أبضد، بشرم681 .19عة الشارقة.الإمارات العربقة.ص.جامكلقة على منالوعثر الأكادبي للطالب ابؼسؤ 17 لديو كأخدتو الطالب ككاابؼناخ الأسرم ابؼهوقأ للوحصقل كالقائم على الوفاعلبت الإبهابقة بتُفر إف تد الرعاية كالودجقو الذم يولقاه داخل الأسرة، كل ىذه الظركؼ كالعدامل كجددىا يؤدم إلى نفضلب ع كأنو لا تدجد فركقات في درجة781،م برقق الوكقف مع ابغقاة ابعامعقة كالوفدؽ في الوحصقل العل لأىل كبتُ الطلبب الذين الطلبب الذين يققمدف مع ابتُ :قامة أمالوكقف الأكادبي تبعان لندع الإ يققمدف في الأقساـ الداخلقة لبقدت الطلبة في ابعامعة كىذه النوقجة قد تكدف سببان تدفر سبل الاقامة ابؼربوة في السكن الداخل لبقدت الطلبة كالتي تساعدىم على ابؼذاكرة كمراجعة مقرراتهم الدراسقة، كأف ان كقف مع ابؼقررات، كأحقانان عندما يكدف حجم الأسرة كبتَ في الو ان البعد على الأسرة لا بيثل بؽم عائق كىناؾعقنو أكثر في برصقلو العلم ، يالذم ، الأمر يضطر الطالب إلى الإقامة في السكن الطلببي الدين، كعدـ قدرة الأسرة على ضطراب العلبقات الأسرية بتُ الد اخلبفات بتُ الإخدة داخل البقت ك اجاتو الدراسقة، فإف البعد في ىذه ابغالة ختَ كسقلة للوكقف مع ابؼقررات ابعامعقة حوقايفاء بدوطلباتو ك الإ 881.بصدرة أفضل. كاللوالي اجوقاز ابؼراحل الدراسقة بكل سهودلة كيسر التي ىدفت إلى معرفة مدل العلبقة بتُ ابؼوغتَات الأسرية كبتُ اسوقرار 981"العربي"كما بقنت دراسة ابؼركز الاجوماع كالاقوصادم -كبرصقلهوا الدراس ، كىذه ابؼوغتَات تشمل الطالب السعددم الذاتي اللوحصقل سرم كعلبقووكالاسوقرار الأ -كيرؽ العلبقات بتُ أفرادىا -بمط ابؼعقشة –للؤسرة ر الأسرم الدراس ، حقث تدللت الدراسة إلى أف ىناؾ علبقة ذات دلالة إحصائقة بتُ الاسوقرا كأف الأسرة التي ،لب دلقل على كجدد اسوقرار للؤسرةف الوحصقل ابعقد للطاإحقث كالوحصقل الدراس ، ا بكد الدراسة كابؼقررات، ابؼردكد ابؼطلدب ئهوـ بتُ أفرادىا يكدف مردكد أبنايسدد جد من الألفة كالدئا ، فكلما علبقة يردية بتُ اسوقرار الأسرة كالوحصقل الدراسمن قبل الدالدين. كأف ىناؾ كابؼودقع منهوم زادت ابؼشاحنات بتُ أفراد إذا الوحصقل، كعلى العكس من ذلك زاد الأمن كالاسوقرار زاد من مسودل 091.الأسرة قل مسودل الوحصقل الدراس إف العدامل الأسرية قد تكدف سببان في الوأختَ الدراس ، من خلبؿ 9891 "بقارم"تشتَ دراسة ـالوسام مع الأبناء كعدـ كجدد رقابة أسرية على الأبناء، أ ـكالقسدة أبؼسومرة بتُ الدالدين، ابػلبفات ا .631. قطر. ص(بحث إجرائ ) أثر البقئة في تعزيز الوحصقل الدراس لدل الطلبب. 0102بنت بطقس ابؼعمرية.، منتَة781 "انقة من الدراسة اللأقساـ العلمقة من كجهوة نظرىمأسباب تسرب يلبب كلقة العلـد كالدراسات الإنس." 6102. العوقبيغازم عبدالله، 881 .201ص) 1( ع .42 . مجبؾلة جامعة ابؼلك عبدالعزيز كلقة التًبقة جامعة شقراء السعددية. .جامعة بؾلة العلـد التًبدية كالأسلبمقة ." علبقة الوحصقل الدراس ببعض ابؼوغتَات الأسرية للطالبة السعددية "5991.، العربيحكمت981 .211. ص )2( . ع7 . مجالسعددية .ك فهودلابؼ " مشكلبت يلبب كيالبات جامعة يقبة كأثرىا على برصقلهوم العلم " 9002. ك معدض ،للبح الدين القطب عبد ابغمقد، بظتَة191 .66بحث مقدـ في ندكة الوحصقل العلم للطالب ابعامع . جامعة يقبة :السعددية.ص 27 انشغاؿ الدالدين اللأعماؿ كإبناؿ الأبناء، ـزكاج الأـ من زكج آخر أ ـزكاج الأب من أخرل أ ـالطلبؽ أ قهوم مداجهوة أمدر ابغقاة ابؼخولفة من يبعدىم عن الوكقف مع المحقطتُ بهم.كما يصعب علالذم الأمر ،كيؤدم بهم أحقانان إلى تدني مسودل الوحصقل كترؾ الدراسة ،سطهوا إلى أعقدىاأب كما أشار 191 في الوحصقل إلى ضركرة عزؿ أثر ابؼسودل الاجوماع كالاقوصادم عند دراسة أثر ابؼوغتَات0791"بقكر" وديات أبنقة للمسودل الاقوصادم كالاجوماع ، إذ يأتي الطلبب من مس "بقكر" الدراس ، كىكذا يعط كلا شك أف ترتبط بكل مسودل اجوماع كاقوصادم معتُ بصدرة ولفة كمن أكساط ثقافقة موعددة، بـ بـولفة، في الظركؼ التي برقط اللطالب أثناء الدراسة. ساب ابؼهوارات وكا يفشلدف في ـ ص الذين لديهوم بطء أأف الأشخا 7891 "قنودف"بكما يذكر كالاقوصادم كخالة من لدل منازؿ أقل في ابؼسودل ابؼعقش الاجوماع الأساسقة غالبان ما يعقشدف في 291.اىات سلبقة بكد الوحصقل الدراس بذاأبديو الجانب النفسي 1،1،1 الوكٌقف أحد أىٌم العدامل الدالٌة على الصحة النفسقة، فإف عجز الشخص عن برقق الوكقف مع القل :النفسقة على الفرد مثلعراض لك بظهودر بعض الأس ذالبقئة المحقطة تسدء حالوو الصحقة كينعك كوئاب، كعلى العكس من ذلك فالشخص ابؼوكقف من الناحقة النفسقة مع البقئة المحقطة بو من أسرة كالا فالوكقف النفس ىد بساسك ،يدؿ على لحة نفسقة موكاملة للفردكألدقاء كغتَىا، فإف ذلك كذلك لك يشعر الفرد اللراحة .خرين عنو كتقبلهوم لورضا الآ ان الشخصقة للفرد كرضاه عن نفسو، كأيض كالنجاح ابػارج لو بدا بوق .بددل برقق النجاح الذاتي للفردالنفسقة. كما ترتبط الصحة النفسقة كلما زاد مسودل الصحة تزداد بو، على ىذا فإف درجة تكقف الفردعلبقات جقدة مع البقئة المحقطة يظن البعض أف ابؼقصدد اللصحة النفسقة ىد سلبمة الفرد من ابؼرض النفس كالعقل قد 391.النفسقة لو ضطراالت السلدكقة ابغادة في أفعالو كتصرفاتو، كىذا ابؼعتٍ ره ابؼوعددة، كعدـ ظهودر أعراض الافي لد ة بقاح بقنما ابؼعتٍ الداسع كالشامل بؼفهوـد الصحة النفسقة أنو ىد درج ،الضق المحدكد للصحة النفسقة كعلبقاتو مع .كفي تدافقو ابػارج .خل بتُ دكافعو كندازعو ابؼخولفةالفرد كالطالب خالة في تدافقو الدا مؤبسر الوعثر الأكادبي أسباب ابلفاض الوحصقل الدراس لدل يلبة ابعامعة العراققة. .6002ف. ككامل علدا العكايشس قاسم، بشرم191 031.جامعة الشارقة الإمارات العربقة. صللطالب ابؼسئدلقة على من دد معمرم .جامعة مدل )رسالة ماجسوتَ( .الاغتًاب النفس كعلبقوو اللوكقف الاكادبي لدل يلبب ابعامعة. 2102يدنس . ،كربية291 .22ابعزائر. ص . تأثتَ برنامج إرشادم تعلقم لزيادة تكقف يالبات التًبقة الرياضقة مع ابغقاة ابعامعقة0002لافٌ مهودم كحسن، تائر رشقد. ،لافٌ391 .321. ص)9( المجلد الأكؿ. العددبؾلة علـد التًبقة الرياضقة.البل العراؽ. ." 37 كمع .بقدرة الفرد على الوداف مع نفسوكىذا ابؼفهوـد يرتبط ،فقهوا من مدضدعات كابؼقرر إحداىا بقئوو بدا 491.و بؽاالفرد عن نفسو كقبدل، كىذا ابؼفهوـد الإبهابي يعتٍ رضا بؾومعو الذم يعقش فقو حالة دائمة نسبقان يكدف فقهوا الفرد مودافقان : بأنهامن خلبؿ ذلك بيكن تعريف الصحة النفسقة .نفسو كمع البقئة التي يعقش فقهوا مع :أم ،شخصقان كانفعالقان كيلبب ابؼرحلة ابعامعقة في مرحلة 591 من الضغدط النفسقة التي يداجهودنها في حقاتهم، كتومثل في كبؽم أبماط لقة بتُ مرحلة ابؼراىقة كالرشد، انوقا مداجهوة ضغديات الاموحانات كابؼنافسة من أجل النجاح، كبعض ابؼشكلبت من إقامة الطلبب في ابؼدف كما فقهوا من لعدبة ابؼداللبت كغلبء كسائل النقل، كما يتًتب علقهوا من مشاكل بـولفة دكف لديهوم مسوديات مرتفعة من الضغدط، كقد أكد علماء النفس أف ابؼساعدة من أسرىم، كل ذلك بىل ضغديات ديداجهودف مداقف جديدة، كىذه تع ذلك لأنهمابعامعة عرضة للبضطراب النفس ، يلبب التي قد تزيد من ضغطهوم ساندة الأسرية في ىذه ابؼرحلة، ة في مرحلة الرشد، فهوم يفقدكف أنظمة ابؼرئقس .داد حجم الودقعات ابؼخولفة لديهومبعامعقة، كفي مرحلة الدراسة ابعامعقة تز النفس في مداقف ابغقاة ا خالة يلبب السنة الأكلى (الطلبب ابعدد) من الوعلقم الذم بهعل الطالب في تدتر نفس ، الأمر قرر كمع البقئة ابعامعقة ىذا يفقدىم الوكقف مع ابؼ حقث تظهور بعض ابؼشكلبت لديهوم، ابعامع القسم الذم ينوم إلقو ـتغقتَ الكلقة أـ ترؾ مقاعد الدراسة أـ الرسدب أ يؤدم بهم إلىك ،المحقطة الطالب، كقد تكدف ىذه النوائج درسان مسبقان يسوفاد منو الطالب، كأف ىناؾ العديد من الطلبة في دجددة فقو الأقساـ ابؼخولفة في البداية تداجهوهوم لعدالت في الوكقف مع الوخصص نوقجة لعدبة ابؼداد ابؼ فالطالب الذم لديو يؤدم بو إلى تغقتَ الوخصص كىكذا الأمر الذم .شى معواكتشعبهوا، كأنها لا توم كبعدىا ينطل على أنو يستَ في الطري ابػطأ، الرغبة قد يفشل في البداية كلكن سرعاف ما يفق لنفسو في دراسوو على أف ىناؾ 791"الشقخ الطاىر"فقد أشار 691.في مستَتو العلمقة كفي الطري الصحق بذاىات اأنها ـما يقدـ، أاـ عن نفسو فقالتي من خلببؽا يعبري الطالب على الرضا الوبذاىات إبهابقة ا .ابػدؼ كاللوالي الفشل في دراسووالتي تبعث في نفسو القل ك لبقة تعبر عن رفضو لكل ما حدلو،س .جامعة مدلدد معمرم )رسالة ماجسوتَ( .لبقوو اللوكقف الاكادبي لدل يلبب ابعامعة. الاغتًاب النفس كع2102يدنس . ،كربية491 .59ابعزائر. ص .023بتَكت. لبناف. ص :. مكوبة ابؽلبؿابعامعة كالودريس ابعامع . 7002راشد،. ، عل 591 جامعة ديالي:العراؽ. بؾلة الفو . ."أـ درماف . جامعةكلقة التًبقة الوداف الدراس لدل يلبة".6102 .فك يو، محمد أبين كآخر 691 .521ص ).56( .العدد21المجلد . العلبقة بتُ إبذاىات يلبب جامعة أـ درماف الاسلبمقة ، بكد مناىج ابعامعة كتدافقهوم النفس 4991. ، الشقخ الطاىرعبد الربضن791 . 201السدداف.ص جامعة أـ درماف:.)رسالة دكودراه(. كالاجوماع 47 إحصائقة مدجبة بتُ الذكاء الاجوماع أف ىناؾ علبقة ذات دلالة 891"ابؼغازم"فقد كشفت دراسة مة بكد الوكقف السلقم هومالتي بدكرىا تعد عملقة لبقات اجوماعقة مع المحقطتُ بو، كابؼومثل في تكدين ع للجامعة كمقرراتها، كأف ىناؾ علبقة يردية بتُ الذكاء الاجوماع كالوحصقل الدراس ، أم كلما زاد سرعة تكدين في ىذا راجع بؼن لديو ىذه ابػالقة من الطلبة ، الاجوماع زاد الوحصقل الدراسالذكاء .ردكد العلم ابؼرغدبيزيد من سرعة الوكقف كابؼالأساتذة كابؼدظفتُ كالطلبب، ك علبقات إبهابقة مع يرتبط فقط ىوماـ التًبدم لفتًات يديلة يرتكز على دراسة الوحصقل الدراس ، ككأنو ظل الافقد إلى أبنقة ابعانب النفس في الوحصقل كمنهوا الدراسات ابغديثة تشتَ حقث .طلبةالبعانب العقل لل لبة ابؼوفدقتُ دراسقان بيوازكف تكقف الطالب مع بصاعة ابؼدرسة، كقد أثبوت ىذه الدراسات أف الط حساسهوم اللأمن النفس كالاجوماع ، كما بيوازكف اللثقة اللنفس كالوكقف الاجوماع السدم مع ال ن، في حتُ أظهورت نوائج بعض الدراسات أف الطلبة الذين يعاندف من مشاكل نفسقة كنقص في الآخري عدـ الثقة اللنفس كيشعركف البغرماف كابػجل، تقل نسبة تكقفهوم النفس كالاجوماع مع الدراسة دالة على كما يعد الوكقف مع البقئة ابعامعقة كمقرراتها الدراسقة من أىم ابؼؤشرات ال كابؼقرر ابعامع ، نواج عملقة تكقف ناجحة، كبيكن القدؿ وع بها الطالب، فالصحة النفسقة ىالصحة النفسقة التي يوم 991أنو كلما زادت درجة تكقف الطالب مع البقئة ابعامعقة زاد من مسودل الصحة النفسقة لديو. أساس لنجاحو مطلبه لوكقف الوكقف ىد أساس ابغقاة النفسقة للطالب كجدىر العملقة التًبدية، فا من أىم ابؼؤثرات ابؼوعلقة بصحوو النفسقة، فوكقف الطالب كعدـ دمراره في الدراسة ابعامعقة كيعسواك تلعب الأسرة دكراي كبتَان في عملقة ولفة، ك تكقفو يوأثر بشكل كبتَ مع ابغقاة ابعامعقة كمشاكلهوا ابؼخ التي عقة ابعديدة، كما فقهوا من عقباتللحقاة ابعامالوكقف مع ابعامعة كمقرراتها، من حقث تهقئة الطالب فابعامعة علقهوا العبء ،و السلقم من قبل الأسرة كابعامعةقد تعرقل مستَتو العلمقة، إذا لم يدجو الودجق أيضان في عملقة تدجقو الطالب الودجقو السلقم عن ابعامعة كاللدائ ابؼعمدؿ بها، كأيضان اخوقار القسم الذم .شى كقدراتو العقلقةابات الطالب، كأيضان تدجقهوو بكد القسم الذم يومشى كرغايوم 002 .76ص. جامعة السديس: مصر. . الكفاءة الاجوماعقة كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس 3002.ابؼغازم محمد ،إبراىقم891 .441ص : الإسكندرية .مصر. دار ابؼعرفة ابعامعقة: مشكلبت الطفدلة. 8991. العقسدم ،عبد الربضن991 . جامعة بؾلة دراسات العلـد التًبدية."ابغاجات الارشادية لدل يلبة ابعامعة ابؽاشمقة ". 2002. سهواـ، أبدعطقة ك الطحاف ،محمد112 .38ص.) 1(العدد .92المجلد التَمدؾ: الأردف. 57 أف ىناؾ علبقة ذات دلالة إحصائقة عكسقة بتُ ظاىرة الاغتًاب إلى 102"يدنس "فقد تدللت دراسة كجدد النفس كالوكقف، كلما زاد الاغتًاب النفس لدل الطالب قلت عملقة الوكقف لديو، كأيضاه ف إحقث ،لوكقف الأكادبي في موغتَ الكلقةإحصائقة بتُ الاغتًاب النفس كاعلبقة ذات دلالة الكلقات العلمقة أقل اغتًاالن من الكلقات الأدبقة حقث يبقعة الدراسة في الكلقات العلمقة ذات يابع الأمر الذم بهعل منهوم .ابعانب العمل في دراسوهوم ىناؾ أيضاه ك ،يوسم البؼوابعة القدمقة للمحاضرات كىذا بدكره يقلل من عملقة الاغتًاب. ،بدراسوهوم أكثر تعلقاه فقداف الدافعقة للعمل رىا انوشاران بتُ يلبب ابعامعة ىإف نسبة شقدع ظاىرة الاكوئاب كأكث ، كابغزف، كلا تدجد فركقات بتُ ابعنستُ بزاد القرارات، كعدـ الرضااكالانسجاـ الاجوماع كالتًدد في الكثتَ من لدل الطالب كعلى ىذا فإف الاغتًاب م في ظاىرة الاكوئاب النفس ،كالوخصص العل الدراسقة كابؼومثلة في قرراتابؼابؼشاعر التي برمل في يقاتها سدء الوكقف الأكادبي مع البقئة ابعامعقة كمع 202.النفس نرضا عالإحساس بعدـ ابؼساكاة كعدـ الثقة اللنفس كالشعدر اللإحباط كعدـ ال إف سدء حالة الطالب الصحقة، كابلفاض يمدحو للدراسة كضعف الثقة اللنفس كابػجل كالرغبة في ، كلهوا لخر شهوادة ابعامعقة مقارنة البؼهون الأالعمل أكثر من الدراسة، إضافة إلى ضعف ابؼردكد ابؼادم لل ف إكبيكن القدؿ 302.أسباب تؤدم إلى عدـ الوكقف مع ابغقاة ابعامعقة كتدني مسودل الوحصقل العلم نب النفس علبقة البعا لو ذملوحصقل الدراس مفهوـد الذات كالمن العدامل التي بؽا تأثتَ على ا إف ىذا ،إبهاالن ـ وطقع تقققمهوا سلبان أبدعتٌ أف الطالب يعرؼ نفسو جقدان كيس .لشخصقة الطالب ابعامع راحل ابعامعقة دكف لعدالت، جوقازه ابؼابعملو كاجوهواده كيققنو اللنجاح ك الوقدير يكسب الطالب الثقة ، ف فهوم الطالب لنفسو يؤدم إلى برستُ سلدكو في جامعوو كفي تكقفو مع كلقوو كمع مقرراتهاإحقث الوكقف النفس دراسة إلى معرفة بعض الدراسات كضحت احقث ، كادبي علبكة على أدائو الأ الوحصقل الدراس كالوكقف بتُ ابعنستُ في الفركؽ كبحثت أيضان ،كالوحصقل الدراس لدل ابؼراىقتُ كشفت النوائج أف ىناؾ علبقة يردية بتُ الوكقف النفس كالوحصقل الدراس للطلبب ك ،النفس ). رسالة ماجسوتَ( كفدفقتُ.. تقدير الذات كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس لدل ابؼراىقتُ كابؼبصرين كابؼراىقتُ ابؼ2102. تدنسقة، يدنس 112 .34ابعزائر :جامعة مدلدد معمرم.ص " مشكلبت يلبة ابعامعة كمسودل الإكوئاب لديهوم في ضدء موغتَات ابعنس كالوخصص كابؼعدؿ 9991.نادر، الزيدد، بؿمدد ك ستُح212 .771ص) .2.(العدد3المجلد .معة البتًاء الأردفجا: بؾلة البصائر التًاكم كابؼسودل الدراس " مؤبسر أسباب ابلفاض الوحصقل الدراس لدل يلبة ابعامعة العراققة. "6002. الزبقدم علداف ،كاملالعكايش ك قاسم أبضد، بشرل312 .312ص.جامعة الشارقة.الإمارات العربقة.الوعثر الأكادبي للطالب ابؼسئدلقة على من 67 في الوكقف النفس بتُ اى كبتَ اه جاءت لصافٌ ابؼسوديات ابؼوقدمة من الوعلقم. ككشفت أيضا أف ىناؾ فرق 402الطلبة كالطالبات جاءت لصافٌ الطالبات. بقازم العالي ينسبدف أدائهوم إلى عدامل دراسوو أف الأشخاص ذكم الدافع الافي "كينر"كما أكد كينسبدف في بعض الأحقاف فشلهوم إلى ،داخلقة ذاتقة، فنجاحهوم يعدد إلى القدرة العالقة كابعهود ابؼبذكؿ من إحساس الفرد اللرضا أف تقدير الذات يض "تقبي كسلبر"قلة ابعهود الذم يبدلده. فقد كجد كلبن من عن نفسو، كبقد الأشخاص ذكم تقدير الذات ابؼرتفع يسوموعدف اللوحدم كلا يضطربدف عند الشدائد، السومرار على فد أما الأشخاص ذكم الوقدير ابؼنخفض لذاتهم ىم من يفقدكف الثقة في قدراتهم، فقعمل ائمان اللفشل كالإحباط، كبقدىم يركزكف على افتًاض أنو لا بيكنهوم أف بوققدا تطلعاتهم، كأنهم يشعركف د فقد حقث أف 502عقدبهم كيشعركف اللنقص، كاللوالي يسدء برصقلهوم الدراس كالفشل في مداللة الدراسة. أف البرامج التي يوم إعدادىا لذكم الوحصقل ابؼنخفض بهب أف توناكؿ ثلبث بؾالات "كايومدر"اكوشف حباط بناء الوداف مع ابؼوناقضات كالا تطدر –اكل ابػالة الطبقعة كابؼش -أساسقة ىى فهوم الذات بيكن أف التي لبرامج ات مكدنا العديد من ف ىناؾإ602،ابغادث بسبب الفجدة بتُ القدرة كمسودل الأداء اجوقاز ذاتو، كتكدين الثقة في نفسو على عوبار كذلك لومكتُ الطالب من استًجاعو لتؤخذ بعتُ الا كمن ىذه ابؼكدنات أف . ابعامعقةبقئوو قة اللوكقف معو، كخالة تلك ابؼوعلألعب الظركؼ التي تداجهو ـأ في برصقلو العلم قان لب مدىدب، كلا يريد أف يكدف مودنابؼعلم بهب أف يقبل البؼفهوـد القائل بأف الطا على الوحرم كمفقدان شخصقان للطالب، كأف يشمل ان فاشلب في دراسوو. كما بهب أف يكدف ابؼنهوج العث أما الدراسات التي تناكلت الفركؽ في ذكاء . ابؼنهوج بؼوطلبات الودريس ابغد الأدنى من ابغفظ كالوذكر الوكقف مع ابؼقررات لصافٌ مرتفع في ض الوحصقل فقد جاءت الفركقاتمرتفع الوحصقل كمنخف رة الفرد على ف الذكاء يوأثر بقدإ "الربواكم كالشريف"كدراسة "كدمات"كما تبتُ دراسة 702.الوحصقل سوقعاب تلك سوعداده كقدراتو لااعن يري الوحصقل الدراس ، كمدل اسوخداـ ابؼعلدمات ابؼواحة 412 gnoma tnemeveihcA cimedacA dna tnemtsujdA lacigolohcysP) 5102( labqI .stnecselodA . )الة ماجسوتَرس(. تقدير الذات كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس لدل ابؼراىقتُ كابؼبصرين كابؼراىقتُ ابؼكفدفقتُ .2102 .تدنسقةيدنس ، 502 .011معة مدلدد معمرم. ابعزائر. صجا hcraeseR cimonocE naeporuE rof ertneC hcinuM ,ytisrevinU snailimixaM-giwduL 612 ,)AOR( stekraM ruobaL dna noitacudE rof ertneC hcraeseR miehnnaM ,)WEZ( .2112 rebmeceD thcirtsaaM ابعزائر : جامعة مدلدد )رسالة ماجسوتَ( .فس كعلبقوو اللوكقف الاكادبي لدل يلبب ابعامعة. الاغتًاب الن2102.، يدنس كربية712 .38ص.معمرم 77 منذ قوو الاجوماعقة فقما بعد.كالتي تبتٍ علقهوا شخص ،ابؼعلدمات كابؼعارؼ كتطبققهوا في ابؼداقف ابؼخولفة ل مدقعان في الفكر التًبدم. كما تؤكد بذاىات التًبدية ابغديثة أخذ مفهوـد الدافعقة بوونبثقت الااأف الدراسات التًبدية أف اسوثارة الدافعقة شرط أساس من شركط الوعلم، كتنطل نظرية الدافعقة الذاتقة إلى 802.مكانقات الداقع التًبدموفائلة لارؤيوهوا ابؼ قث كجدت أف الوحصقل الدراس ، ح فقد تدللت دراسة"البكر" إلى أف الدافعقة بؽا تأثتَ قدم في ىناؾ علبقة ذات دلالة إحصائقة سالبة بتُ القل كالوحصقل الدراس . كأف ىناؾ فركقات ذات دلالة إحصائقة تؤثر سلبان على الوحصقل الدراس لدل الطلبب ذكم الدافعقة ابؼودنقة على الوحصقل، كىذا لطلبب بدكافع إبهابقة تساىم في ابؼدرستُ كعدـ تزكيد ا ـب دكر الدالدين كإدارة ابؼدرسة أمؤشر على غقا خبرات الفشل السابقة في أغلب ابؼداقف ابغقاتقة كابؼدرسقة من عدتك ،رفع معدلات برصقلهوم العلم 902.وأثتَ القدم على الوحصقل الدراس العدائ ذات ال بقخو من تد ـاسقة الأكلى مثل يرده من الفصل أفالطالب الذم تعرض بؼداقف سلبقة أثناء حقاتقة الدر للسب كالشوم، فهوذا الطالب ألبحت لديو لا دافعقة مؤقوة بكد الدراسة وتعرضـ قبل أحد ابؼدرستُ أ الوعلقم، فقوجو إلى كابؼدرسة بسبب ابؼداقف السابقة الفاشلة، فهوذا الطالب سرعاف ما بىوصر الطري بكد لكثتَ من الباحثتُ أف الوعلقم الساب إلى مراكز الوكدين ابؼهوتٍ رغم حداثة سنو، كما يرل اـ سدؽ العمل أ النمد في القدرات التي تؤثر يعد من أىم العدامل ابؼؤثرة على الوعلقم اللآح . كأف ما لا يقل عن ثلث في ابؼراحل الأكلى من بقاز الطالب الأكادبي عند سن الثامنة عشر تكدف قد تكدنت من قبلاعلى .شكقل شخصقة الطالب بكد ابغقاة الدراسقة مسوقبلبن من أىم ابؼراحل في ت دالتي تعالوعلقم، 012 الجانب الاجتماعي 4،1،1 الإنساف لا يسوطقع العقش بدفرده، أم لا بد أف يعقش في بؾومع، كبردث داخل إيار ىذا المجومع لا يوأثر بوكقفو النفس كالأسرم كمع مقرراتو إف تكقف الطالب ،وأثر بتُ أفرادهعملقات الوأثبر كال فالطالب الذم ينوقل من بقئة ابؼدرسة الثاندية إلى ، خرين من حدلوف ىناؾ تكقف مع الآإ، بل فحسب التي قد تصادفو، فإف لم يوأقلم كيوكقف مع ابؼعطقات بعديدة يداجو العديد من ابؼشكلبتالبقئة ابعامعقة ا .111. الأردف: دار الثقافة. ص.لعدالت الوعلم ابؼفهوـد كالأسباب كالوشخقص 7002سعقد العزة. ،حستٍ802 .35.ص: القمن . ابعامعة القمنقة)رسالة ماجسوتَ( .دراس تأثتَ عنالر الدافعقة في الوحصقل ال. 0102 البكر. محمد الطقب ، نهلة912 ابعزائر. .بؾلة الدراسات كالبحدث الاجوماعقة ابؼرتبطة اللوحصقل الدراس " الأبماط السلدكقة كالوعلقمقة". 3102العجاؿ.، مغواب012 .04ص). 3(العدد 87 بعض الدراسات عن وت فقد أثب112في البقئة ابعديدة فإف الفشل سقلبحقو خلبؿ سندات الدراسة بها. لإبهابقة بكد ابؼدرسة كالزملبء، بتُ الوحصقل ابؼرتفع كسلدكقات الطالب اكجدد علبقة ذات دلالة إحصائقة التي تشمل ابؼعاملة ابغسنة مع المحقطتُ بو، كحاجة الطالب ابعامع إلى اسوخداـ ما لديو من ياقة عقلقة .ىذه القدرات في حقاتو العملقة إلى اسوخداـلا تنحصر في العلـد التي يدرسهوا، بل يوخطاىا بذاىهوم احتى يوستٌ لو كضع الأسس العامة بؽذا فهود دائمان بير بعملقة تقدنً مسومر لكل ما بوقط بو، بؿاكلة الوكقف كأيضاي 212.ده عن الوكقف مع مقرراتو كمناىجودراؾ بعض الأخطاء التي قد تبعاكبؿاكلة لذا ؛سرة كالألدقاء الذين يدرسدف معوأك بقئة معندية كابؼومثلة في الأ ة ماديةمع البقئة المحقطة سداء بقئ بدعتٌ أنو بوواج إلى رفاؽ وناسب معو كمع مسوداه الوعلقم ، التي تلطالب بوواج إلى الرفقة العقلقة فإف ا قهوا ابؼؤسسة التي ينوم إلحداث تعلقمقة داخل اما بىص ابؼقررات كما يدكر من فقيناقشدف أكثر مع البقئة ءع الابذاىات السلبقة كالوكقف السكفي ابؼقابل أف الوحصقل ابؼنخفض مرتبط م312.الطالب حضار اعدـ ـا لقاعة الدرس، أدره موأخره حض ـأف غقاب الطالب عن المحاضرات، أ :ابؼدرسقة، أم فشلو، ـالدراسة أتعق الطالب عن مداللة بصقعهوا بسثل سلدكقات سلبقة قد الداجبات القدمقة للمقرر، كما أف علبقة الطالب بغتَه من زملبء الدراسة تزيد عمقان كلما ،كثتَة ترؾ مقاعد الدراسة كفي أحقانا ً تقدـ في ابؼراحل الدراسقة ابعامعقة، فف السندات ابؼوقدمة من الوعلقم ابعامع نلبحظ أف علبقة الطالب ر انوشاران كتدسعان، كأف ىناؾ فركقات ذات دلالة بغتَه من الأساتذة كالإداريتُ كالزملبء يكدف أكث إحصائقة في ىذه العلبقات الاجوماعقة جاءت لصافٌ الطلبب عن الطالبات في عملقة الوكقف، حقث حوكاؾ اللغتَ، عكس الطلبب نلبحظ عنهوم أف علبقاتهم الطالبة بسقل إلى ابػجل كعدـ الا أف يبقعة دراسة.تزداد انوشاران كلما تقدـ في مراحل ال بعض الدراسات التي قاـ بها بعض العلماء عن فقد أتبوث412 الوكقف الاجوماع من ابؼشكلبت التي تداجو الطالب في الاجوماع كالتي تدللت إلى أف الوكقف التي قد تعرقلو بكد الوحصقل العلم ابؼرغدب لديو، حقث أف الظركؼ الاجوماعقة التي ك ابؼراحل الدراسقة، كمن .بذاه دراسوواخرين، ك لآبذاه اااتو الاجوماعقة حداث تغقتَ في حقافي اه كبتَ اه ا دكر برقط اللطالب بؽ يلبحظ أف الطالبة عندما توزكج كى في مرحلة الدراسةك زكاج ابؼبكر كخالة الطالبات، ال -ىذه العدامل .عند ابؼوفدقتُ كابؼوأخرين برصقلبن في مادة اللغة الفرنسقة كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس . الوكقف ابؼدرس 6002محمد نالر.، أماني112 .77جامعة دمش . صكلقة التًبقة: .)سالة ماجسوتَر ( ). رسالة ماجسوتَ( فدفقتُ.تقدير الذات كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس لدل ابؼراىقتُ كابؼبصرين كابؼراىقتُ ابؼك2102. ، تدنسقةيدنس 212 . 98صمعة مدلدد معمرم: ابعزائر جا . 55ص. بتَكت لبناف: ؿ. مكوبة ابؽلبابعامعة كالودريس ابعامع . 7002راشد. ، عل 312 ). رسالة ماجسوتَ(. . تقدير الذات كعلبقوهوا اللوحصقل الدراس لدل ابؼراىقتُ كابؼبصرين كابؼراىقتُ ابؼكفدفقتُ2102. ، تدنسقةيدنس 412 .77ائر.ص جامعة مدلدد معمرم: ابعز 97 ىوماـ بشؤكف ككثرة الزيارات الاجوماعقة، كالا حضانة الأيفاؿ، :تداجهوهوا الكثتَ من ابؼشاكل منهوا قلة تفهوم الدالدين الأسرية، ك ككثرة الارتبايات512.تكدف سببا في ترؾ مقاعد الدراسة التي قدالبقت، م، كتركهوم يغدلدف في مشاكلهوم الدراسقة من مصاريف كمداللبت كإقامة في بقدت ئهوبؼشكلبت أبنا مع ابغقاة ابعامعقة كالوكقف لعدبة الوأقلميداجو الطلبة، كالاخولبط بقرناء السدء، جعلت من الطالب 612.معهوا، كىذا بدكره يؤدم إلى تدني مسودل الوحصقل لديو أف الطلبب يعاندف من مشاكل عدة كبشكل كاض الدراسات بعضأشارت أيضاي ذا ابعانبفي ى تكقفهوم مع قلل منم كبتُ ابؼدرستُ، الأمر الذم يمن بعض ابؼشكلبت كخالة ابؼوعلقة اللعلبقة بقنهو طالب، كمن بتُ قئة ابؼدرسقة، كينعكس على ىذه العلبقة ضعف الوحصقل العلم ابؼرغدب لدل الالب العلبقة بتُ بسببطالب كعدـ العدالة في الوقققم، ما ينعكس سلبان ىوماـ بدشاعر العدـ الا ابؼشاكل ى ركزت العديد من الطالب كابؼدرس كاللوالى قد يضطر الطالب إلى ترؾ الدراسة أحقانان، كمن جهوة أخرل الأبحاث كالدراسات التًبدية على تكقف الطالب ابعامع ، حقث يزداد الوكقف الاجوماع من خلبؿ أف ىناؾ علبقة ذات دلالة إحصائقة بتُ تكقف 712علبقوو اللإداريتُ كأعضاء ىقئة الودريس كابؼشرفتُ. كلما كاف ىناؾ :بي، أمسكن الطلبف كمشرفي الد تهم بأعضاء ىقئة الودريس كابؼشرفالطلبب كعلبقا علبقة بتُ الطالب كالمحقطتُ بو في ابعامعة علبقة قدية زاد الوكقف الاجوماع مع البقئة ابعامعقة، كزاد ،من مسودل الوحصقل العلم لديو، كعندما يقل كينقص ىذا الوفاعل كالانسجاـ بقنهوم بصقعان يقل معهوم .ف كتكدف مشكلبت الطالب أكبر كأشدمسودل الوكق الدقررات الدراسية 1،1،1 لر النجاح الوعلقم ابعامع خالة من عنا كفي بسثل ابؼقررات الدراسقة في الوعلقم العاـ عنصران مهوماه ، كعلى ىذا الأساس بهب أف تنبتٌ ىذه ابؼقررات على عدد من الأسس اإلى برقققهوالتي تسعى ابعامعة منهوا الوخطقط للمقررات كابؼناىج بكقفقة 812،مل كجوككن من أداء كظائفهوا على أكالقداعد التي بس مؤبسر جامعة العلـد الإسلبمقة ابؼالقزية .ابؼشاكل التًبدية للطالبة ابعامعقة ابؼوزكجة. 6102.كالسدي ، مصباح ،البحارـكسقف ،أزلاف512 .6102اغسطس - 42-32.الثاني ابؼؤبسر جامعة .كالتًبقة كالققاس النفس بؾلة الوقدنً . " مشكلبت يلبة جامعة الأزىر في غزة " 4991. أبد ناىقة بؿمدد للبح الدين، 612 .741ص). 4( العددالقدس ابؼفودحة.المجلد الثاني ). 7( العدد 31.المجلد بؾلة العلـد التًبدية كالنفسقة." الوكقف ابعامع كعلبقوو بدجهوة الضبط" 2102. عطا الله ، حسنحناف712 .381ص كلقة العلـد كالدراسات الإنسانقة من الدراسة اللأقساـ العلمقة من كجهوة أسباب تسرب يلبب ". 6102 .غازم العوقبي، عبدالله812 .67ص ).2العدد (.42المجلد .بؾلة جامعة ابؼلك عبدالعزيز .كلقة التًبقة جامعة شقراء السعددية "نظرىم. 18 ذات الوخصص العلم الداحد، كيكدف خالة ك ، ابؼقررات مرتبطة ببعضهوا البعضتكدف تكاملقة بحقث أعضاء ىقئة الودريس ابعامع داخل كل كلقة ككل قسم من الأقساـ العلمقة، ذلك كف مبادئ يؤكدىا في حقاتهم العلمقة كالعملقة كما لبب ارات الأساسقة التي بزدـ الطمل ابؼقررات على ابؼهووكما بهب أف تش .بذاىات العابؼقة ابغديثةموابعة للببهب أف تكدف ابؼقررات ابعامعقة ـف سداء أكانت سلبقة أد كالتًبدي ثدفابؼدضدعات التي يهووم بها الباحالوحصقل الدراس من الذم ا بىص ابؼقرر الدراس بدا فقهوا الأسرة، أما فقم ىوماـ عاـ بكل مؤسسات المجومعاكذات 912.إبهابقة الطالب الناج ىد الذم بهواز كل ف بكل مادة على حدة ةابػالضم بؾمدعة من ابؼقررات الدراسقة ي قرر كما ىد معركؼ في ابؼرحلة ابعامعقة أف لكل م022بؼفركضة علقو خلبؿ سندات الدراسة.ابؼقررات ا دعامة من دعائم ابؼنهوج، كينبغ أف تنظم ابؼقررات كف أسس ىدبؼقرر كا ،دراس رمزه كرقمو ابػاص بو جات كفي مقدمة ذلك أف يكدف كثق الصلة بحقاة الطالب كمسودياتو، كمطالب بمده، كحا، كمعايتَ تربدية المجومع، كابؼعرفة كتطدرىا. ان كنفسقان كتربديان كأسريان، اجوماعقتُفع دائما من بظات الطلبب ابؼوكقفمن ابؼلبحظ أف الوحصقل ابؼرت ن خلبؿ سندات يخلبؿ توبع نوائج الطلبب ابؼومقز بؼعلم، ككلي الأمر، كالإدارة، منكىذا ابؼردكد يلبحظو ا أف الطالبات أكثر توبعان للمقررات الدراسقة، من حقث ابؼفردات بعض الدراسات أيضاكتشتَ 122.الدراسة عبدالربضن "أشار حقث 222.ساتذة فقما بىص ابؼقررمن قبل الأأك ابؼراجع أكبعض الودضقحات موحانات كعلبقوو اللوحصقل الدراس ، كقد كجد أف بذاه بكد الغش في الاالا عن في دراسوهوما"كسلقماف موحانات، ككلما كانت ودل الوحصقل الدراس كالغش في الاىناؾ فركقات ذات دلالة إحصائقة بتُ مس بذاىهوم ابذد إف الطلبب ذكم الوحصقل ابؼرتفع لت عملقة الغش.الإجراءات أكثر شدة في الاموحانات ق أف ذكم الوحصقل ابؼنخفض أكثر :بكد الغش أكثر سلبقة من الطلبب ذكم الوحصقل ابؼنخفض، أم ما يوعل ببعض للغش، كأف الطلبب في بعض ابعامعات يعاندف من العديد من ابؼشاكل أبرزىا فق مقلبه إربد :الأردف. لعلـد كالوكندلدجقاجامعة ا) رسالة ماجسوتَ( .مشكلبت يلبة جامعة العلـد كالوكندلدجقا. 9891. العقساكم، عبدالرزاؽ912 . 88ص .57. بتَكت لبناف: مكوبة ابؽلبؿ. صابعامعة كالودريس ابعامع . 7002راشد. ،عل 022 المجومعل الدراس عند يلبةكلقات لبقوو اللوحصقالوكقف الشخص كالاجوماع كع.3891. اىقمإبصقعاف، لافٌ إبر 122 .86ص : الأردف.مدؾ.جامعة التَ ).رسالة ماجسوتَ( . جامعة )45(العدد 41. المجلد ".المجلة التًبديةمشكلبت يلبةجامعة لنعاء كحاجاتهم الإرشادية. "0002.اؿ مشرؼ فريدة،222 .521ص.الكديت 18 الوكقف مع ابؼقررات لقس اللأمر السهول، إذ أثبوت الدراسات أف يلبب كما أف 322،ابؼقررات ابعامعقة تلك ابؼقررات كسهودلة السندات ابؼوقدمة أكثر تكقفان مع ابؼقررات التي يدرسدنها، نوقجة مركرىم بخبرة في من ىناؾ بعض أف . ك سهودلة البحث عن ابؼعلدمة من ابؼكوبة أك من مصادر أخرل أيضاه ،اسوقعابها التي تداجو الطالب ابعامع كأكثرىا انوشاران ىى ابؼناىج كابؼقررات الدراسقة كيرؽ الودريس، ابؼشكلبت لاجوماع كابغالة التي يوبعهوا بعض أعضاء ىئقة الودريس، كالوداف مع ابغقاة ابعامعقة كالنشاط التًفقهو كا ناث في بؾاؿ الدضع ابؼالي بتُ مودسطات الذكدر كالإة ؾ فركقات ذات دلالة إحصائقىناك ،ابؼادية للطالب بناء علىكابؼسوقبل ابؼهوتٍ، حقث زادت مشكلبت الذكدر على الإناث، كذلك حرلان من الطلبب 422.قاتهم ابؼسوقبلقة أكثر من الإناثح العديد من ابؼشكلبت التي يعاني منهوا الطالب كأكثرىا شقدعان كابؼومثلة في عدـ النظر إلى أف حقث مهوا الطلبب من قبل ابؼسؤكلتُ في بؾالات الدراسة ابؼخولفة من جداكؿ المحاضرات، الشكاكم التي يقد كساعات المحاضرات كالوعارض بتُ ابؼداد في ابعدكؿ الأسبدع ، كأيضان كثرة الاموحانات كتراكم ابؼقررات، لا من القل في نفسقة الطالب كبذعلو اه الأمر الذم بىل جد .كتكدس الطلبب في شعبة دكف سداىا تغقتَ بزصصو في ـه يؤدم أحقانان إلى فشل الطالب أيداكب ابؼقرر كلا يسودعب شقئان منو. كىذا بدكر فقد أف تدجد العديد من ابؼشاكل التي يعاني منهوا الطالب كابؼوعلقة البؼقرر الدراس كما 522،الكلقة داد كتراكم ابؼعلدمات، ككثرة جاءت في ابؼرتبة الأكلى من ابؼشاكل التي يعاني منهوا الطالب، حقث تشعب ابؼ ابؼراجع في ابؼادة الداحدة، ثم مشكلبت أعضاء ىقئة الودريس كمشكلبت ابؼكوبة ابعامعقة، كأختَان مشكلة في الفتًة على سبقل ابؼثاؿ ىناؾ مادة 622وهواابعداكؿ الدراسقة من حقث عدـ مناسبوهوا للطالب كتدقق ا يسبب لو القل كأحقانا لذم يتًؾ فراغان كبتَان للطالب مالصباحقة كمادة في الفتًة ابؼسائقة، الأمر ا كذلك تكدس الاموحانات الأسبدعقة كالشهورية كالنصفقة كالنهوائقة مع ،الغقاب عن إحدل المحاضرتتُ دؼ منهوا. ا بهعل الطالب يعقش في دكامة الاموحانات كالقل كابػكثرة البحدث في غالبقة ابؼداد، م ذلك حسب ترتقبهوا، ابعامعة ف أىم ابؼشاكل الدراسقة لدل يلبة إلى أ "فك عمرك كآخر "كأكدت دراسة حاف في يـد مواجراء أكثر من االطلبة يشكدف من جاءت الاموحانات في ابؼرتبة الأكلى، حقث أفف بؾلة ."في الإبذاه بكد الغش في الاخوبارات كعلبقوو اللوحصقل الدراس " .2002 .د محمدعبدالربضن، أبضد عبدالله السر كسلقماف أبض322 .57ص). 2العدد. (2المجلد .عدديةل:السحائ .كلقة ابؼعلمتُ .331.صالأردف .جامعة إربد.) رسالة ماجسوتَ (. مشكلبت يلبة جامعة التَمدؾ كحاجاتهم الإرشادية. 3891. لدانة.عل 422 .جامعة ابؼلك فقصل :السعددية .الإحساء .بؼشكلبت التي تداجو يلبة كيالبات كلقة التًبقةا. 2002 الناجم. مقعبدالرح ،سعد522 . ندكة الوعلقم العالي للفواة، ابؼشكلبت الأكادبيقة لطالبات جامعة يقبة كعلبقوهوا بدسودل الأداء .8002 .الدمقاي إبراىقمة، انطسل622 .54ص. السعددية: جامعة يقبةديثة. الأبعاد كالوطلعات. الوقدبيات ابغ 28 لذا فإنو يشعر البػدؼ منهوا، الأمر الذم يؤدم بو إلى ؛كاحد، كالطالب لم يعود مثل ىذه الاموحانات شاكل الرسدب في مادة في الاخوبارات كقد يكدف الرسدب حلقفو في ذلك، كما جاءت م تدني درجاتو الاخوبارات، لأنهم لم يدفقدا في ؛في ابؼرتبة الثانقة، كىذا أمر يبقع اللنسبة للكثتَ من الطلبة أك أكثر مقة التي اكره القد ىوماـ البؼذكعدـ الااللآمبالاة بدا يقدـ بؽم من بؿاضرات أثناء العاـ الدراس نوقجة قع في ثم مشاكل كثرة ابؼناىج الدراسقة كتشعب مقرراتها، حقث كثرة ابؼداضتبعدىم عن شب الرسدب، غالبقة الطلبب كخالة ابعدد لم يعوادكا مثل ىذه ابؼناىج في ابؼراحل الثاندية، كأف ك ابؼادة الداحد كتشعبهوا، فة، كلعدبة بعض على ابؼعلدمة من مصادرىا ابؼخولالطالب في ابؼرحلة ابعامعقة يسعى بدفرده للحصدؿ معهوا، الب بهد لعدبة في الوعامل فالط ،أما فقما بىص مشكلبت ابؼناىج الدراسقة722،أسئلة الاموحانات أف جهول الطالب اللقدانتُ كاللدائ ابػالة اللاموحانات، بذعل كما ا. كاسوخراج ابؼعلدمات من مصادرى رشاد الأكادبي في دلة، كىذا يعدد إلى ضعف عملقة الاانات بسهولديو لعدبة في اجوقاز الاموح 822ابعامعة. في دراسوو عن أسباب تسرب يلبب كلقة العلـد كالدراسات الإنسانقة من "العوقبي"كما أشار لوعرؼ على الأسباب التي تكمن لىدفت الدراسة ك ،ساـ العلمقة من كجهوة نظر الطلببالدراسة اللأق كقد كشفت النوائج إلى ،لمقة إلى الأقساـ الأدبقة الأخرلخصص كالوسرب من الأقساـ العكراء تغقتَ الو كجدد عدامل عدة لوغقتَ الوخصص منهوا ما يوعل اللطالب كاعوماده على ابعاىز من ابؼذكرات قب مقة برواج إلى البحث كالونقفالأقساـ العل ،قساـ العلمقةشى مع الأاالدراسقة كىذا لا يومكابؼلخصات ابؼعلدمة من مصادرىا ابؼخولفة، كأرجع بعض الطلبب أف ابؼراجع كابؼصادر في الوخصصات العلمقة نع فقد أشار دراسة922،اسقة على الطالب في ىذه الوخصصاتقلقلة كنادرة، ككثرة ابؼوطلبات للمقررات الدر كلاية الفباريا للعاـ كالتي أجريت على بؾمدعة من خربه ابعامعات الأبؼانقة في في دراسته "giwduL" بقاز الأكادبيقة الفردية ابػالة إلى أف ىناؾ العديد من بؿددات الإالتي تدللت 4002الدراس الفردية كالاجوماعقة اللطالب ابعامع ، اللإضافة إلى العديد من المحددات الأخرل منهوا ابػصائص لدفع الوحصقل الدراس الفردم بكد ذلك ؛صدؿ علقهوا أثناء إجراء الدراسةالتي تم ابغ كالاقوصادية . جامعة بؾلة كلقة التًبقة". ابؼشاكل الدراسقة لدل يلبة جامعة القدس كعلبقوهوا ببعض ابؼوغتَات. "5002. فك عمرك، نعماف كآخر 722 .38.ص) 43العدد ( 4القدس. فلسطتُ. المجلد .بؾلة دراسات العلـد التًبدية ."قة كما يراىا الطلبة أنفسهوممشكلبت يلبة ابعامعة ابؽاشم" .7991.سام أبدعلقا، كبؿافظة ، محمد،822 .501.ص)5( العدد .42المجلد ,ابعامعة الأردنقة أسباب تسرب يلبب كلقة العلـد كالدراسات الإنسانقة من الدراسة اللأقساـ العلمقة من كجهوة ."6102العوقبي. غازم ،عبدالله922 .951). ص1العدد (.42المجلد .لسعدديةا .لقة التًبقة جامعة شقراءك .بؾلة جامعة ابؼلك عبدالعزيز ."نظرىم 38 ـأ درجات لدل يلبب الوعلقم العاليال سهوقل كتبسقط ابػلبفات بتُ مودسط الأفضل، كبؿاكلة ت إلى معرفة أىم العدامل ابؼؤثرة في مسودل الأداء وفي دراسو "بضادة"عزز كقد 032ابؼهوارات ابؼعرفقة. أف ابلفاض مسودل الأداء ا الأداء، كرأل وحستُ مسودل ىذالأكادبي للطلبب، حقث اقتًح آلقات ل كجدد علبقة بتُ مسودل الأداء الأكادبي كموغتَ (تابع)، ككل عامل من بىولف الخولبؼ الكلقة، كأيضاه ة الودريس، كالطالب كالأسرة، كالعملقة الوعلقمقة كموغتَات قئابػالة بإدارة ابعامعة كأعضاء ىالعدامل (مسوقلة). ضهوا علقو ابعامعة قد تداجهوو مشاكل عديدة، كقد يكدف أثر بعدراسوو في ناء فتًة إف الطالب أث ظركؼ الأسرة ـمثلب رسدبو عدة سندات اللكلقة، أ .ترؾ ابعامعة إلى لطالبالقديان، الأمر الذم قد يؤدم لب في ادخدؿ الط ـأ شى كقدراتو العقلقةالعدبة ابؼقررات التي لا توم ـالاقوصادية أ ـالاجوماعقة أ في تدني مسودم الوحصقل ، كل ىذه العدامل بؾومعة بؽا الأثر الفعاؿبزصص علم لا يرغبو كما أف بقاح الطالب بددل ما بوققو من نوائج كبددل ،لصدرة ابؼطلدبةكأف نوائجو لا تكدف ال132،العلم لسمة البارزة في الوعلقم بوصل علقو في حقاتو ابؼسوقبلقة، كإف ا ـالتي بوصل علقهوا، كما بهنقو أالاسوفادة أف كثتَان الرغم من فائدتها إلاعلى ابعامع أنو يعومد على المحاضرات التي يلققهوا أعضاء ىقئة الودريس. سوقعاب مدضدع المحاضرة كفهوم كل جدانبهوا، ككما معركؼ أف ابؼنهوج الذم يثتَ امن الطلبة لا بيكنهوم و علبقة مباشرة بحقاة قرراتها، ىد ذلك ابؼنهوج الذم لالطالب بكد الدافعقة على الوعلقم كتقبل كل م على ىذه بإقبالو الب الطمعو الذم بىدـ منهوجان بؿببان إلى نفسقة الطالب، الأمر الذم يشعر ـ الطالب، أ .ابغدكدإبهابقان إلى أبعد ألب مردكده أفالدراسة، ك 232 التعليق على الدراسات السابقة 1،1 سقاؽ البحث عن أجدبة لبعض الأسئلة التي تدكر في ذىن الباحث العلم ، البحث العلم يأتي في الباحث حقث تبرز أبنقوهوا في إعطاء ،احث أف يسوعتُ اللدراسات السابقةكبؽذا كاف من الضركرم للب إلىف تبرز البحث ابغالي كتظهوره أفقجمع ابؼعلدمات التي من شأنها بؼامان بددضدع بحثو الذم ىد بصدده،إ ث الوعم في فعن يريقهوا يسوطقع الباح ،لسابقة أبنقة كبتَة بؼدضدع البحثز الدجدد، كللدراسات احق hcraeseR cimonocE naeporuE rof ertneC hcinuM ,ytisrevinU snailimixaM-giwduL 132 ,)AOR( stekraM ruobaL dna noitacudE rof ertneC hcraeseR miehnnaM ,)WEZ( .2112rebmeceD thcirtsaaM .541صجامعة دمش . .. سدريا)سالة ماجسوتَر (. سدء معاملة الأبناء كإبنابؽم كعلبقوو اللوحصقل الدراس . 0102.بضادة، كلقد132 .111الأردف. ص: . دار القازكرمالوعلقم ابعامع . 1102الطائ فدزم ىاشم.ك العبادم حجقم ،يدسف232 48 تقدـ للباحث معرفة بواريخ كتطدر تعط الدراسات السابقة أبنقة فهو لذلك ؛مدضدعو الذم يوناكلو احث نوائجهوا على البهوا يبتٍئإلقهوا كعلى ضد تأنها تزكده اللنوائج التي تدلل مدضدعو ققد البحث، كما التي عن يريقهوا يوم ،كمن الأمدر التي لا غتٌ عنهوا في البحث العلم الدراسات السابقة ،بداية بحوو ما يوعل البعانب النظرم في مدضدع ن مشكلة البحث ككقفقة تطديرىا، ك الاسوعانة بكقفقة البحث ع ت ابػالة تطدير أسالقب بصع البقاناكيرؽ اخوقار العقنة، كذلك يوم الاسوعانة بها في كقفقة البحث، فالبعض ،تفقت الدراسات السابقة مع البحث ابغالي في تناكؿ مدضدع الوكقفا. فقد ابغالي بحثالل الوكقف كالبعض ربط ،كمنهوم من ربط الوكقف مع الاغتًاب النفس ،ربط بتُ الوكقف كابغقاة ابعامعقة مع الوحصقبل الدراس . كربطهوا البقئة ابعامعقةعن الدراسات السابقة من حقث تناكؿ الوكقف مع اخولف البحث ابغاليف العدد الكبتَ أما من حقث العقنة فقد تندعت عقنة الدراسات السابقة ما بتُ ،اللوحصقل الدراس "اؿ مشرؼ"كدراسىة كقلقلة العدد 3391 ) حقث بلغ عددىا5002( "فك عمرك كآخر "كدراسة . فقد اخولفت الدراسات فقما بقنهوا الخوقار العقنة فقد مفردة52حقث بلغ عددىا )0002( اسوخدمت البعض منهوا العقنة العشدائقة البسقطة كالبعض الآخر اسوعاف اللعقنة العمدية. كمنهوم من الطبققة حقث اسوخدـ الباحث العقنة العشدائقة ،ابغالي لبحثالنسبقة مشابو ل اسوعاف اللعقنة الطبققة .مة بؼدضدع البحثءأكثر ملبلأنها ؛ النسبقة الة كما اخولفت مداضقع الدراسات السابقة فقد تناكلت البعض من ىذه الدراسات مداضع خ كذلك من حقث الأىداؼ فقد اخولفت الأىداؼ بتُ ،بعامعاتالخر البؼراحل الثاندية كالبعض الآ ت أىدافو بـولفة مع الدراسات كذلك اللنسبة للبحث ابغالي فقد كانالدراسات السابقة بعضهوا البعض، إلى السابقة من حقث الاخولبؼ في ابؼدضدع بقنو كبتُ بصقع الدراسات السابقة، فالبحث ابغالي يسعى ىذا تعق كالوحصقل الدراس ، كبؿاكلة الإجابة على الوساؤلات التي بقئة ابعامعقةالربط بتُ الوكقف مع ال أىداؼ ف لأ ؛ج الخولبؼ الأىداؼالنوائج فقد اخولفت النوائ أما فقما بىص ،بقئة ابعامعقةالوكقف مع ال تفقت إك ،لقو بطريقوو ابػالةإىدفو ابػاص ككقفقة الدلدؿ ككلي لوالدراسات السابقة لقست كاحدة، مع البقانات،كذلك سوبانة كدسقلة بعراسات الوطبقققة (ابؼقدانقة) كالاالدراسات السابقة في اسوخداـ الد تفقت إكما ،كدراسوو دراسة مقدانقةنات وعاف اللاسوبانة كابؼقابلة كدسقلة بعمع البقاساالبحث ابغالي بعض الدراسات في اسوخداـ الأسالقب الإحصائقة معومدة عل الوكرارات كالنسب ابؼئدية ككذلك التياسوخدـ بعض الأسالقب الإحصائقة كذلك البحث ابغالي ،ت الوباين كالابكرافات ابؼعقاريةاخوبارا برنامج بكما اسوعاف الباحث في ىذا البحث sspsمثل برنامج أىدافوشى مع مدضدع البحث ك اتوم التي كانت تفقت الدراسات السابقة مع البحث ابغالي في بؾومعات البحث ك إكما ،الإحصائ SOMA 58 كحت ما ما فقما بىص اخوبارات الصدؽ الثبات في الدراسات السابقة حقث تراأبصقعهوا بؾومع الطلبب. تفقت فقو مع البحث إالسابقة فقد كانت عالقة كىذا ما بعمقع الدراسات 009,0ك007,0بتُ 0691بوداءن من انً كابغديث كذلك كانت الدراسات السابقة في فتًات زمنقة بذمع بتُ القد ،ابغالي .ليللباحث في الاسوفادة منهوا في البحث ابغا مساعدان كىذه كانت عاملبه 6102غاية كإلى